BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.	Deskripsi Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Madasah Ibtida’iyah Assyafi’iyah Pikatan Wonodadi Blitar pada kelas V. Oleh karena itu untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas tentang obyek penelitian, peneliti akan memaparkan beberapa hal yaitu: 
1.	Sejarah Singkat Berdirinya MI Assyafi’iyah
Madrasah Ibtidaiyah Assafi’iyah Pikatan berdiri pada tanggal 1 Juli 1956. Dengan susunan pengurus :
Ketua I	: Bapak H. Mahmud
Ketua II	: Bapak Jupri
Sekretaris	: H. Chumaidi

62

Pada awal berdirinya MI ini dilatar belakangi oleh sekolah Diniyah yang masuk sore. Pada awalnya anak-anak sekolah Diniyah yang masuk sore, mata pelajarannya sudah ditambahkan dengan mata pelajaran umum seperlunya dan pada paginya sekolah di SR. Pada waktu itu anak-anak mendapat hasutan dari guru-guru SR supaya keluar dari Diniyah, maka mayarakat pikatan merasa perlu mendirikan sekolah yang bernafaskan Islam. Untuk itu didirikan MI yang dulu masih diberi nama MINU.
Dimulai dengan mendirikan TK dengan mendatangkan seorang guru dari Blitar bernama Ibu Kasmiati, dari TK itulah dirintis kelas I MI dan tahun berikutnya kelas II yang berlaku sampai sekarang. 
Berikut dijabarkan profil MI Assyafi’iyah Pikatan:
Nama Lembaga			: MI Assyafi’iyah
Alamat Lembaga		: Desa Pikatan 
Kecamatan Wonodadi 
kabupaten Blitar 
Jawa Timur
Tahun Berdiri			: tahun 1956
Nama Yayasan			: LP Ma’arif NU
Nama Kepala Madrasah	:Nadhifatul Fuad, S.Ag.

2.	Letak Geografis 
MI Assafi’iyah Pikatan ini terletak di Desa Pikatan Kecamatan Wonodadi Kabupaten Blitar. Jarak antara ke Pusat Ibukota Propinsi 150 km. Jarak ke Pusat Kabupaten/Kodya 20 km. Pusat Kecamatan 1 km. Jarak dari kantor polsek Wonodadi 500 m.  Adapun batas-batas wilayahnya adalah sebagai berikut:
a.	Batas sebelah utara berbatasan dengan desa Bendolowo
b.	Batas sebelah timur berbatasan dengan desa Kolomayan
c.	Batas sebelah selatan berbatasan dengan desa Gandekan
d.	Batas sebelah barat berbatasan dengan desa Gambar.

3.	Visi dan Misi Madrasah Ibtida’iyah Assyafi’iyah Pikatan
Visi MI Assyafi’iyah: “ Unggul Prestasi Berdasarkan Iman Dan Taqwa”
Misi MI assyafi’iyah:
a.	Menumbuh kembangkan sikap dan amaliah keagamaan islam
b.	Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehingga setiap siswa dapat berkembang secara optimal sesuai dengan potensi yang dimiliki.
c.	Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif kepada seluruh warga madrasah baik dalam prestasi akademik maupun non akademik 

4.	Keadaan Guru, Siswa, dan Sarana Prasarana 
a.	Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Yang dimaksud guru disini adalah pendidik yang secara administrasi bertanggung jawab atas terlaksananya seluruh proses pendidikan dan yang mengajar di MI Assyafi’iyah Pikatan tersebut. Adapun daftar nama guru dan staf kepegawaian di MI Assyafi’iyah Pikatan dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 4.1 Pendidik dan Tenaga Kependidikan MI Assyafi’iyah Pikatan.
No	Nama 	L/P	Jabatan 	Pendidikan 	
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.	Nadhifatul Fuad, S.Ag
Daris Syafa’ah, S.Pd.I
Rosyichah Najiyah, S.Ag
Tatik Mubaroroh, S.Pd.I
Muhamad Sholeh, S.Pd.I
Ulfatul Asnawiyah, S.Pd.I
M. Syaiul Kholis
Nita Agustina, S.Pd.I
Slamet Djianto, AM.a
Wiwin Nashirothin, S.Pd.I	P
P
P
P
L
P
L
P
L
P	Kepala Sekolah
Guru dan Wali Kelas 
Guru dan Wali Kelas
Guru dan Wali Kelas
Guru
Guru dan Wali Kelas
Guru dan Wali Kelas
Guru
Guru 
Guru dan Wali Kelas	S1
S1
S1
S1
S1
S1
S1
S1
S1
S1	

b.	Keadaan Siswa
Tabel 4.2 Data Siswa MI Assyafi’iyah Pikatan.
I	II	III	IV	V	VI	
L	P	Jml	L	P	Jml	L	P	Jml	L	P	Jml	L	P	Jml	L	P	Jml	
10	8	18	9	8	17	6	9	15	9	9	18	9	7	16	8	8	16	
Jumlah Keseluruhan	100	
Pada saat kegiatan penelitian dilakukan, obyek penelitian difokuskan pada siswa kelas V MI Assyafi’iyah Pikatan yang berjumlah 16 peserta didik. Sebagaimana dijelaskan rinciannya pada tabel siswa diatas.
c.	Keadaan Sarana dan Prasarana
Dalam menunjang keberhasilan proses belajar mengajar, sekolah harus memiliki sarana dan prasarana kerena dengan adanya sarana dan prasarana akan memperjelas dan mempercepat siswa dalam proses kegiatan pembelajaran berlangsung maupun kegiatan ekstrakurikuler yang juga dapat meningkatkan kecakapan serta keterampilan para siswa ketika berada di luar ruang kelas.
Sarana dan prasarana yang terdapat di MI Assyafi’iyah Pikatan dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4.3 Keadaan Sarana dan Prasarana MI Assyafi’iyah Pikatan.

No	Jenis Barang	Jumlah	Kondisi	
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20	Meja Siswa
Kursi Siswa
Meja Pengajar dalam Kelas
Kursi Pengajar dalam Kelas
Meja Kursi Kepala Madrasah
Meja Kursi Tamu
Meja Kursi Guru
Almari Kelas
Mesin Ketik
Komputer
Printer 
Foto digital
Sound System
Microphone
Drum Band
UKS dan Obat-obatan
Ruang Kelas
Ruang Kepala Madrasah
Ruang Guru
Masjid
Kamar Kecil	54 
100 
6 
6 
1 set
1 set
10 set
6 
1 
3 
1 
1 
1 set
1 set
1 set
1 set
6 
1 
1 
1 
1	Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik	

B.	Kegiatan Proses Belajar Mengajar mata pelajaran IPA di MI Assyafi’iyah Pikatan.
Berdasarkan data lapangan yang diperoleh peneliti tentang proses belajar mengajar yang dilaksanakan di MI Assyafi’iyah Pikatan secara umum sama dengan sekolah-sekolah lain yang sama tingkatannya. Khususnya untuk mata pelajaran IPA waktunya selalu pada jam pertama yakni setelah bel masuk kelas. Kegiatan belajar mengajar masuk pukul 07.00 WIB diawali dengan membaca surat yasin yang dipimpin oleh temannya yang bertugas di kantor dengan pendampingan guru. Setelah itu proses belajar mengajar mata pelajaran IPA berlangsung selama 70 menit. Pada pukul 09.00-09.15 melaksanakan sholat dhuha berjam’ah, dan pada pukul 12.00 WIB proses belajar mengajar berakhir siswa dipulangkan.
Berdasarkan wawancara kepada Ibu Rosychah selaku guru mata pelajaran ipa menyatakan bahwa: 
Proses belajar mengajar yang dilaksanakan pada mata pelajaran ipa selama ini sudah berjalan lancar sesuai dengan rumusan program tahunan, program semester, rencana pelaksanaan pembelajaran serta evaluasi. Akan tetapi dalam proses belajar mengajar berlangsung yang disiapkan masih ada beberapa anak yang masih belum siap untuk menerima pelajaran, misalnya; waktu menjawab soal yang di berikan oleh guru belum bisa menjawab, hal itu dikarenakan anak belum menyiapkan pelajaran dari rumah. Sedangkan dalam  segi metode, yaitu dengan metode campuran dari berbagai metode dengan tujuan untuk menyesuaikan dengan kondisi siswa saat berlangsungnya proses belajar. Proses pembelajaran dilakukan dengan cara menerangkan terlebih dahulu materi keseluruhan kemudian memberikan catatan sebagai rankuman materi yang sudah disampaikan untuk bahan ajar siswa dirumah. 

Berdasarkan wawancara tersebut menunjukkan bahwa, pada proses belajar mengajar mata pelajaran IPA sudah sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan. Sedangkan pada waktu proses belajar kendala yang sering dihadapi adalah ketidak siapan siswa terhadap materi yag akan dipelajari. Hal tersebut sangat menghambat pembelajaran yang akan berlangsung.

C.	Deskripsi Hasil Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode inquiry di kelas V MI Assyafi’iyah Pikatan pada mata pelajaran IPA dengan materi bumi dan alam semesta. Penelitian tindakan kelas ini meliputi dua siklus. Siklus I terdiri dari 2 pertemuan dan siklus II terdiri dari 2 pertemuan. Dalam satu siklus terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Dari penelitian ini dapat dideskripsikan secara rinci kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

1.	Kegiatan Pra-Tindakan
Pada hari jum’at  tepatnya tanggal 28 April 2012 peneliti mengadakan pertemuan dengan kepala sekolah, inti dari pertemuan tersebut yaitu peneliti meminta izin kepada kepala sekolah untuk mengadakan penelitian pada siswa kelas V MI Assyafi’iyah Pikatan yang  rencananya akan dilaksanakan pada bulan April sampai dengan bulan Mei 2012. Peneliti mengemukakan beberapa alasan yang menjadi latar belakang peneliti memilih MI Assyafi’iyah Pikatan sebagai lokasi penelitian, latar belakang tersebut diperoleh dari pemaparan guru IPA, berdasarkan observasi yang dilakukan diketahui bahwa siswa kelas V tingkat pemahaman materi masih rendah. Hal ini terlihat dari keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran kurang, dan siswa enggan bertanya. Dari beberapa pertimbangan tersebut akhirnya kepala sekolah memberikan izin pada peneliti untuk melakukan penelitian pada siswa kelas V MI Assyafi’iyah Pikatan.
Hari Kamis tanggal  8 Mei 2012 peneliti bersama-sama dengan guru IPA kelas V melakukan kegiatan belajar mengajar seperti biasanya, pada pertemuan ini peneliti hanya berkenalan kepada siswa terlebih dahulu serta menyampaikan kepada siswa kelas V bahwa peneliti akan mengadakan penelitian dan tanggal 11 Mei peneliti akan mengadakan test awal (pre-test) dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa pada materi bumi dan alam semesta. 
Seperti  yang telah direncanakan sebelumnya, pada hari kamis tanggal 11 Mei 2012 peneliti mengadakan tes awal yang diikuti oleh siswa kelas V yang berjumlah 16 anak, terdiri dari  9 laki-laki dan  7 perempuan. Jumlah soal yang diberikan ada 5 soal, soal pertama berisi tentang proses terbentuknya tanah, soal  kedua tentang lapisan permukaan bumi, soal ketiga tentang ciri-ciri batuan apung, soal ke empat jenis tanah yang sangat mudah dilalui air dan hanya sedikit mengandung humus, dan soal kelima berisi tentang jenis tanah yang paling baik untuk bercocok tanam. Semua soal yang ada dalam lembar soal harus diselesaikan dalam waktu 30 menit. Soal pre-tes bisa dilihat pada lampiran 1.  Sebelum mengerjakan soal peneliti menyampaikan kepada siswa agar mengerjakan soal tersebut secara jujur dan mandiri, karena hasil dari pre-test ini tidak ada pengaruhnya terhadap nilai siswa. Adapun hasil dari pre-test terlampir pada tabel sebagai berikut.
Tabel 4.4  Hasil Tes Awal (Pre-Tes)
No	Nama Siswa	L/P	Nilai	Tuntas	Tidak Tuntas	
1	MUB	L	70		•		
2	ADR	P	70		•		
3	MBH	L	70		•		
4	AF	L	40		•		
5	NSDM	P	60		•		
6	MBAS	L	50		•		
7	KLF	P	80	•			
8	SF	L	40		•		
9	KN	P	60		•		
10	MK	L	40		•		
11	MTI	P	50		•		
12	AWS	P	70		•		
13	BNH	L	70		•		
14	MKM	L	80	•			
15	MAM	L	90	•			
16	MMN	L	50		•		
JUMLAH		990	3	13	
RATA-RATA		61,875		 	

Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa siswa yang mencapai ketuntasan adalah 3 siswa dari 16 siswa, sedangkan 13 atau 81% siswa belum tuntas. Semua itu terlihat pada saat mengerjakan soal masih banyak siswa yang merasa kesulitan dan belum mampu menyelesaikan soal-soal yang diberikan, siswa banyak yang menengok ke kanan kiri untuk mencari jawaban dari teman, dan dari hasil yang diperoleh masih jauh dari yang diharapkan, namun hal itu akan terus diperbaiki karena peneliti berusaha mengamati dan memperbaiki kondisi tersebut. 
Hal tersebut menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa masih rendah karena hanya 19% siswa yang tuntas, itu dibawah ketuntasan klasikal yang diharapkan yaitu 75%. Karena rendahnya jumlah siswa yang tuntas dalam belajar, maka dari itu sangat perlu dilakukan perbaikan metode pembelajaran, cara penyampaian pembelajaran dan optimalisasi penggunaan media pembelajaran. 
Berdasarkan desain penelitian yang telah disusun sebelumnya peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK). Oleh sebab itu, langkah-langkah yang ditempuh juga harus sesuai dengan komponen-komponen PTK yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi, keempat komponen tersebut menjadi satu kesatuan yang utuh dalam satu siklus.

2.	Paparan Data Pelaksanaan Tindakan I
a.	Rencana Tindakan Siklus I
Sebelum peneliti melaksanakan tindakan pada siklus I, penelitian melakukan rencana tindakan. Peneliti berdiskusi dengan guru mata pelajaran IPA setelah mengetahui betul pokok permasalahannya, dengan harapan masalah yang ada dapat terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu peneliti mempersiapkan perencanaan sebagai berikut:
Pada rencana tindakan siklus I peneliti menggunakan metode Inquiry dengan tujuan dapat membantu siswa agar lebih aktif dalam proses belajar dan pembelajaran tidak didominasi oleh guru semata. Persiapan lain yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:
1)	Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Dalam penyusunan RPP ini yaitu mata pelajaran IPA dengan materi bumi dan alam semesta (proses terbentuknya dan macam-macam tanah)  dengan metode Inquiry, yang berisikan pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup/refleksi dan evaluasi. Adapun rincian RPP siklus I dapat dilihat pada lampiran 3.
2)	Menyiapkan materi atau bacaan yang relevan dengan topik atau materi yang akan disampaikan dalam proses belajar mengajar. Adapun rinciannya dapat dilihat pada lampiran 4.
3)	Membuat Lembar Observasi
Lembar observasi disusun untuk menunjang data dalam penelitian ini. Lembar observasi ini dibuat sesuai dengan RPP agar terjadi kesamaan persepsi antara peneliti dan observer. Berdasarkan rencana yang telah disusun peneliti akan membuat pedoman observasi yang terdiri 2 pedoman observasi yaitu:
•	Lembar observasi yang digunakan untuk mengobservasi kegiatan guru pada waktu mengajar. Format lembar observasi kegiatan guru (peneliti) dapat dilihat pada lampiran 11.
•	Lembar observasi yang digunakan untuk mengobservasi kegiatan siswa pada proses belajar mengajar. Format lembar observasi kegiatan siswa dapat dilihat pada lampiran 12.

4)	Membuat pedoman wawancara
Penyusunan pedoman wawancara ini digunakan untuk mengetahui pendapat siswa mengenai pembelajaran dengan menggunakan metode inquiry pada materi bumi dan alam semesta. Adapun rincian pedoman wawancara dapat dilihat pada lampiran 14.
5)	Membuat alat evaluasi (soal tes)  beserta kunci jawaban
Penyusunan soal test akhir (post test) dimaksudkan untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi pada setiap akhir tindakan, yang dilakukan setelah siklus I berakhir dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa. Soal yang dibuat dalam penelitian mengacu pada materi bumi dan alam semesta. Adapun rincian soal test tersebut dapat dilihat pada lampiran 5. 

b.	Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pada siklus I dilaksanakan 2 kali pertemuan yaitu pada hari senin tanggal 15 dan 18 Mei 2012, pembelajaran berlangsung selama 2 x 35 menit untuk setiap pertemuan. Adapun langkah-langkah pembelajaraan sebagaimana yang telah direncanakan dalam rencana tindakan yaitu sebagai berikut:
Pertemuan I : 2 X 35 menit (Senin, 15 Mei 2012)
1) Pendahuluan
a.	Mengucapkan salam dilanjutkan dengan membaca do’a yang dipimpin salah satu siswa.
b.	Guru melakukan apersepsi dengan cara menanyakan beberapa macam tanah yang berada dalam lingkungan sekitar yang diketahui oleh siswa.
c.	Guru memberikan motivasi menampilkan gambaran mengenai tanah kemudian menjelaskan secara singkat kompetensi dasar yang akan dipelajari dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
2) Kegiatan Inti
a.	Guru menunjukkan beberapa contoh tanah, siswa melihat dan memperhatikan contoh tanah yang di bawa oleh guru.
b.	Siswa mengamati dan mulai berfikir tentang jenis-jenis tanah tersebut serta menyebutkan namanya berdasarkan ciri-cirinya.
c.	Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang materi yang dipelajari. Tanya jawab dengan siswa dimaksudkan sebagai prolog awal agar siswa mempunyai kesiapan belajar dan berani untuk mengemukakan pendapat mereka meskipun belum tentu jawabannya benar.
d.	Guru menjelaskan dan membenarkan jawaban dari siswa. Siswa mencatat beberapa materi yang penting.
3) Penutup/Refleksi
a.	Mengadakan refleksi (menyimpulkan) terhadap proses dan hasil belajar hari itu tentang beberapa hal yang perlu mendapat perhatian dari materi pembelajaran kaitannya dengan kehidupan sehari-hari dan memberikan kesempatan pada siswa untuk mengungkapkan gagasan mereka.
b.	Guru mengucapkan salam untuk mengakhiri pelajaran.
c.	Guru menyampaikan pesan bahwa pertemuan selanjutnya akan diadakan tes. 
Pertemuan II : 2 X 35 menit (Jum’at, 18 Mei 2012)
1) Pendahuluan
a.	Guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan bacaan do'a dipimpin salah satu siswa.
b.	Guru mengadakan apersepsi dengan cara menanyakan contoh dari materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.
c.	Guru menjelaskan rencana kegiatan dan tujuan pembelajaran
2) Kegiatan Inti
a.	Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mempelajari materi yang disampaikan kemarin.
b.	Guru memberikan lembar soal atau tes kepada siswa untuk dikerjakan. 
3) Kegiatan Penutup/Refleksi
a.	Guru  dan siswa bersama-sama membahas jawaban dari soal tes.
b.	Guru mengucapkan salam untuk mengakhiri pembelajaran.

c.	Observasi Siklus I
Observasi pada siklus I ini dilakukan pada saat berlangsungnya proses belajar dan pembelajaran dengan menggunakan metode inquiry. Pada tahap ini guru/peneliti melakukan pendampingan, pembimbingan, dan sekaligus pengamat dari setiap gerak siswa dalam menjalankan pembelajaran. Pada tahap ini peneliti bertindak sebagai guru sedangkan observer dilakukan oleh seorang teman sejawat. Kriteria keberhasilan proses ditentukan dengan menggunakan lembar observasi yang dilakukan oleh pengamat. Dari hasil pengamatan observer berdasarkan lembar observasi dalam kegiatan guru dan siswa pada siklus I, maka dapat dilihat taraf keberhasilan secara keseluruhan pada tabel berikut :
Tabel  4.5 Hasil Observasi Kegiatan Guru/Peneliti Siklus I
Tahap	Indikator	Pengamatan	
		Deskriptor	Skor/Nilai	
Awal	Melakukan Aktifitas Rutin Sehari-hari	a, b, dan c	4	
	Menyampaikan Tujuan	a, b, dan c	4	
Inti	Memotivasi Siswa	semua	5	
	Membangkitkan pengetahuan siswa	a dan d 	3	
	Meminta Untuk Memahami Materi Tentang Bumi dan Alam Semesta	semua	5	
Akhir	Melakukan Evaluasi	semua	5	
	Mengakhiri Pembelajaran	a, c, dan d	4	
Jumlah	30	

Berdasarkan tabel diatas secara umum aktivitas berjalan sesuai dengan rencana yang diharapkan. Nilai/skor yang diperoleh dari observasi terhadap aktivitas Guru/peneliti adalah 30. Sehingga skor rata-rata yang diperoleh adalah: 
 88%

Tabel 4.6 Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Tahap	Indikator	Pengamatan	
		Deskriptor	Skor/Nilai	
Awal	Melakukan Aktifitas Keseharian	a, b dan d	4	
	Memperhatikan Tujuan	a, b dan d	4	
Inti	Memperhatikan Kejelasan Materi	semua	5	
	Memahami materi dalam memanfaatkan Metode Pembelajaran Inquiry	b dan c	3	
Akhir	Menanggapi Evaluasi	a dan d	3	
	Mengakhiri Pelajaran	semua	5	
Jumlah	24	

Seperti pada tabel observasi siswa diketahui bahwa jumlah nilai/ skor yang diperoleh dalam proses belajar adalah 24. Sehingga skror rata-rata yang diperoleh adalah:    = 80%.
Sesuai dengan taraf  keberhasilan tindakan yang telah ditetapkan yaitu:
90% NR  100%: Sangat Baik
80% NR  89%  : Baik
70% NR  79%  : Cukup
60% NR  69%  : Kurang
50% NR  59%  : Kurang Sekali
Sebagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan proses belajar mengajar ditinjau dari hasil observasi yang dilakukan, diketahui bahwa nilai atau skor observasi guru/peneliti adalah 30 dan rata-ratanya 88% sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan menunjukkan kategori baik. Untuk hasil nilai atau skor yang diperoleh dalam observasi siswa berjumlah 24 dan rata-ratanya 80% hal itu menunjukkan kategori taraf keberhasilan tindakan baik juga. Berdasarkan hasil observasi tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan guru dalam menerapkan langkah-langkah kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahapan-tahapan yang telah direncanakan dalam pembelajaran menggunakan metode inquiry. Sedangkan aktivitas siswa dalam menghadapi proses pembelajaran sudah baik, akan tetapi masih perlu diperbaiki dalam siklus berikutnya.

d.	Hasil Catatan Lapangan
Catatan lapangan ini digunakan untuk mencatat hal-hal penting yang tidak tercantum dalam format observasi selama proses pembelajaran berlangsung. Ada beberapa hal yang dicatat oleh peneliti adalah sebagai berikut:
1.	Masih terlihat ada beberapa siswa yang bermain semaunya sendiri
2.	Terlihat beberapa siswa yang diam dan tidak berkonsentrasi belajar
3.	Masih terlihat beberapa siswa yang ramai dan bercanda dengan temannya
4.	Masih terlihat beberapa siswa yang jalan-jalan dalam proses belajar
5.	Guru kurang bisa menguasai kelas
6.	Guru kurang merata dalam membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
e.	Refleksi
Pada kegiatan refleksi ini peneliti melakukan diskusi dengan pengamat untuk mengumpulkan hal-hal yang terjadi selama tindakan berlangsung berdasarkan hasil tes dan observasi agar dapat diambil kesimpulan. Hal ini bertujuan untuk menemukan keefektifan pembelajaran yang dilakukan agar tujuan pembelajaran dianggap berhasil sesuai dengan tujuan awal. Berikut hasil tes akhir yang diperoleh dalam siklus I
Tabel 4.7  Hasil Tes Akhir Siklus I
Nama	Nilai	Ketuntasan	
		T	TT	
Jumlah	1181	11	5	
Rata-rata	73.8	 	 	
Prosentase	69%	31%	

Berdasarkan nilai dari tes akhir yang dilaksanakan pada tindakan siklus I menunjukkan nilai rata-rata 73,8. Siswa yang tuntas dalam belajar yaitu sebanyak 11 dengan prosentase ketuntasan 69% hal ini belum menunjukkan nilai ketuntasan penelitian yakni 75%. Sedangkan siswa yang mendapatkan nilai dibawah standart ketuntasan yaitu sebanyak 5 siswa dengan prosentase ketuntasan 31%. Dari kegiatan refleksi ini diketahui masih ada beberapa siswa yang masih belum memiliki keberanian untuk bertanya tentang pelajaran yang belum difahami, terdapat beberapa anak yang masih melihat jawaban dari teman, dikarenakan belum percaya dengan jawabannya sendiri.
 Dari kekurangan-kekurangan tersebut diatas, yaitu pada siklus I guru perlu mengadakan bimbingan kepada siswa dan perbaikan antara lain: Guru hendaknya memberikan penghargaan yang lebih kepada siswa yang mau memberikan tanggapan dan saran, misalnya melalui pemberian simbol bintang prestasi. Guru juga harus dapat memperhatikan suasana kelas dan suasana siswa secara merata. Selain itu guru hendaknya memberikan pemantapan ditiap akhir pembelajaran agar siswa mampu lebih aktif dan lebih baik lagi dalam belajar. Dari permasalahan tersebut menyebabkan pembelajaran tidak mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan, oleh sebab itu perlu dilakukan tindakan tindak lanjut pembelajaran pada siklus II dengan maksud untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

3.	Paparan Data Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pada tahap pembelajaran mata pelajaran IPA siklus II ini merupakan perbaikan dari pelaksanaan pembelajaran pada siklus I dengan menggunakan metode Inquiry. Adapun tahapannya sebagai berikut: perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Untuk lebih jelasnya akan dijabarkan di bawah ini.

a.	Rencana Tindakan Siklus II
Sebelum kegiatan pembelajaran pada siklus II ini dilaksanakan, disusun perencanaan terlebih dahulu. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) itu disusun sebagai perbaikan dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang digunakan pada siklus I.
Sebagaimana halnya dengan pelaksanaan siklus I, pada siklus II ini dimulai dengan tahap-tahap sebagai berikut:
1.	Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Inquiry yang terdiri dari: pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup/refleksi.
2.	Menyiapkan materi pelajaran tentang struktur bumi dan struktur matahari.
3.	Menyiapkan lembar observasi untuk mengetahui peningkatan aktifitas belajar siswa dan lembar wawancara.
4.	Menyusun soal tes formatif. Tes formatif dilaksanakan setelah pelaksanaan siklus II yang bertujuan untuk mengetahui apakah ada peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan metode Inquiry

b.	Pelaksanaan Siklus II
Pada siklus II dilaksanakan dua kali pertemuan yaitu pada tanggal 26 dan 29 Mei 2012. Adapun kegiatan pembelajaran dengan menerapkan metode Inquiry meliputi langkah-langkah sebagai berikut:
Pertemuan I : 2 x 35 menit (Jum’at, 26 Mei 2012)
1)	Pendahuluan
a.	Guru mengucapkan salam kemudian dilanjutkan membaca doa yang dipimpin salah satu siswa
b.	Guru melakukan apersepsi untuk menggali pemahaman dan pengetahuan awal anak tentang lapisan bumi yang sudah diketahui siswa
c.	Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
2)	Kegiatan Inti
a.	Guru memberikan motivasi menampilkan tiruan bumi, gambar struktur bumi dan matahari
b.	Siswa mengamati dan mulai berfikir tentang lapisan-lapisan bumi dan matahari 
c.	Satu persatu siswa menunjukkan lapisan-lapisan yang menyusun matahari dan bumi
d.	Guru menjelaskan dan membenarkan jawaban dari siswa. Siswa mencatat beberapa materi yang penting.
3)	Penutup/refleksi
a.	Guru mengajukan pertanyaan pada siswa untuk merangsang aktifitas siswa.
b.	Guru meminta siswa memberikan tanggapan tentang pembelajaran yang telah berlangsung
Pertemuan II: 2 x 35 menit (Senin, 29 Mei 2012)
Pertemuan kedua ini merupakan lanjutan dari pertemuan pertama pada siklus II. Pada pertemuan kedua ini diharapkan siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar. Pada pertemuan kedua ini terdiri dari tiga langkah yaitu pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.
1)	Pendahuluan
a.	Guru mengucapkan salam kemudian dilanjutkan dengan membaca do’a yang dipimpin salah satu siswa.
b.	Guru menjelaskan pada siswa bahwa pertemuan ini merupakan lanjutan dari pertemuan sebelumnya.
c.	Guru memberikan apersepsi pada siswa dengan menyebutkan lapisan bumi dan matahari serta memberikan himbauan agar siswa lebih aktif lagi dalam proses belajar mengajar.
2)	Kegiatan Inti
a.	Guru memantapkan tentang materi kemarin dan memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya.
b.	Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mempelajari materi yang disampaikan kemarin.
c.	Guru memberikan lembar soal atau tes kepada siswa untuk dikerjakan. 
3)	Penutup
a.	Guru dan siswa bersama-sama mencocokkan jawaban.
b.	Guru memberikan kesempatan untuk bertanya tentang apa saja yang belum jelas.
c.	Guru memberikan pertanyaan pada siswa-siswa yang pasif untuk pembelajaran agar lebih aktif.
d.	Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
e.	Guru mengucapkan salam sebagai penutup pembelajaran.

c.	Observasi Siklus II
Seperti halnya pada siklus I, observasi pada siklus II ini dilakukan pada saat berlangsungnya proses belajar dan pembelajaran dengan menggunakan metode inquiry. Pada tahap ini guru/peneliti melakukan pendampingan, pembimbingan, dan sekaligus pengamat dari setiap gerak siswa dalam menjalankan pembelajaran. Pada tahap ini peneliti bertindak sebagai guru sedangkan observer dilakukan oleh seorang teman sejawat. Kriteria keberhasilan proses ditentukan dengan menggunakan lembar observasi yang dilakukan oleh pengamat. 
Pada siklus II ini berbeda dengan siklus I karena pada siklus ini proses belajar mengajar berjalan lancar. Siswa sudah banyak melakukan belajar aktif, sudah tidak malu-malu bertanya walaupun masih ada 1 atau 2 yang masih belum berani. Selain itu siswa juga bertambah memiliki motivasi dan semangat belajar. Hal itu dibuktikan dari hasil pengamatan observer berdasarkan lembar observasi dalam kegiatan guru dan siswa pada siklus II, maka dapat dilihat taraf keberhasilan secara keseluruhan pada tabel berikut :
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kegiatan Guru/Peneliti
Tahap	Indikator	Pengamatan	
		Deskriptor	Skor/Nilai	
Awal	Melakukan Aktifitas Rutin Sehari-hari	semua	5	
	Menyampaikan Tujuan	a, b, dan c	4	
Inti	Memotivasi Siswa	semua	5	
	Membangkitkan pengetahuan siswa	a, c dan d 	4	
	Meminta Untuk Memahami Materi Tentang Bumi dan Alam Semesta	semua	5	
Akhir	Melakukan Evaluasi	semua	5	
	Mengakhiri Pembelajaran	a, c, dan d	4	
Jumlah	32	

Berdasarkan tabel 4.8, diatas dapat dilihat bahwa secara umum aktivitas guru berjalan dengan apa yang telah diharapkan, meskipun ada beberapa hal yang belum bisa tercapai.  Skor yang diperoleh dari observasi terhadap aktivitas peneliti adalah 32, sehingga diperoleh skor rata-rata NR =  . Sesuai dengan taraf keberhasilan yang ditetapkan berada pada kategori sangat baik.
 Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Siswa
Tahap	Indikator	Pengamatan	
		Deskriptor	Skor/Nilai	
Awal	Melakukan Aktifitas Keseharian	semua	5	
	Memperhatikan Tujuan	a, b dan d	4	
Inti	Memperhatikan Kejelasan Materi	semua	5	
	Memahami materi dalam memanfaatkan Metode Pembelajaran Inquiry	semua	5	
Akhir	Menanggapi Evaluasi	a, b dan d	4	
	Mengakhiri Pelajaran	semua	5	
Jumlah	28	

Berdasarkan tabel 4.9, diatas dapat dilihat bahwa secara umum aktivitas guru berjalan dengan apa yang telah diharapkan, meskipun ada beberapa hal yang belum bisa tercapai.  Skor yang diperoleh dari observasi terhadap aktivitas peneliti adalah 32, sehingga diperoleh skor rata-rata NR =  . Sesuai dengan taraf keberhasilan yang ditetapkan berada pada kategori sangat baik.

d.	Hasil Catatan Lapangan
Catatan lapangan dibuat untuk mencatat hal-hal penting yang tidak muncul pada lembar observasi. Ada beberapa hal yang sempat di catat oleh peneliti adalah sebagai berikut: 
1.	Sudah banyak siswa yang termotivasi aktif belajar dalam kelas.
2.	Banyak siswa yang percaya diri dengan jawabannya sendiri walaupun masih ada 1 atau 2 yang belum percaya diri.

e.	Data hasil wawancara 
Wawancara yang dilakukan pada siswa waktu jam istirahat yakni jam 12.00 WIB. Wawancara dilakukan kepada subjek wawancara (siswa). Penggalan hasil wawancara tersebut dapat dilihat sebagai berikut:
G 	: Bagimana pendapatmu mengenai metode inquiry dalam proses pembelajaran IPA?
MAM	: Belajar ipa jadi sering praktek bu.
KNL	: belajar ipa lebih bersemangat lagi bu.
G	: Bagimana perasaan kalian dalam proses pembelajaran IPA yang menggunakan metode inquiry?
MBH	: saya merasa senang sekali bu, dan saya bisa jadi lebih cepat faham.
G	: Apakah kamu mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode inquiry?
AF	: tidak bu, karena ada bimbingan dari ibu guru.
KLF	: tidak bu, saya bisa minta bantuan teman dan ibu  guru.
G	: Apakah yang membuat kalian merasa senang ketika diajar dengan menggunakan metode inquiry pada mata pelajaran IPA? 
SF	: ada prakteknya.
KN	: ada media yang menarik bu.

Berdasarkan hasil wawancara pada siklus II ini dapat disimpulkan bahwa siswa merasa senang belajar dengan menggunakan metode inquiry.

f.	Refleksi
Dalam refleksi siklus II ini didapat hasil yang memuaskan, hal ini terlihat dengan adanya peningkatan tindakan dari siklus I baik kegiatan guru ataupun siswa. Dimana pada siklus I taraf keberhasilan tindakan guru adalah 88% dan siswa adalah 80%, sedangkan pada siklus ke II taraf keberhasilan guru mencapai 91% dan siswa 93%.
Pada siklus ke II ini peningkatan tidak hanya terjadi pada kegiatan guru dan juga siswa melainkan juga peningkatan pada prestasi belajar siswa. Peningkatan ini dapat kita lihat nilai rata-rata siklus II (79,4) dengan prosentase ketuntasan 81%.  Kegiatan penelitian ini dikatakan adanya peningkatan hasil belajar yang dapat kita lihat pada pre test siswa yang mencapai nilai 75 ke atas sebanyak 3 siswa dengan persentase ketuntasan kelas adalah 19%. Pada siklus I siswa yang mendapat nilai 75 ke atas sebanyak 11 siswa dengan persentase ketuntasan kelas 69%. Sedangkan pada siklus ke II siswa yang mendapatkan nilai 75 ke atas sebanyak 13 siswa dan yang mendapat nilai dibawah 75 sebanyak 3 orang siswa dengan persentase ketuntasan kelas 81%. Hasil tersebut sesuai dengan hasil analisis pre test, post test I dan  post test II yang telah dilaksanakan.
Dengan adanya peningkatan kegiatan guru, kegiatan siswa dan nilai pada setiap akhir tindakan menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media gambar  berhasil diterapkan dengan baik pada materi bumi dan alam semesta. Seorang siswa dikatakan tuntas dalam belajar, jika mencapai nilai 75. Dengan demikian nilai ketuntasan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.10 Hasil Analisis Ketuntasan Individu
Keterangan	Pre Test	Post Test I	Post Test II	
Jumlah siswa	16	16	16	
Siswa yang mendapat nilai < 75	13	5	3	
Siswa yang mendapat nilai ≥ 75	3	11	13	
Persentase ketuntasan kelas (%)	19%	69%	81%	

Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa ketuntasan klasikal pada siklus II adalah.× 100 % = 81%. Padahal kelas dinyatakan sudah memenuhi kriteria keketuntasan jika ketuntasan mencapai 75%. Dengan demikian penelitian ini bisa diakhiri karena apa yang diharapkan telah terpenuhi. 
Berdasarkan hasil analisis nilai post test II siswa terlihat adanya peningkatan pemahaman, ini terbukti dengan meningkatnya prestasi belajar siswa. Pembelajaran dengan menggunakan metode inquiry terbukti mampu membantu siswa dalam meningkatkan pemahaman yang pada akhirnya juga meningkatkan prestasi belajar siswa. 

D.	Temuan Penelitian
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti dari siklus 1 dan siklus II ada beberapa temuan yang diperoleh diantaranya sebagai berikut:
1.	Ada peningkatan proses belajar siswa dalam penggunaan metode inquiry dalam mata pelajaran IPA di siklus 1 dan siklus II pada siswa kelas V yang diukur dengan lembar observasi hasil pengamatan teman sejawat.

Tabel 4.11 Hasil observasi
Hasil Observasi	Guru 	Siswa	
Prosentase keberhasilan	Siklus I	87.50%	80%	
	Siklus II	91.40%	93.30%	

2.	Ada peningkatan aktivitas siswa dalam penggunaan metode inquiry, hal ini terlihat dari antusias siswa dalam belajar.
3.	Siswa terlihat lebih aktif dalam proses belajar dan senang menikmati pelajaran.
4.	Ada peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode inquiry di siklus 1 dan siklus II bagi siswa kelas V yang diukur dengan soal tes.
Tabel 4.12 Hasil Prestasi
Prosentase Nilai Ketuntasan Tes	Pre Tes	Silkus I	Siklus II	
Tuntas	19%	69%	81%	
Tidak Tuntas	81%	31%	19%	

E.	Pembahasan Hasil Penelitian 
Proses pembelajaran ini menggunakan Metode inquiry sebagai alat penyampai/perantara materi, alasan dipilihnya metode inquiry ini karena pendidik ingin mengajak siswa untuk menemukan konsep, fakta tentang objek atau materi pelajaran.
Kegiatan pertama yang dilakukan peneliti adalah melakukan pre tes (tes Awal) tujuannya yaitu untuk mengetahui tingkat pemahaman awal siswa tentang materi pra syarat yaitu ilmu pengetahuan alam denga sub bab bumi dan alam semesta. Setelah mengetahui seberapa jauh tingkat pemahaman siswa tentang materi bumi dan alam semesta, selanjutnya peneliti membuat rancangan penelitian yang akan diterapkan dalam proses pembelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran pada penelitian ini terdiri dari dua siklus yang setiap siklus terbagi tiga kegiatan, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Kegiatan awal dimaksudkan untuk mempersiapkan siswa untuk belajar, karena siswa yang siap untuk belajar akan lebih mudah memahami materi yang disampaikan.
Kegiatan awal, peneliti terlebih dahulu menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkannya dengan apa yang ada disekitar lingkungan. Hal ini dimaksudkan agar siswa mengetahui apa yang akan dipelajari sehingga menjadi termotivasi dan terarah dalam belajarnya.
Kegiatan inti, peneliti menggunakan metode inquiry  yang berisi tentang: guru menunjukkan beberapa contoh macam-macam tanah yang ada disekitar rumah. Tugas siswa memperhatikan dan mengamati tanah-tanah tersebut, setiap siswa harus bisa menunjukkan dan menyebutkan nama tanah tersebut sesuai dengan alasannya. Sedangkan untuk siklus yang kedua guru menyediakan gambar tentang struktur bumi dan struktur matahari, tugas siswa menunjukkan nama bagian-bagian lapisan bumi dan matahari. Setelah itu peneliti menjelasan materi secara singkat.
Pada kegiatan akhir dalam satu siklus, peneliti melakukan penyimpulan terhadap materi bersama dengan siswa serta mencata hal-hal yang penting. Hal ini bermaksudkan agar pemahaman siswa terhadap materi lebih mudah untuk diingat. Peneliti juga melakukan tes akhir sebagai alat evaluasi pemahaman siswa terhadap materi, tujuannya yaitu untuk mengetahui peningkatah hasil mulai pre tes, tes akhir siklus 1 dan tes akhir siklus II.