Interaksi Proses berpikir Siswa Dalam Mengkonstruksi PrinsipHimpunan pada Kelas VII di MTs Al-Huda Kedungwaru Tulungagung

Wulan, Ari Santi, (2012) Interaksi Proses berpikir Siswa Dalam Mengkonstruksi PrinsipHimpunan pada Kelas VII di MTs Al-Huda Kedungwaru Tulungagung. [ Skripsi ]

Preview	Text BAB I,II,III,IV,V.pdf Download (1MB) | Preview
Preview	Text Catatan Lapangan.pdf Download (55kB) | Preview
Preview	Text i,ii,ii.pdf Download (245kB) | Preview
Preview	Text Judul Utama.pdf Download (96kB) | Preview
Preview	Text Lampiran-lampiran.pdf Download (1MB) | Preview

Abstract

Kata Kunci : Interaksi Proses Berpikir, Himpunan Penelitian ini dilatarbelakangi oleh suatu dasar bahwa proses pembelajaran sangat berkaitan dengan pembentukan dan penggunaan kemampuan berfikir. Dalam hal ini terjadi suatu rangkaian interaksi antara siswa, guru dan materi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran dimana siswa mengkonstruksi pengetahuannya sendiri dan guru membantu siswa untuk memakai, mencari kejelasan serta membuat kesimpulan. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah interaksi proses berpikir siswa dalam mengkonstruksi konsep himpunan pada kelas VII di MTs Al-Huda Kedungwaru Tulungagung?. Adapun yang menjadi tujuan penelitian dalam hal ini adalah untuk mendeskripsikan interaksi proses berpikir siswa dalam mengkonstruksi konsep himpunan pada kelas VII di MTs Al-Huda Kedungwaru Tulungagung. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Data diambil dengan empat cara yaitu tes, observasi, wawancara, dan catatan lapangan. Metode tes dan observasi digunakan untuk memperoleh data tentang interaksi proses berpikir siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Huda Kedungwaru Tulungagung yang digunakan sebagai subjek penelitian. Sedangkan metode wawancara dan catatan lapangan digunakan untuk menggali data tentang struktur berpikir siswa sebelum pembelajaran maupun setelah pembelajaran. Setelah data dianalisis, dapat disimpulkan terjadinya interaksi proses berpikir siswa pada saat diskusi kelompok berlangsung secara multiarah, yaitu antara siswa berkemampuan tinggi, berkemampuan sedang dan berkemampuan rendah yang dibantu LKS sebagai media diskusi.Untuk siswa berkemampuan tinggi (S1) dalam suatu diskusi kelompok cenderung lebih aktif berinteraksi dan memberikan bantuan kepada temannya (sebagai mediator) untuk mengkonstruksi konsep himpunan.Sedangkan siswa berkemampuan sedang pertama (S2) dalam suatu diskusi, cukup aktif dalam berinteraksi dengan teman diskusinya. S2 seimbang antara bertanya dan menjawab pertanyaan yang diberikan. Dan untuk siswa berkemampuan sedang kedua (S3) menunjukkan cukup aktif selama berdiskusi. S3 juga seimbang antara bertanya dan menjawab pertanyaan yang diberikan sehingga bisa mengkonstruksi konsep himpunanAgak berbeda dengan siswa berkemampuan rendah (S4) dalam diskusi kelompok cenderung pasif dalam berinteraksi dan lebih banyak bertanya serta menunggu jawaban dari teman-temannya. Sehingga dari interaksi pada pembelajaran yang diberikan, terdapat gradasi dimana siswa berkemampuan tinggi berperan sebagai sumber dalam berdiskusi, siswa berkemampuan sedang berperan xv sebagai penyeimbang sedangkan siswa berkemampuan rendah cenderung sebagai penerima saja.

Actions (login required)

View Item