BAB V
PEMBAHASAN

A.	Strategi Penguatan Budaya Religius dalam Membentuk Karakter Peserta Didik di MIS Al Maarif 02 dan SD Islam Al Maarif 02 Singosari Malang
Berdasarkan temuan penelitian di MIS Al Maarif 02 dan SD Islam Al Maarif 02 Singosari Malang maka peneliti menemukan teori yang diterapkan dalam lembaga dan merupakan seperangkat konsep yang didefisi dan dalil yang saling berhubungan sehingga dapat menghadirkan sebuah pandangan sistematis dalam kaitannya dengan fenomena dengan cara menentukan hubungan dari masing-masing variable yang bertujuan menjelaskan fenomena alamiyah. 
Pembentukan karakter pada pesrta didik amat sangat memerlukan sebuah teori, dalam hal ini teori behavioristk dianggap sangat berpengaruh dalam upaya lembaga meningkatkan kualitass karakter pada peserta didik. Teori behavioristik merupakan teori yang beraaliran behavoirisme dan salah satu dari aliran psikologi. Gage dan Berliner merupakan tokoh pencetus dari teori ini.  menurut teori ini belajar merupakan perubahan tingkah laku sebagai akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon.  Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika ia dapat menunjukkan perubahan dari tingkah lakunya.  Peneliti memperkuat teori behavioristic ini dengan beberapa tokoh dalam pengembanganya seperti: Thorndikee, Skinner, dan Pavlov. sehingga dalam penelitian tersebut peneliti menjelaskan beberapa fokus penelitian yang peneliti rancang kedalam bahasa peneliti:
1.	Pendekatan Penguatan Budaya Religius dalam Membentuk Karakter Peserta Didik di MIS Al Marif 02 dan SD Islam Al Maarif 02 Singosari Malang
a.	Pendekatan keagamaan
Pendekatan ini dapat guru dalam memperkecil kerdilnya jiwa agama didalam diri peserta didik yang pada akhirnya nilai agama-agama tidak dicemoohkan dan dilecehkan tetapi dapat diyakini, dipahami, dan diamalkan secara baik oleh peserta didik.pada hal ini  lembaga membagi kedalam kedua pendekatan yang dirasa sangat seknifikan yakni pendekatan individu dan pendekatan kelompok.
b.	Pendekatan pembiasaan
Pendekatan pembiasaan adalah pembelajaran yang dikembangkan dengan cara memeberi peran terhadap lingkungan belajar (disekolah maupun diluar sekolah) dlam membangun mental dan komunitas yang Islami sesuai dengan kesanggupan peserta didik dalam mengamalkan dan mewujudkan nilai-nilai ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari-hari. 

c.	Pendekatan Individu
Pendekatan ini bertolak pada sebuah proses pembelajaran dan pada asumsi bahwa peserta didik memiliki latar belakang dan perbedaan dari segi kecerdasan, bakat, kecenderungan, motivasi, dan sebagainya. Perbedaan individu pada peserta didik memberikan wawasan kepada guru bahwa strategi penguatan haruslah memperhatikan perbedaan peserta didik dan aspek individual dari masing-masing peserta didik, dengan kata lain guru harus melakukan pendekatan individu dalam strategi belajar mengajar, penguatan budaya religius. Bila hal tersebut dapat diterapkan maka pendekatan tersebut sukses dan kegiatan belajar tuntas (mastery learning), sehingga peserta didik diharapkan memiliki tingkat penguasaan materi yang optimal.
Pendekatan ini berguna untuk mengatasi peserta didik yang banyak bicara atau peserta didik yang suka membuat keributan dalam kels. Caranya dengan memindahkan salah satu dari peserta didik tersebut pada tempat yang terpisah.
d.	Pendekatan kelompok
Pendekatan kelompok meruapakan sebuah pendekatan yang didasarkan pada pandangan setiap peserta didik yang terdapat perbedaan-perbedaan dan persamaan-persamaan antara satu dengan yang lainnya. Perbedaan peserta didik pada pendekatan kelompok bukanlah sesuatu yang harus dipertentangkan atau dipisahkan, melainkan harus terintergrasikan. Contoh pada pendekatan ini ialah seorang peserta didik yang cerdas dan memiliki kemampuan tinggo dapat disatukan dengan peserta didik yang memiliki kemampuan rendah, dengan tujua agar perserta didik yang memiliki kemampuan kurang tersebut dapat ditolong oleh peserta didik yang cerdas. Demikian pula, persamaan yang dimiliki peserta didik.
 Dari beberapa pendekatan yang diterapkan pada kedua lembaga tersebut maka kedua lembaga tersebut menerapkan pendekatan dengan sebuah kegiatan guna mendorong dalam membentuk karakter kepada peserta didik berikut beberapa hal yang dilakukan:
a.	Mengadakan kegiatan yang memaksa dan mengikat peserta didik melaksanakannya.
Aktivitas yang dimaksud memaksa disini ialah berupa aturan atau tata tertib yang ada pada lembaga tersebut. Jika sekolah atau madrasah membuat dan menyusun sebuah peraturan dan kegiatan yang jelas dan diterapkan dalam setiap harinya pasti akan menjadikan terbiasa pada peserta didik dan lebih cepat dalam mendorong terbentuknya karakter pada peserta didik. Pembiasaan ini haruslah didukung oleh semua pihak atau seluruh warga sekolah guna mencapai suatu tujuan yang lebih baik lagi. Dengan mematuhi segala peraturan yang telah ditetapkan dalam Lembaga tersebut maka yang awalnya suatu keterpaksaan akan berubah menjadi sebuah kebiasaan yang baik bagi peserta didik.
b.	Mengembangkan kegiatan pembiasaan lembaga yang berbudaya religius dan kebangsaan
Kegiatan pembiasaan yang dikembangkan dalam lembaga tersebut tidak pernah jauh dan lepas dari kata religius seperti Bil Qolam, BTQ, apel pagi, shalat dhuha berjamaah, shalat dzuhur berjamaah, menghafal Asmaul Husna, doa sehari-hari, shalawat Nariyah, PHBI, pondok Ramadhan, istighasah, dan pendekatan yasinan atau pengajian ilmiyah.
c.	Mengadakan kegiatan pengajian ilmiyah
Dengan melakukan pengajian ilmiyah dapat dikatakan sebagai wahana curah pendapat atau berbagi pengalaman tentang hal-hal yang berkaiatan dengan keyakinan atau keimanan maka secara langsung keimanan guru dan peserta didik bertambah sehingga mudah menerima nilai kebanaran yang disampaikan dan lebih dapat meningkatkan karakter peserta didik.
Pendekatan pembiasaan, keagamaan, individu, kelompok diterapkan lembaga bertujuan agar peserta didik menjadi lebih terbiasa melakukan berbagai aktifitas yang telah direncanakan dan ditetapkan oleh lembaga sehingga dengan pendekatan yang ada dapat terbentuk karakter yang baik dan akan menjadi kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari baik dalam lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat. Sesorang dalam menjalani aktivitas akan terasa berat diawal, namun jika sering dilakukan dan menjadi suatu kebiasaan maka semua pekerjaan atau pembiasan itu akan terasa ringan sebagai wujud dari adanya budaya religius.

2.	Metode Penguatan Budaya Religius dalam Membentuk Karakter Peserta didik MIS Al Maarif 02 dan SD Islam Al Maarif 02 Singosari Malang
Metode dapat diartikan sebagai cara kerja yang bersistem untuk memudakan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang telah ditentukan, dan cara melaksanakan atau mencapai ilmu pengetahuan berdasarkan kaidah-kaidah yang tepat dan jelas. Berdasarkan temuan penelitian metode yang ditetapkan lembaga tentang penguatan budaya religius dalam membentuk karakter peserta didik di MIS Al Maarif 02 dan SD Islam Al Maarif 02 Singosari Malang adalah: 
a.	Metode Jibril dan Al Hisan 
Kedua metode ini tidak dapat dipisahkan karena secara tegas metode ini mengajarkan kepada peserta didik tentang cara membaca dan menafsirkan Al Quran dengan cepat dan tepat. Kedua metode ini dirangkum dan terdapat dalam buku Bil Qolam. Dimana Bil Qolam adalah sebuah buku panduan pembelajaran praktis membaca Al Quran bagi pemula, yang disusun oleh KH. Muhammad Basori Alwi atas usulan KH. Mudatstsir dari Madura, yang pada saat itu di pondok KH. Mudatstsir menggunakan salah satu buku pembalajaran Al Quran, akan tetapi isinya (madah) nya belum menggunakan kata-kata yang berbahasa Arab. KH. Mudatstsir meminta KH. M Basori Alwi untuk membuat dan menyusun buku panduan belajar praktis membaca Al Quran dengan bahasa Arab yang akhirnya terbitlah buku Bil Qolam dengan tim penyusun dari santri-santri senior dimasa itu. (Tim Bil Qolam, 2010:2)
b.	Metode Qiro’ati
Metode Qiro’ati disusun dan dirancang oleh Ustadz H. Dahlan Salim Zarkasy pada tahun 1986 yang bertepatan pada tanggal 1 Juli. H.M Nur Ahodiq Ahrom (sebagai penyusun dalam bukunya “Sistem Qa’idah Qiro’ati” Ngembul, Kalipare), metode ini merupakan salah satu metode membaca Al Quran yang langsung memaksukkan dan mempraktekkan dalam bacaan tartil sesuai dengan qa’idah ilmu tajwid sistem pendidikan dan pengajaran metode Qiro’ati dengan melalui sistem yang berpusat pada peserta didik dan kenaikan kelas/jilid tidak ditentukan oleh bulan bahkan tahun dan tidak secara klasikal, akan tetapi secara individual (perseorangan).
c.	Metode Pembiasaan
Metode ini merupakan satu dari macam macam metode yang sengaja dilakukan secara berulang-ulang agar dapat dijadikan sebuah kebiasaan. Inti dari metode ini adalah pegamalan sebab yang biasanya di biasakan adalah kegiatan yang positif, seperti pembiasaan menguatkan pada sang kholiq, kegiatan yang berhubungan dengan rutinitas diri sendiri, lingkungan dan pekerjaan.
d.	Metode Keteladanan
Meniru merupakan kata lain dari ketaladanan karena meiru adalah salah satu ciri dari anak. Karenanya seorang anak nantinya akan lebih banyak belajar dari apa yang dia lihat. Hal tersebut memicu betapa pentingnya peran guru dalam keteladanan, dengan kondisi ini mendorong akan pentingnya lingkungan yang utuh agar dapat saling mengajarkan karakter.
e.	Metode Pembinaan
metode ini menjadikan guru dan peserta didik memiliki karakter plus dan berkesinambungan. Untuk mewujudkan diri yang lebih luhur lagi. Untuk itu menurut pakar Pendidikan metode ini sangat efektif dalam pembinaan, penguatan budaya religius dan membentuk karakter juga kepribadian peserta didik.
f.	Metode Percakapan
Metode yang diarahkan pada sebuah tujuan yang dikehendaki untuk lebih membaur dengan peserta didik. Metode ini merupakan Bahasa halus dalam menyampaikan tata tertib dan aturan kepada peserta didik.
g.	Metode Hukuman dan Reward
Metode ini mengarah kepada pemberian arahan dan tindakan tegas kepada peserta didik dengan tujuan pemberian efek jera kepada peserta didik namun juga memberikan sebuah penghargaan kepada peserta didik yang telah sukses dalam menerapkan dan mengambangkan segalaa aturan yang diberikan lembaga atau guru kepada peserta didik. 
Beberapa metode yang diterapkan dalam lembaga bertujuan dalam mengajarkan karakter berarti memberikan pemahaman pada anak mengenai struktur nilai tertentu, maslahat juga keutamaan. Mengajarkan nilai ini memiliki dua faedah yakni memberikan pengetahuan konseptual baru dan juga dijadikan pembanding atas pengetahuan yang sudah dimiliki peserta didik. Karenanya, proses mengajarkan tidak dapat dikatakan menolong tetapi melibatkan peran serta dari peserta didik.

3.	Teknik Penguatan Budaya Religius dalam Membentuk Karekter Peserta Didik di MIS Al Maarif 02 dan SD Islam Al Maarif 02 Singosari Malang
Teknik diartikan sebagai sebuah metode atau system mengerjakan sesuatu cara dalam membuat atau melaksanakan dan melakukan sesuatu yang berhubungan dengan seni yang menjabarkan sebuah metode. Berdasarkan temuan penelitian Teknik yang diterapkan lembaga tentang penguatan budaya religius dalam membentuk karakter peserta didik di MIS Al Maarif 02 dan SD Islam Al Maarif 02 Singosari Malang ialah:
a.	Teknik Metode Jibril dan Al Hisan
Adapun dalam pembelajarannya Bil Qolam merangkum kedua metode yakni metode Jibril dan Al Hisan yang tidak dapat dipisahkan dengan talqin (guru menuntun peserta didik atau memberi contoh), Ittiba’ (peserta didik menirukan guru) dan ‘urdhoh (drill atau pengulangan bacaan oleh guru yang kemudian peserta didik mengikutinya kemudian diadakan pengulangan-pengulangan yang waktu dan cara penerapannya disesuaikan dengan kondisi ruangan, dengan jumlah tertentu, dan berbasis pada kemampuan peserta didik satu kelas. 
b.	Teknik Metode Qiro’ati
Teknik pengajaran metode Qiro’ati dengan melalui sistem yang berpusat pada peserta didik dan kenaikan kelas/jilid tidak ditentukan oleh bulan bahkan tahun dan tidak secara klasikal, akan tetapi secara individual (perseorangan). Peserta didik dapat naik kekelas berikutnya dengan syarat yang harus ditempuh seperti: sudah menguasai materi, lulus tes yang telah diujikan. Dengan strategi sebagai berikut: Pertama, secara individu atau privat yakni santri bergiliran membaca satu persatu. Kedua klasikal individu dengan cara menerangkan pokok pelajaran. Ketiga klasikal baca simak dengan cara mengajarkan dan menyimak bacaan Al Quran orang lain. Pada metode ini terbagi atas jilid 1-6 dimana jilid satu merupakan kunci kebarhasilan membaca Al Quran dan jilid enam jilid terakhir penentu melanjutkan ke al Quran.
c.	Teknik Metode Pembiasaan
Teknik metode ini ialah dengan menerapkan segala kegiatan dalam setiapharinya dengan begitu hal yang dilakukan secara terus menerus dan berulang-ulang akan menjadi biasa dilakukan dan akhirnya menjadi terbiasa tanpa harus diingatkan.
d.	Teknik metode Keteladanan
Teknik yang diterapkan dalam metode ini ialah dengan cara:
1)	Seluruh warga sekolah menajadi teladan atau percontohan bagi peserta didik dalam hal kebaikan.
dalam pembentukan karakter pada peserta didik, guru diwajibkan menajadi figure atau contoh yang sukses yang diceritakan. Dengan mendengar cerita tersebut diharapkan agar peserta didik terinspirasi untuk meneladani atau mengikuti perilaku tokoh dalam kehidupan sehari-hari.
2)	Menceritakan dan memasukkan tokoh Islam atau tokoh nasional
Dalam kegiatan PHBI, banyak tokoh sukses karena berkarakter baik dan patut menjadi suritauldan bagi peserta didik dengan harapan sagar peserta didik dapat terinspirasi untuk meneladani atau mengikuti perilaku tokoh dalam kehidupan sehari-hari.
Teknik dari metode keteladanan diterapkan agar para peserta didik dapat memiliki figure teladan yang baik dan dapat memberi contoh kepada siapa saja serta membawa aktifitas yang dapat diajadikan sebagai contoh ialah benar-benar untuk dikembangkan. Keteladanan dan percontohan sangat penting dalam proses pendidikan terutama dalam pembentukan karakter pada peserta didik. Apabila dalam suatu Lembaga terdapat guru berkepribadian kurang baik dalam Lembaga maupun diluar Lembaga maka dengan kata lain guru atau Lembaga tersebut tidak akan dapat respon baik dari peserta didik dan mengakibatkan girah belajar peserta didik menurun. Sebaliknya, jika guru memiliki kepribadian yang baik maka peserta didik akan lebih cenderung memperhatikan atau menjadi pusat perhatian dan diikuti apapun yang diperhatikan oleh peserta didik dan dapat mendukung lancarnya proses belajar mengajar serta pembentukan karakter peserta didik.
e.	Teknik Metode Pembinaan
Teknik dari metode ini diterapkan dengan membuat kegiatan rutin baik itu khusus guru maupun peserta didik dengan tujuan menambah wawasan dan pengetahuan, meningkatkan imanan dan nilai patriot pada diri. Teknik ini dilakukan dengan memebrikan arahan dan mendatangkan fasilitator yang berkompeten pada bidangnya. Guna meningkatkan kualitas pendidikan yang ada dalam lembaga tersebut. 
f.	Teknik Metode Percakapan
Teknik dari metode percakapan yang diterapkan dalam lembaga ini dilakukan dengan berbagai cara diantaranya: membuat poster-poster didinding-dinding kelas atau sekolah, membuat peraturan yang nyata dalam kelas dan sekolah dengan kesepakatan guru dan peserta didik, membuat buku penghubung antara guru an wali murid, memberikan pesan dan motivasi di setiaap akhir jam pelajaran.
g.	Teknik Metode Hukuman dan Reward
Teknik dari metode hukuam dan reward  bertujuan untuk memberi Batasan kepada peserta didik dalam setiap tindakan yang khususnya melanggar dan menentang norma-norma agama dan asusila. Penerapan dan pelaksanaannnya ialah dengan cara memberikan hukuman mengucapkan istighfar 100 kali kepada peserta didik, memberi warna merah pada SKU yang ada. Karena dalam SKU tercantum buku penghubung, tata tertib dan semua kegiatan. Memberikan reward kepada peserta didik dianggap sangat penting karena dengan pemberian reward diharapkan dapat memacu dan memberi contoh kepada peserta didik lain.

4.	Evaluasi Penguatan Budaya Religius dalam Membentuk Karekter Peserta Didik di MIS Al Maarif 02 dan SD Islam Al Maarif 02 Singosari Malang
Berdasarkan temuan penelitian tentang evaluasi adalah proses pengumpulan informasi (data) untuk mengetahui efektivitss (keterlaksanaan dan ketercapaian) kegiatan-kegiatan yang telah dilaksanakan dalam upaya mengambil keputusan dan sebagai proses berkala, berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari perkembangan sikap dan perilaku, atau tugas-ugas perkembanga peserta didik melali program kegiatan yang dilaksanakan. Adapun evaluasi yang ditepkan dalam penguatan budaya religius dalam membentuk karakter peserta didik di MIS Al Maarif 02 dan SD Islam Al Maarif 02 Singosari Malang ialah:
a.	Evaluasi Individu (tulis, lisan, perbuatan)
Teknik evaluasi yang diterapkan yakni dengan cara: pertama  tes tulis, yaitu tes dengn soal-soal yang diwajibkan harus dijawab denga tulis. Kedua tes lisan dilakukan dengan guru menyimak peserta didik membaca potongan ayat Al Quran dalam SKU dan guru memberikan tanda yang salah pada SKU. Ketiga tes perbuatan yakni dengan disampaikan dalam bentuk lisan atau tertulis pelaksanaannya yang di nilai saat proses ujian mulai dari awal pengaerjaan sampai akhir dan dalam tindakan keseharian.

b.	Evaluasi Kelompok (observasi atau pengamatan)
Evaluasi ini dilakukan dalam sekala besar yakni memeberikan pengawasan penilaian kepada peserta didik dalam setiap kegiatan yang dilakukan secara bersama-sama. 
Beberapa jenis evaluasi diatas tersebut diterapkan guna mengukur dan menegetahui tingkat perkembangan dan pencapaian keberhasilan peserta didik dalam peningkatan atau membentuk karakter dan dalam kegiatan proses belajar mengajar. 
Berbagai pendekatan, metode, teknik, dan evaluasi yang diterapkan dalam pembentukan karakter peserta didik diatas merupakan salah satu rangkaian aktifitas yang menunjang kepada tercapainya tujuan pembelajaran dan pembentukan karakter peserta didik. Dalam hal ini kegiatan-kegiatan atau pembiasaan-pembiasaan dalam lembaga pendidikan diterapkan dengan jalan pendekatan yang diarahkan pada nilai karakter dengan jalan melalui pengauatan budaya religius yang bersumber dari Al Quran. Berbagai nilai agama Islam yang diterapkan diharapkan mampu mempengaruhi segala aktivitas manusia dlam hubungan dengan Allah SWT, sesama manusia maupun alam semesta.