BAB IV
LAPORAN HASIL PENELITIAN

A.	Deskripsi Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Rejotangan Tulungagung. Adapun yang diteliti adalah  hasil belajar dari materi garis dan sudut dengan menggunakan model realistik berseting kooperatif. Oleh karena itu, untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang obyek penelitian, peneliti akan mendeskripsikan SMPN 2 Rejotangan Tulungagung secara keseluruhan.
1.	Sejarah Berdirinya SMPN 2 Rejotangan
SMPN 2 Rejotangan didirikan pada tanggal 5 Mei 1992 dengan SK Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N0. 0215/0/92. Jabatan Kepala Sekolah pertama kali dipegang oleh Drs. Paidyono S.H yang mana pada waktu itu beliau juga menjabat Kepala Sekolah SMPN 1 Ngunut. SMPN 2 Rejotangan didirikan karena adanya program pemerintah untuk menambah lembaga sekolah baru demi mengembangkan pendidikan di Indonesia khususnya di desa Rejotangan.
Pada saat itu sekolah ini hanya mampu mendatangkan siswa baru sekitar 32 anak. Hal ini disebabkan karena masih minimnya fasilitas – fasilitas yang disediakan di lembaga ini sehingga daya tarik masyarakat pada sekolah ini juga sangat kurang. Pada waktu itu sekolah hanya memiliki 1 unit perpustakaan, 1 unit perkantoran, 3 lokal ruang kelas dan 2 set kamar mandi. Selain itu tenaga pengajar yang disediakan juga belum memadai, bahkan hamper semua pengajar adalah mutasian dari berbagai daerah Madura Sampang, Pamekasan, dan lain – lain. Melihat kondisi sekolah yang masih banyak kekurangan akhirnya diputuskan agar guru – guru dari SMPN 1 Ngunut di tugaskan untuk membantu proses KBM di SMPN 2 Rejotangan. Jadi pada waktu itu hanya guru bantulah yang berperan aktif mengembangkan lembaga sekolah ini.
Pada tanggal 2 Maret 1993 terbentuklah Kepala Sekolah definit yang dijabat oleh Bapak Maryono. Pada masa ini status sekolah sudah diakui. Sehingga lembaga mempunyai wewenang untuk mengambil keputusan seperti halnya gaji, kenaikkan pangkat, dan lain – lain, bahkan mulai tahun ini fasilitas sekolah lebih memadai.
2.	Letak Greografis SMPN 2 Rejotangan
SMPN 2 Rejotangan terletak di Jalan Raya Rejotangan tepatnya di Desa Buntaran, Kecamatan Rejotangan, Kabupaten Tulungagung yang memiliki batas – batas :
a. Sebelah utara	:  Persawahan Penduduk
b. Sebelah Selatan	: Perumahan Warga
c. Sebelah Barat 	: SMAN 1 Rejotangan
d. Sebelah Timur	: SDN  Buntaran 01
Sedangkan jarak dari pusat - pusat pemerintahan adalah sebagai berikut:
a.	Jarak dari kecamatan Rejotangan  +  5 km 
b.	Jarak dari kabupaten Tulungagung   + 16 km
3.	Keadaan Siswa SMPN 2 Rejotangan
Yang dimaksud siswa disini adalah siswa-siswi yang secara resmi belajar di SMP Negeri 2 Rejotangan Tulungagung dan terdaftar dalam buku induk sekolah. Pada saat penulis mengadakan penelitian jumlah siswa SMP Negeri 2 Rejotangan adalah 367 siswa. Jumlah tersebut terbagi dalam beberapa kelas VII, VIII, dan III. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam tabel berikut ini :
Tabel 4.1  Keadaan Siswa SMPN 2 Rejotangan 			Tulungagung Tahun Ajaran 2009/2010
NO	KELAS	L	P	JUMLAH	JUMLAH PERTINGKAT	

1
	VII A
VII B
VII C
VII D	20
21
19
19	14
13
15
14	34
34
34
33	
135	

2	VIII A
VIII B
VIII C
VIII D	16
16
14
14	16
18
19
20	32
34
33
34	
133	

3	IX A
IX B
IX C	18
16
16	14
18
17	32
34
33	
97	
		189	178	367		

      	       Sumber Data : Dokumentasi Program Kerja SMPN 2 Rejotangan 
4.	Keadaan Guru dan Karyawan SMPN 2 Rejotangan
Yang dimaksud guru disini adalah pendidik yang secara administrasi bertanggung jawab atas terselenggaranya pendidikan. Dalam hal ini adalah guru yang mengajar di SMP Negeri 2 Rejotangan. Sedangkan yang dimaksud karyawan adalah pegawai yang bukan guru meliputi pegawai TU dan penjaga sekolah. 
1.	Guru
1.1	Status Guru :
		a. Guru Tetap			:	38 orang
		b. Guru tidak Tetap		:	  4 orang
		c. Guru Bantu Pusat		:	  
			 jumlah GT dan GTT	:	42 orang
1.2	Tabel 4.2  Keadaan Guru Mata Pelajaran 
No	Bidang Studi	Jumlah Guru	Kelebihan	Kekurangan	
1	2	3	4	5	
1	Pend. Agama Islam
Pend. Agama Kristen	2
	1
-	-
1	
2	PPKn	3	2	-	
3	Bhs. Indonesia	6	3	-	
4	Bhs.Inggris	5	2	-	
5	IPA: Fisika
         Biologi	2
1	-
-	-
-	
6	IPS : Sejarah
         Geografi
         Ekonomi	1
1
4	1
-

Bersambung …

-	-
-
-	

Lanjutan tabel 4.2

1	2	3	4	5	
7	Matematika	4	2	-	
8	Kertakes	1	-	-	
9	Penjaskes	2	1	-	
10	Muatan Lokal:
Bhs. Daerah
Ket. Jasa
Ket. Elektro	
1
1
2	
-
-
-	
-
-
-	
11	BP/BK	1	-	-	
	Jumlah	38	12	1	

2.	Karyawan
2.1	Status Karyawan:
		a. Karyawan Tetap			:	2 orang
		b. Karyawan Tidak Tetap		:	
		c. Jumlah PT dan PTT			:	7 orang
5.	Sarana dan Prasarana SMPN 2 Rejotangan
Dalam menunjang keberhasilan proses belajar mengajar tidak bisa terlepas dari sarana dan prasarana. Karena adanya sarana dan prasarana akan memperjelas dan  mempecepat siswa dalam memahami pelajaran yang sedang disampaikan oleh seorang guru pada saat kegiatan proses belajar mengajar. 
	Data Ruang:
a.	Ruang Belajar/teori						12 ruang
b.	Ruang Perpustakaan						  1 ruang
c.	Ruang Kantor / TU						  1 ruang
d.	Ruang KS								  1 ruang
e.	Ruang Guru							  1 ruang
f.	Ruang Bimbingan dan Konseling					  1 orang
g.	Ruang UKS							  1 ruang
h.	Ruang OSIS dan Koperasi					  1 ruang
i.	Ruang Mushola							  1 ruang
j.	Ruang Gedung							  1 ruang
k.	Ruang KM/WC guru/karyawan					  3 ruang
l.	Ruang KM/WC siswa						  6 ruang
m.	Tempat sepeda guru/karyawan					  1 ruang
n.	Tempat sepeda siswa						  2 ruang

6.	Visi,  Misi dan Tujuan SMPN 2 Rejotangan Tulungagung.
1.	Visi
Visi yang ingin diwujudkan oleh sekoah adalah “ Tercapainya mutu pendidikan SMP Negeri 2 Rejotangan dengan dilandasi budaya mutu, budaya disiplin, budi pekerti, iman dan taqwa”.

2.	Misi
	Untuk mewujudkan visi tersebut, misi yang harus dilaksanakan adalah:
a.	Mengikutsertakan guru dalam kegiatan MGMP, seminar, pendidikan, lokakarya.
b.	Memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti penyetaraan pendidikan S-1.
c.	Memantapkan disiplin pada guru, siswa dan karyawan.
d.	Menumbuhkembangkan sikap santun pada siswa, guru dan karyawan.
e.	Menerapkan iman dan taqwa dalam kehidupan sehari-hari.
f.	Meningkatkan kegiatan belajar mengajar.
3.	Tujuan 
a.	Mengetahui semua potensi sekolah yang ada dan agar dapatnya diolah dan dikembangkan.
b.	Memiliki pedoman operasional dalam mengelola sekolah.
c.	Untuk mengetahui seberapa jauh keberhasilan pengelolaan dalam satu tahun.
d.	Dapat mengetahui ketidakberhasilan pengelolaan sekolah beserta kendala-kendalanya.
e.	Merupakan acuan untuk pemecahan permasalahan dan menuju keberhasilan tahun berikutnya.
B. 	Paparan Data
1.	Paparan Data Pratindakan
 Setelah mengadakan Seminar Proposal Skripsi  pada tanggal 31 Maret 2010 yang diikuti oleh 8 mahasiswa dari program studi Pendidikan Agama Islam, dan Tadris Matematika serta seorang dosen pembimbing, maka peneliti segera mengajukan surat ijin penelitian ke BAK dengan persetujuan pembimbing. Pada hari Kamis tanggal 1 April 2010, peneliti mengadakan pertemuan dengan Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Rejotangan. Pada pertemuan tersebut peneliti menyampaikan rencana untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut sekaligus menyerahkan surat permohonan izin mengadakan penelitian untuk menyelesaikan tugas akhir Program Sarjana STAIN Tulungagung. Kepala Sekolah menyatakan tidak keberatan dan menyambut dengan baik keinginan peneliti untuk melaksanakan penelitian serta berharap agar penelitian yang akan dilaksanakan dapat memberikan sumbangan besar bagi praktik pembelajaran di sekolah tersebut.  Untuk langkah selanjutnya Wakil Kepala Sekolah  menyarankan agar menemui guru matematika kelas VII  untuk membicarakan langkah selanjutnya.
Sesuai dengan saran Kepala Sekolah, peneliti mengadakan pertemuan dengan guru matematika kelas VII. Pada pertemuan dengan guru matematika kelas VII, peneliti menyampaikan rencana penelitian yang telah mendapat izin dari Kepala Sekolah. Dari pertemuan dengan guru matematika kelas VII, peneliti memperoleh informasi bahwa materi gari dan sudut telah disampaikan tapi beliau menyarankan untuk mencoba mempraktekkan materi garis dan sudut mengingat materi sudut masih berhubungan dengan garis dan materi sudut belum disampaikan. Berdasarkan saran guru matematika kelas VII peneliti menerima usulan tersebut, akhirnya peneliti memutuskan pembelajaran materi garis dan sudut akan disampaikan satu minggu lagi sesuai dengan jadwal pelajaran matematika. Setelah itu, peneliti memberikan gambaran secara garis besar mengenai pelaksanaan penelitian. Guru matematika menyarankan untuk melaksanakan penelitian di kelas  VII D dengan alasan bahwa kelas tersebut sangat kondusif untuk tempat penelitian dibandingkan dengan kelas lain. Menurut guru matematika, peneliti akan mengalami kesulitan jika mengambil kelas lain karena siswanya sulit diatur dan diajak kerja sama.
Pada pertemuan tersebut, peneliti juga berdiskusi dengan guru matematika  kelas  VII D tentang kondisi siswa, jumlah siswa dan latar belakang siswa. Berdasarkan data yang diperoleh, jumlah siswa kelas  VII D seluruhnya 24 siswa terdiri dari 16 siswa laki–laki dan 8 siswa perempuan. Sesuai dengan kondisi kelas pada umumnya, kemampuan siswa sangat heterogen. Latar belakang keluarga siswa bervariasi, yaitu dari keluarga buruh, wiraswasta, pedagang, petani dan pegawai.
Jadwal pelajaran matematika di kelas VII D adalah pada hari Senin jam ke 3-4 (45 menit per jam pelajaran) dan Kamis jam 3-4. Peneliti menyampaikan bahwa yang bertindak sebagai pelaksana tindakan adalah peneliti, dan teman sejawat sebagai pengamat (Observer). Peneliti menjelaskan bahwa pengamat di sini bertugas untuk mengamati semua aktifitas peneliti dan siswa dalam kelas apakah sudah sesuai dengan rencana atau belum. Untuk mempermudah pengamatan tersebut pengamat diberi lembar observasi yang telah dibuat oleh peneliti. Peneliti menyampaikan bahwa penelitian tersebut dilakukan dalam 2 siklus, yang mana masing-masing siklus terdiri dari dua kali tindakan atau pertemuan. Setiap akhir siklus akan diadakan tes akhir  tindakan untuk mengukur seberapa jauh keberhasilan tindakan yang telah dilakukan. Kemudian peneliti menyampaikan bahwa pada hari Kamis, 8 April 2010  akan dilaksanakan Tes Awal. Materi yang diujikan adalah materi tentang unsur-unsur yang ada pada garis dan sudut.
Sesuai dengan rencana, tes awal dilakukan pada hari Kamis . Tes awal tersebut diikuti 24 siswa kelas VII D. Pada tes awal ini peneliti memberikan soal sejumlah 4 soal uraian. Berdasarkan skor tes awal, tampak bahwa siswa kurang menguasai materi prasyarat. Pada tes awal ini nilai  rata-rata yang diperoleh siswa adalah 69,58. Setelah peneliti mewawancarai 5 siswa yang dianggap mewakili kelas, peneliti mengambil kesimpulan bahwa siswa kurang menguasai materi prasyarat disebabkan oleh metode yang disampaikan guru hanya mengenalkan konsep materi secara abstrak, tanpa ditunjukkan dengan benda konkret. Hasil skor tes awal tersebut adalah sebagai berikut

	 Tabel 4.3 Skor Tes Awal Siswa Kelas VII D
No	Nama Siswa	Jenis Kelamin	Skor Soal	Jumlah Skor	
			1	2	3	4		
			a	b	c	a	b	a	b	c	a	b		
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24	ARH
AP
AYR
BAS
DBA
DM
KW
LDA
MS
MFA
MGI
MNB
MPA
NW
NB
NIW
RAT
RG
RA
SO
SR
TL
WSK
ZA	L
L
P
L
L
P
L
P
L
L
L
L
P
L
P
L
L
P
L
P
L
P
L
L	5
5
10
10
10
10
10
0
0
10
10
10
10
10
10
10
10
5
10
5
5
10
10
5	5
10
10
5
5
10
10
10
10
10
5
5
10
10
0
5
10
10
10
5
5
0
10
0	10
10
10
10
10
10
10
10
10
0
5
5
10
10
0
10
5
0
5
5
10
10
5
5	0
5
5
5
10
0
0
10
5
5
5
0
5
0
0
5
5
5
5
5
0
5
0
5	10
0
5
10
0
0
10
10
0
5
0
5
5
10
5
0
0
0
10
10
0
0
5
0	10
10
10
10
10
5
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
5
5
10
10	10
10
10
10
10
5
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10	10
10
10
10
10
5
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10	10
5
10
5
5
0
5
10
5
10
5
0
5
10
0
0
0
5
10
10
5
0
10
0	10
5
10
5
0
5
5
10
10
10
0
5
5
10
5
0
0
5
10
10
0
0
10
5	70
70
90
80
70
50
80
90
70
80
60
60
80
90
50
60
60
60
90
80
50
50
80
50	
Jumlah	1670	
Rata – rata	69,58	

		Berdasarkan tabel diatas, diketahui bahwa mayoritas siswa belum sempurna menjawab soal nomor 2 dan nomor 4. Soal nomor 2 sesuai gambar di bawah berbunyi,” Diketahui QR // TS. Jika PR = 15cm, PQ = 15cm dan PS = 10cm, tentukan a). panjang PT !, b). perbandingan panjang TS dan QR !”. Sedangkan soal nomor 4 sesuai dengan gambar dibawah, “ Tentukan sudut-sudut sehadap dan sudut-sudut dalam sepihak !”.

P

3     2

4     2

4     3

1     2

B

A

T

S

Q

No. 2

No. 4

R

Kegiatan peneliti selanjutnya adalah membentuk kelompok. Berdasarkan skor yang diperoleh siswa pada tes awal, nama siswa diurutkan mulai yang mendapatkan skor tertinggi sampai yang mendapat skor terendah. Kegiatan peneliti selanjutnya adalah menentukan kelompok diskusi. Berdasarkan skor yang diperoleh siswa pada tes awal, nama siswa diurutkan mulai yang mendapat skor tertinggi sampai yang mendapat skor terendah. Pada tabel urutan nama siswa tersebut, siswa dibagi ke dalam tiga bagian, yaitu  siswa berkemampuan tinggi sebanyak 14 siswa,berkemampuan sedang 5 siswa dan berkemampuan  rendah 5 siswa. Dari masing-masing bagian tersebut dipilihlah siswa secara acak untuk membentuk satu kelompok. Dengan cara ini diperoleh 4 kelompok yang terdiri dari 6 siswa. Pembagian kelompok dalam penelitian ini meggunakan model kooperatif yang dibentuk berdasarkan hasil tes awal dan konsultasi dengan guru mata pelajaran. Masing-masing kelompok dalam keiatan ini dapat dilihat pada tabel berikut :

	Tabel 4.4 Daftar Nama-nama Kelompok Kooperatif Kelas VII D

Kelompok	Nama Siswa	Jenis Kelamin	Skor	
I	ARH
AP
AYR
BAS
DBA
DM	L
L
P
L
L
P	70
70
90
80
70
50	
II	KW
LDA
MS
MFA
MGI
MNB	L
P
L
L
L
L	80
90
70
80
60
60	
III	MPA
NW
NB
NIW
RAT
RG	P
L
P
L
L
P	80
90
50
60
60
60	
IV	RA
SO
SR
TL
WSK
ZA	L
P
L
P
L
L	90
80
50
50
80
50	

Pada hari Senin, 12 April 2010 peneliti masuk kelas  VII D menyampaikan hasil tes awal dan membahas kembali soal–soal tes awal secara bersama–sama. Peneliti lebih menekankan pada soal–soal yang dirasa sulit misalnya no 2 dan no 4. setelah pembahasan soal–soal tes awal selesai, peneliti menyampaikan nama–nama kelompok kepada siswa agar mereka mengetahui posisinya dikelompok berapa dan siapa saja teman sekelompoknya.

Untuk mempermudah dan memperlancar proses penelitian ini, peneliti meminta untuk masing–masing kelompok menentukan sendiri ketua kelompoknya dan kemudian melaporkan kepada peneliti. Peneliti juga menyampaikan lokasi masing–masing kelompok dalam kelas nanti. Hal ini dilakukan agar siswa tidak berebut dalam mengambil posisi kursi yang telah disediakan. Posisi kursi dalam kelas dibuat seperti yang terdapat dalam denah sederhana yang terdapat pada gambar berikut :
	Gambar 2.  Denah kursi

Pada akhir kegiatan pembelajaran, peneliti menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dilaksanakan pembelajaran materi penelitian. Peneliti juga berdiskusi dengan guru matematika tentang kelompok yang layak dijadikan sebagai subyek wawancara. Guru matematika menyarankan peneliti untuk memilih subyek wawancara terdiri dari siswa yang mudah berkomunikasi agar mempermudah peneliti mengumpulkan data.
2.	Paparan Data Pelaksanaan Tindakan
Pembelajaran matematika dilaksanakan pada pokok bahasan “Garis dan Sudut” dengan model Pembelajaran Matematika Realistik Bersetting Kooperatif. Dalam pembelajaran ini peserta didik dalam satu kelas dibagi menjadi 4 kelompok dengan tiap-tiap kelompok terdiri dari 6.
Untuk mempermudah peserta didik dalam menguasai bahan/materi, maka materi tersebut di bagi dalam 2 sub konsep yaitu:
1.	Mengenal kedudukan dua garis dan menhitung perbandingan segmen garis.
2.	Melukis dan mengukur sudut serta mengetahui hubungan antar sudut.
        Penelitian Tindakan Kelas ini direncanakan terdiri dari 2 siklus. 
A. 	Siklus I
1. 	Perencanaan
Siklus pertama di rencanakan dengan 2 kali tindakan (2 sub siklus), yang masing-masing memerlukan waktu 2 × 45 menit atau 90 menit.
Pada Siklus I diambil sub konsep bahasan Garis yang dirinci menjadi 2 tindakan dalam pembelajaran:
•	Tindakan I    :   Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
•	Tindakan II	: 	Menentukan hubungan antar dua garis serta besar dan jenis sudut 
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut :
1).	Menyiapkan lembar observasi, absensi siswa, lembar kerja siswa dan catatan lapangan.
2).	Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran dan daftar nama anggota kelompok.
3).	Melaksanakan koordinasi dengan guru matematika kelas VII D mengenai pelaksanaan tindakan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
		
			Nama Sekolah		: SMPN 2 Rejotangan 
		Mata Pelajaran	: Matematika
		Kelas 				: VII (Tujuh)
			Semester		: 2 (Dua)

Standar Kompetensi		:		Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar		:	   		Menentukan hubungan  antara dua garis, serta besar dan jenis sudut.
Indikator	:	1.	Mengenal satuan sudut yang sering digunakan.
	2.	Mengukur besar sudut dan menggambar sudut dengan menggunakan busur derajat.
      	3.	Menjelaskan perbedaan jenis sudut (sudut lancip, siku-siku, tumpul, dan lurus).
      	4.	Menyelesaikan masalah yang melibatkan satuan sudut. 
Alokasi Waktu			:	4 x 45 menit

A. 	Tujuan Pembelajaran
a.	Peserta didik dapat mengenal satuan sudut yang sering digunakan.
b.	Peserta didik dapat mengukur besar sudut dan menggambar sudut dengan menggunakan busur derajat.
c.	Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan jenis sudut (sudut lancip, siku-siku, tumpul, dan lurus).
d.	Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan satuan sudut.
B.	Materi Ajar	
	Garis dan Sudut :
-	Mengenal sudut.
-	Mengukur dan menggambar sudut.
-	Membedakan jenis sudut.
-	Menyelesaikan masalah yang melibatkan satuan sudut. 
C. 	Metode Pembelajaran
	Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D.	Langkah-langkah Kegiatan
	Pertemuan I
	Pendahuluan		:	-  Membuka pelajaran dengan salam 
				-	Menyampaikan tujuan pembelajaran.
-  menginformasikan aturan main Pembelajaran Realistik Berseting Kooperatif
				-	Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.
				-  membagi siswa menjadi beberapa kelompok
	Kegiatan Inti
a.	   Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 6 siswa dengan kemampuan yang bervariasi
b.	Menjelaskan kerja dan tanggung jawab kelompok dan anggota kelompok
c.	   Guru membagikan lembar kerja
d.	Guru meminta siswa untuk mengerjakan lembar kerja yang telah dibagikan sesuai dengan petunjuk untuk menentukan hubungan antara dua garis serta besar dan jenis sudut
e.	   Guru memantau dan mengarahkan jalannya diskusi
f.	   Siswa untuk bekerja sama / beriskusi dengan anggota kelompok untuk menentukan hubungan antara dua garis serta besar dan jenis sudut
g.	Meminta kelompok untuk menyiapkan laporan hasil kerjanya
h.	Guru mengatur giliran kelompok pelapor  untuk melaporkan hasil kerja kelompoknya
i.	   Guru membantu kelancaran kegiatan diskusi
j.	   Siswa dari kelompok lain diminta untuk menanggapi laporan kelompok lain dan berdiskusi
	Penutup
a.	Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b.	Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) 
c.	Menutup pelajaran dengan salam
Pertemuan II
	Pendahuluan
a.	Guru membuka pembelajaran dan menyampaikan tujuan pembelajaran
b.	Guru beserta siswa mendiskusikan tugas rumah yang dianggap sulit
c.	Guru membangkitkan (mengingat kembali) materi yang disampikan pada pertemuan sebelumnya
	Kegiatan Inti
a.	Siswa diminta untuk mendiskusikan pemodelan pada buku siswa tentang mengukur besar sudut dan menggambar sudut dengan menggunakan busur derajat.
b.	Guru memantau dan mengarahkan jalannya diskusi
c.	Guru meminta siswa untuk saling bekerja sama antar anggota kelompok dalam mengukur besar sudut dan menggambar sudut dengan menggunakan busur derajat.
d.	Guru meminta kelompok menyiapkan laporan hasil kerjanya dan mengatur giliran kelompok pelapor
e.	Siswa dari kelompok lain menanggapi laporan hasil kerja kelompok lain dan berdiskusi
	Penutup
a.	Guru merespon diskusi dan mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan dan hasil diskusi
b.	Siswa diminta menuliskan hal-hal yang berkesan selama pembelajaran berlangsung
c.	Guru memberikan tugas rumah kepada siswa
d.	Menutup pelajaran dengan salam
E. 	Sumber Belajar
-    Buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VII Semester 2.
-	  Buku referensi lain.
	F. 	Penilaian	
	Teknik 			: 	tugas individu.
	Bentuk Instrumen 	: 	uraian singkat.
         
    Guru Mata Pelajaran 					     Mahasiswa

   Naini Rahmawati, S.Pd                                                                Robitoh Khoiriyah
	 
2.	Pelaksanaan Tindakan
2.1. Tindakan I
Pembelajaran ini dilaksanakan pada hari Kamis, 15 April 2010. Sebelum pelaksanaan dimulai, peneliti mengatur para siswa agar siap menerima pelajaran. Setelah itu peneliti bersama teman sejawat mengatur posisi tempat duduk siswa sesuai dengan kelompoknya masing-masing yang telah dibentuk pada awal pertemuan. Hal ini dilakukan agar siswa dapat saling bertukar pendapat dengan teman sekelompoknya. Setelah siswa berada pada kelompoknya masing-masing, peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, agar siswa mampu memahami dan menguasai konsep garis singgung lingkaran.
Kegiatan selanjutnya Guru Peneliti memberitahukan kepada peserta didik tentang materi yang akan disampaikan yaitu kedudukan dua garis. Setelah siswa mengetahui materi yang akan disampaikan kemudian guru menyuruh siswa untuk membuka buku paket matematika yang berkaitan dengan materi tersebut. Pada kesempatan ini guru menggunakan media pembelajaran berupa 2 buah kawat dan pensil serta menunjukka pada tiang bendera yang berdiri. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat mengkonstruksi pengetahuannya dengan menghubungkan apa yang diamati pada gambar dengan bentuk aslinya. Disamping itu siswa juga dapat menemukan sendiri sifat-sifat garis.
Untuk mempermudah tercapainya tujuan dan agar dapat menanamkan konsep sempurna, maka peneliti memancing respon siswa dengan mengajukan pertanyaan sebagai berikut :
Peneliti	:	Apa kalian masih ingat dari materi yang kita pelajari kemarin ? 
Siswa	:	Ingat bu …!
Peneliti 		 :	Apa saja…coba sebutkan…!
Siswa	: Kedudukan dua garis, garis-garis sejajar dan tentang sudut bu…!(serempak)
Peneliti	:	Benar sekali, berarti kalian semua masih ingat materi tersebut. Sekarang apa saja kedudukan dua garis itu?
AYR	:	Garis sejajar, garis berpotongan, garis berpotongan, garis vertikal dan garis horisontal
Peneliti	:	bagus sekali…
Berdasarkan Tanya jawab ini, ini sebagian siswa sudah memiliki pengetahuan prasyarat untuk masuk ke dalam materi. Materi yang telah disampaikan sebelumnya adalah materi tentang garis. Siswa kebanyakan sudah mengetahui macam-macam kedudukan garis. Hal ini dimaksudkan agar siswa nantinya dapat mengidentifikasikan kedudukan dua garis beserta sifat-sifat garis sejajar. Berikut materi kedudukan dua garis beserta sifat-sifat garis sejajar. 

	        Garis sejajar
				        Garis berpotongan
Kemudian guru menunjukkan gambar dua garis. Hal ini dimaksud agar siswa mampu mendefinisikan dua garis beserta bisa menunjukkan  Selanjutnya peneliti mengadakan tanya jawab dengan siswa. Tanya jawab tersebut berlangsung sebagai berikut :
P         : Sekarang coba jelaskan apa yang dimaksud garis sejajar?
AYR        : Garis sejajar adalah bila ada  dua garis yang diperpanjang, maka kedua garis tersebut tidak akan bertemu atau berpotongan
P              : Benar jawabanmu, sekarang apa yang disebut garis berimpit ?
Siswa(Diam)	
P               : Bagi yang bisa menjawab akan saya beri nilai plus 
SO          : Saya Bu, apabila ada beberapa garis yang terletak pada satu garis lurus , sehingga dari beberapa garis itu hanya terlihat satu garis.
P            : baik untuk materi yang lain akan Ibu catatkan,  yaitu tentang sudut-sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain  silahkan ditulis.
		Setelah melakukan Tanya jawab, selanjutnya peneliti memberikan tugas kelompok. Tugas masing-masing kelompok yaitu, menyelesaikan lembar kerja dan mempresentasikannya di depan kelas. Setelah siswa dirasa memahami penjelasan peneliti, selanjutnya peneliti membagikan lembar kerja dan alat peraga yang diperlukan.
Untuk pembagian lembar kerja dan alat peraga, peneliti dibantu oleh teman sejawat. Kemudian peneliti dan didampingi teman sejawat untuk mengamati kegiatan masing-masing kelompok. Peneliti mempersilahkan siswa untuk bertanya mengajukan pertanyaan jika ada perintah yang kurang jelas, sementara teman sejawat mengarahkan siswa dalam kelompok untuk mengerjakan lembar kerja sesuai dengan pengamatan yang dilakukan.
		Siswa mulai melakukan diskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan lembar kerja. Peneliti hanya sekedar melihat-lihat dan mengamati kerja dalam kelompok. Jika ada kelompok yang mengalami kesulitan, peneliti memberikan pertanyaan pancingan yang akan membantu siswa untuk menjawab permasalahan. Beberapa saat kemudian peneliti berkeliling mengamati kegiatan kelompok lain. Berdasarkan pengamatan peneliti masing-masing kelompok dapat menyelesaikan lembar kerja yang diberikan, namun masih ada beberapa siswa dalam kelompok yang kurang aktif dalam berdiskusi.
		Kegiatan selanjutnya peneliti mempersilahkan semua kelompok untuk mengumpulkan lembar kerja, peneliti menjelaskan bahwa pada pertemuan berikutnya wakil dari kelompok akan mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas dan siswa yang lain dapat mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi tersebut. Peneliti memberikan pujian pada kelompok yang aktif berdiskusi dan akhirnya menutup pembelajaran. Peneliti mengingatkan kepada siswa bahwa selain mempresentasikan hasil kerjanya, peneliti juga akan mengadakan tes akhir tindakan. Siswa diminta untuk mempersiapkan materinya yang harus dipelajari.
            2. 2   Tindakan II
Pelaksanaan tindakan dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 19 April 2010. Sebelum pelaksanakan pertemuan kedua, peneliti telah mempelajari dan mengoreksi hasil kerja kelompok melalui lembar kerja yang telah dikumpulkan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap materi yang telah diberikan.
		Berdasarkan pengamatan pada hasil kerja kelompok, sebagian besar siswa sudah dapat mengenal sifat-sifat garis singgung lingkaran. Namun jawaban masing-masing kelompok masih belum sempurna sehingga perlu diarahkan agar sesuai dengan jawaban yang benar. 
      	Tabel 4.5 Jawaban kelompok 
Kelompok 	Soal 	
	1	2	3	
I	B= A (sehadap)
         = 70	a) CBE = DAB
             =75(sehadap)
b) FDC = DAB
             =75(sehadap)	a)+140=180(berpelurus)
        = 180 – 140 
        = 40
b) 2= 40 (sehadap)
      =   
      = 20	
II	B= A 
         = 70	a) CBE = DAB
             =75
b) FDC = DAB
             =75	a)+140=180
        = 180 – 140 
        = 40
b) 2= 40 
      =   
      = 20	
III	B= A (sehadap)
         = 70	a) CBE = DAB
             =75(sehadap)
b) FDC = DAB
             =75(sehadap)	a)+140=180(berpelurus)
        = 180 – 140 
        = 40
b) 2= 40 (sehadap)
      = 20	
IV	B= A (sehadap)
         = 70	a) CBE = DAB
             =75(sehadap)
b) FDC = DAB
             =75(sehadap)	a)+140=180(berpelurus)
        = 180 – 140 
        = 40
b) 2= 40 (sehadap)
      =   
      = 20	

		Jawaban masing-masing kelompok berbeda. Tapi pada intinya benar, sebab langkah-langkah dalam pengerjaannya dan hasilnya benar.  Peneliti memutuskan untuk tidak melaksanakan presentasi hasil tugas kelompok tapi meminta para siswa untuk menempelkan hasil kelompok pada dinding kelas  agar semua siswa dapat melihatnya. Kemudian peneliti meminta para siswa untuk melihat-lihat hasil kelompok lain agar nantinya dapat mengerti maksud dari hasil kelompok lain.
Setelah siswa melihat-lihat hasil kerja dari kelompok lain peneliti mengajukan Tanya jawab pada kelompok sebagai berikut : 
P		: Jadi apakah yang dimaksud dengan sudut sehadap itu ?
                        (sambil menggambar di papan tulis) 

1     2

B

1     2

A

4    3

4     3

Semua siswa dalam kelompok diam
kelompok III : Saya Bu, jika ada 2 sudut yang menghadap ke arah yang sama, misalnya A dan  B
P                     : benar jawabanmu, tetapi kurang sempurna coba  perwakilan kelompok satu atau dua bisa menyermpurnakan jawaban temanmu perwakilan  kelompok III ?
Kelompok II :  apabila ada 2 sudut yang menghadap ke arah yang sama, yaitu A dan B, A dan B, A dan B, A dan B
P 	: ya bagus sekali, sekarang coba sebutkan macam-macam sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis seperti pada gambar di papan?
Kelompok I   : sudut-sudut sehadap, sudut-sudut luar berseberangan, sudut-sudut dalam sepihak, dan sudut-sudut luar sepihak.
P	: bagus sekali ternyata kalian semua sudah paham, sekarang mari kita amati gambar garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar 	lingkaran, dari gambar tersebut kita dapat  	memberikan  kesimpulan, silakan ?
Selanjutnya peneliti meminta siswa untuk kembali duduk pada posisi masing-masing untuk melanjutkan pembelajaran. Dari hasil tanya jawab diatas peneliti menganggap semua siswa sudah memahami garis dan sudut, kemudian peneliti meminta siswa untuk mencatat hal-hal penting sebagai rangkuman hasil pembelajaran. Waktu masih tersisa 45 menit dan peneliti menjelaskan bahwa kegiatan selanjutnya adalah pelaksanaan tes I. Peneliti meminta siswa untuk mengerjakan tes secara sungguh-sungguh dan tidak menyontek buku atau teman. Hal ini dilakukan agar siswa dapat mengetahui seberapa jauh kemampuan yang dimilikinya.
		Peneliti memberikan soal tes akhir kepada siswa dibantu oleh teman sejawat. Setelah jam pelajaran selesai, peneliti meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerjanya.

1.	Hasil Observasi
		Dengan mengacu pada pedoman observasi, pengamat (observer) mengamati jalannya proses pembelajaran di kelas, setiap aspek di catat pada lembar observasi yang telah tersedia pada setiap kali pertemuan. 
	     Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Aktivitas Peneliti pada Siklus I
Tahap	Deskriptor	Pengamatan	
		Nilai	Deskriptor	
Awal	Melakukan aktifitas rutin sehari-hari	5	semua	
	Menyampaikan tujuan	4	b, c, d	
	Memotivasi siswa	5	semua	
	Membangkitkan pengetahuan persyaratan siswa 	5	Semua 	
	Membentuk kelompok	3	c, d	
	Menjelaskan Tugas kelompok	4	a, b, c	
INTI	Meminta siswa memahami lembar kerja	5	Semua	
	Meminta masing-masing kelompok bekerja sesuai LKS 	4	a, b, d	
	Membimbing dan mengarahkan kelompok 	5	Semua 	
	Meminta kelompok melaporkan hasil kerjanya	3	a, b	
	Membantu kelancaran kegiatan diskusi	5	Semua	
AKHIR	Merespon kegiatan diskusi 	4	a, b, c	
	Melakukan Evalusi	5	Semua 	
	Mengakhiri pembelajaran 	5	Semua 	
	Jumlah 	62		
Berdasarkan tabel diatas, beberapa hal yang tidak sempat dilakukan peneliti adalah memberi kesempatan kepada siswa untukmenanggapi pendapat temanya. Secara umum, kegiatan peneliti sudah sesuai dengan rencana yang ditetapkan. Nilai yang diperoleh dari pengamat adalah 62, sedangkan skor maksimal adalah 70,jadi nilai akhir di dapat adalah 88,5 

	

Sesuai taraf kberhasilan yang ditetapkan, yaitu :
Taraf Keberhasilan Tindakan 
a.	90 %  NR  100 %	: 	Sangat baik
b.	80 %  NR  90 %	: 	Baik
c.	70 %  NR  80 % 	: 	Cukup
d.	60 %  NR  70 %  	: 	Kurang 
e.	0 %  NR  60 %	: 	Kurang sekali 
Maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti berada pada kategori Baik 
Hasil pengamatan yang dilakukan oleh pengamat terhadap aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran dapat dilihat pada tabel.
	Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I
Tahap	Deskriptor	Pengamat 	
		Nilai	Deskriptor	
1	2	3	4	
Awal	Melakukan aktifitas rutin sehari-hari	5	 Semua	
	Memperhatikan tujuan	4	a, b, d	
	Memperhatikan materi dan pentingnya materi	4	a, b, d	
	Motivasi siswa	4	Semua	
	Keterlibatan pembangkitan pengetahuan persyaratan siswa 	5	Semua	
	Keterlibatan pembentukan kelompok	4	a, c, d	
	Menjelaskan Tugas kelompok	4	Semua	
	memanfaatkan sarana yang disediakan 	5	Semua	
INTI	Memahami lembar kerja	4	a, b, c	
	 Masing-masing kelompok bekerja sesuai LKS 	4	a, b, d	
	Memperhatikan arahan dalam menyebutkan unsur-unsur pada garis singgung lingkaran 	3	Semua	
	Kelompok melaporkan hasil kerjanya	3	Semua	
	Membantu kelancaran kegiatan diskusi	4	a, b, d	
AKHIR	Respon kegiatan diskusi 	4	a, b, c	
	Menanggapi Evalusi	4	a, c, d	
	Mengakhiri pembelajaran 	5	Semua	
	Jumlah 			
Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa secara umum kegiatan belajar kelompok siswa sudah sesuai harapan. Sebagian besar indikator pengamatan muncul dalam aktivitas kerja siswa., Nilai yang diperoleh dari pengamat adalah 66, sedangkan skor maksimal adalah 80, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah. Jadi nilai akhir yang diperoleh adalah :

Sesuai dengan keberhasilan yang ditetapka, maka taraf keberhasilan aktivitas siswa berada pada kategori Baik.
Disamping itu penilainya juga ditujukan pada Tabel 4. 8 Hasil kerja kelompok siswa
Subyek Yang Berkemampuan Tinggi
Indikator	a	b	c	d	e	Ket	
1. Mendominasi diskusi dalam kelompok							
  2. Ketika menjelaskan, tidak mempedulikan 
    pendapat siswa yang lain 							
3. Meminta kepada siswa yang lain agar bertanya  
    Kepadanya jika ada hal yang belum dimengerti							
4. Menberi penjelasan dengan sabar,cermat,dan 
      teliti kepada siswa yang lain.							
5. Meminta pendapat dari siswa yang lain							
6. Menghargai pendapat dari siswa yang lain							
7. Kesulitan dalam memberi penjelasan kepada         siswa yang lain							

Subyek Yang Berkemampuan Sedang
Indikator	a	b	c	d	e	Ket	
1.	Turut membantu dalam menyeselaikan masalah 							
2.	Mendengarkan dengan tekun penjelasan yang
     diberikan subyek yang lain							
3. Mengalami kesulitan bertanya pada siswa lain 							
4. Membantu siswa yang berkemampuan rendah 
    dalam memahami dan menyeselaikan masalah  							
5. Meminta pendapat dari siswa lain dalam 
    menyeselaikan masalah 							
6. Menghargai pendapat dari siswa lain							
7.  Kesulitan memberi penjelasan pada siswa							
Subyek Yang Berkemampuan Rendah

Indikator	a	b	c	d	e	Ket	
1.	  Bertanya sungguh-sungguh pada siswa jika ada hal yang belum dipahami							
2.	 Hanya bertindak sebagai pendengar saja							
3.  Mengalami kesulitan bertanya pada siswa lain							
4.  Ikut  menyumbang pendapat dalam 
     menyeselaikan masalah							
5. Cepat puas setelah menerima penjelasan, dan  
      tidak  bertanya lebih lanjut							
6. Mennyakan hal yang sama pada siswa lain							
7.  Berani mengungkap pendapatnya							

Adapun keterangan alternatif pilihan:
a).    Selalu		: mutlak dilakukan siswa, nilai 4
b).   Sering		: cenderung dilakukan lebih banyak, namun				  pernah tidak dilakukan, nilai 3
c).   Kadang-kadang	: tingkat melakukan sama dengan tidak				  melakukan, nilai 2
d).  Jarang		: cenderung jarang melakukan, nilai 1
e).  Tidak pernah	: mutlak tidak pernah melakukan, nilai 0
Dari uraian diatas terlihat bahwa siklus I menunjukkan:
a.	aktivitas peserta didik begitu baik, terutama dalam mengajukan pertanyaan dan menanggapi
b.	peserta didik yang mampu masih terlihat ragu-ragu dalam mengeluarkan kemampuannya
c.	peserta didik mulai mengetahui tentang garis dan sudut

4.   Hasil Catatan Lapangan 
Catatan lapangan dibuat oleh sehubungan dengan hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran berlangsung dimana tidak terdapat dam indikator maupun deskriptor pada lembar observasi. Beberapa hal yang dicatat peneliti dan pengamat adalah sebagai berikut : 
a.	Siswa tampak diam ketika guru memberi penjelasan di depan kelas karena masih belum berani menyampaikan pendapat.
b.	Siswa merasa senag dengan model pembelajaran dengan bantuan alat peraga, karena tidak menjenuhkan seperti ceramah.
c.	Siswa terlihat aktif dalam berdiskusi dengan teman sekelompok karena pembelajaran sebelumya sangat jarang dilakukan secar sekelompok
5.   Hasil Wawancara
Wawancara dilakukan terhadap subyek yang berjumlah 5 siswa untuk mengetahui kerja sama dalam kelompok, respon terhadap pelaksanaan pembelajaran yang telah mereka ikuti, dan pemahaman terhadap materi. Wawancara dilakukan peneliti terhadap subyek wawancara setelah pelaksanaan tindakan.
Untuk kerja sama, subyek menyatakan senang karena dapat  saling tukar pendapat atau ide dengan teman yang lain. Disampingkan itu mereka juga berpendapat bahwa dengan belajar kelompok, dapat saling mengakrabkan siswa yang satu dengan yang lain. Dan juga siswa yang berkemampuan tinggi dapat membantu siswa berkemapuan rendah sehingga pekerja mereka cepat selesai.
Untuk respon, subyek menyatakan bahwa teman-teman dikelas mereka merasa lebih jelas menerima materi dengan konsep dengan jelas karena materi disampaikan dengan mengunakan alat peraga berupa benda-benda yang ada sekitar siswa.
Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek wawancara dapat disimpulkan bahwa siswa akan lebih mudah menerima pembelajaran dengan bentuk kelompok, karena ketika belum paham terhadap materi yang disampaikan guru, mereka dapat berdiskusi dengan kelompknya. Subyek juga merasa senang ketika mereka memahami konsep yang dikaitkan dengan dunia nyata mereka atau dengan kata lain dengan ditunjukkan melalui benda-benda yang ada disekitar siswa.
6.   Hasil Tes Akhir Siklus I
Berdasarkan skor tes akhir, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa terhadap materi sudah baik.
 Tabel 4.9 Skor Tes Akhir Siswa Pada Siklus I
No	Nama Siswa	Jenis Kelamin	Skor Soal	Jumlah Skor	
			1	2	3	4	5		
			a	b		a	b	c		a	b	c		
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24	ARH
AP
AYR
BAS
DBA
DM
KW
LDA
MS
MFA
MGI
MNB
MPA
NW
NB
NIW
RAT
RG
RA
SO
SR
TL
WSK
ZA	L
L
P
L
L
P
L
P
L
L
L
L
P
L
P
L
L
P
L
P
L
P
L
L	10
10
10
5
10
0
10
10
0
10
10
5
10
10
0
10
0
5
10
105
10
10
5	0
10
10
5
10
0
10
10
10
10
5
5
1010
0
100
5
10
10
5
5
5
10	10
5
10
10
10
10
10
0
0
10
5
10
10
10
5
10
10
10
10
10
5
5
10
10	5
10
10
10
5
10
5
10
10
0
10
10
5
10
5
10
1010
10
5
5
0
10
10	5
10
10
10
5
10
5
10
5
0
10
5
10
10
10
0
10
5
10
5
5
10
5
0	10
5
10
5
10
5
10
10
5
10
0
5
10
10
10
0
10
5
10
10
5
0
10
5	0
10
10
10
10
0
5
10
10
10
0
10
5
10
10
0
10
5
10
0
5
0
10
0	10
10
10
10
0
5
5
1010
10
10
10
10
10
5
10
0
10
10
10
5
10
5
10	10
0
10
10
5
5
10
10
10
10
10
0
5
10
0
10
0
5
10
10
5
10
5
10	10
0
10
5
5
5
10
10
10
10
0
0
5
10
5
0
10
0
10
10
5
0
10
0	70
70
100
80
70
50
80
90
70
80
60
60
80
100
50
60
60
60
100
80
50
50
80
60	
Jumlah	1710	
Rata – rata	71,25	
Taraf Keberhasilan	Cukup 	

7.   Refleksi 
Berdasar dari hasil pengamatan terdapat masalah-masalah selama pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus I. dari hasil tes akhir, wawancara dan catatan lapangan diperoleh beberapa hal :
a.	Siswa masih enggan mengajukan pertanyaan kepada guru berkaitan dengan materi yang disamapikan.
b.	Siswa kurang memperhatikan penjelasan dari guru dan masih banyak siswa yang berbicara dengan temannya.
c.	Peserta didik terkesan kurang percaya diri untuk menjawab atau menanggapi pertanyaan dari guru maupun teman sekelompoknya.
Masalah-masalah di atas timbul karena faktor-faktor antara lain:
a.	Peserta didik belum mengerti cara mengaitkan materi yang dipelajari dengan dunia nyata siswa.
b.	Peserta didik kurang memahami materi yang dibahas dan soal-soal/ kuis yang diberikan oleh guru.
c.	Peserta didik masih kesulitan untuk memahami materi dengan pendekatan pembelajaran matematika realistik bersetting kooperatif.
Ditinjau dari masalah dan faktor penyebabnya, maka sangat perlu dilakukan tindakan-tindakan untuk mengatasinya antara lain :
a.	Guru harus menjelaskan kepada peserta didik tentang kemudahan memahami materi dengan mengamati benda-benda sekitar.
b.	Guru harus menjelaskan kepada peserta didik tentang kemudahan mengerjakan tugas secara bekerjasama untu kemajuan kelompok dan berhubungan dengan keberhasilan per individu.
c.	Guru sebagai fasilitator sangat perlu memeperhatikan dan memberikan pembinaan ekstra pada peserta didik.
d.	Guru memotivasi siswa agar rasa minder dan grogi untuk bertanya di hapuskan, karena masih taraf belajar. Sehingga pertemuan/ siklus berikutnya peserta didik bisa berperan lebih aktif.
Dari uraian pengamatan dan masalah serta penyebab masalah yang timbul pada siklus I, maka secara umum pada siklus I belum menunjukkan adanya peningkatan partisipasi aktif dari peserta didik dan adanya peningkatan hasil bagi peserta didik serta keberhasilan guru di dalam menggunakan pendekatan pembelajaran matematika realistik berseting kooperatif. Oleh sebab itu perlu dilanjutkan pada siklus selanjutnya sebagai tindakan untuk mengatasi kelemahan yang terjadi pada siklus I, agar hasil belajar matematika bisa lebih di tingkatkan sesuai dengan harapan.

B.	Siklus II
1.	Perencanaan
Siklus kedua direncanakan dengan 2 kali tindakan ( 2 sub siklus), yang masing-masing memerlukan waktu  2 x 45 menit atau 90 menit.
         Tindakan  I  : Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain
  Tindakan II : Melukis sudut dan Mengenali sudut-sudut yang terjadi jika  dua garis sejajar dipotong oleh garis lain 
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut : 
1)	Menyiapkan lembar observasi, absensi siswa lembar kerja siswa, catatan lapangan, teks wawancara dan dokumentasi.
2)	Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran dan daftar nama kelompok.
3)	Melakukan konsultasi dengbgan guru matematika kelas VIII D mengenai pelaksanaan tindakan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
			Nama Sekolah		: SMPN 2 Rejotangan 
		Mata Pelajaran	: Matematika
		Kelas 				: VII (Tujuh)
			Semester		: 2 (Dua)

Kompetensi Dasar			:		Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain.
Indikator	:	1.	Mengenal hubungan antar sudut.
	2.	Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit.
	3.     	Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain.
					4.   	Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.
Alokasi Waktu			:	4 x 45 menit
A. 	Tujuan Pembelajaran
a.	Peserta didik dapat mengenal hubungan antar sudut.
b.	Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit.
c.	Peserta didik dapat menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain.
d.	Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.
B.	Materi Ajar
a.	Mengenal hubungan antar sudut.
b.	Menjelaskan kedudukan dua garis.
c.	Menggambar garis sejajar.
d.	Menemukan sifat-sifat garis dan sudut.
C. 	Metode Pembelajaran
	Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D.	Langkah-langkah Kegiatan
	Pertemuan I
	Pendahuluan		:	-	Menyampaikan tujuan pembelajaran.
-	Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.
				-	Membahas PR.
	Kegiatan Inti
a.	Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 6 siswa dengan kemampuan yang bervariasi
b.	Menjelaskan kerja dan tanggung jawab kelompok dan anggota kelompok
c.	Guru membagikan lembar kerja
d.	Guru meminta siswa untuk mengerjakan lembar kerja yang telah dibagikan sesuai dengan petunjuk untuk menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit. 
e.	Guru memantau dan mengarahkan jalannya diskusi
f.	Siswa untuk bekerja sama / beriskusi dengan anggota kelompok untuk menentukan hubungan antara dua garis serta besar dan jenis sudut
g.	Meminta kelompok untuk menyiapkan laporan hasil kerjanya
h.	Guru mengatur giliran kelompok pelapor  untuk melaporkan hasil kerja kelompoknya
i.	Guru membantu kelancaran kegiatan diskusi
j.	Siswa dari kelompok lain diminta untuk menanggapi laporan kelompok lain dan berdiskusi
	Penutup
a.	Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
b.	Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) 
c.	Menutup pelajaran dengan salam 
Pertemuan II
	Pendahuluan
a.	Guru membuka pembelajaran dan menyampaikan tujuan pembelajaran
b.	Guru beserta siswa mendiskusikan tugas rumah yang dianggap sulit
c.	Guru membangkitkan (mengingat kembali) materi yang disampikan pada pertemuan sebelumnya
	Kegiatan Inti
a.	Siswa diminta untuk mendiskusikan pemodelan pada buku siswa tentang sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain
b.	Guru memantau dan mengarahkan jalannya diskusi
c.	Guru meminta siswa untuk saling bekerja sama antar anggota kelompok dalam menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain
d.	Guru meminta kelompok menyiapkan laporan hasil kerjanya dan mengatur giliran kelompok pelapor
e.	Siswa dari kelompok lain menanggapi laporan hasil kerja kelompok lain dan berdiskusi
	Penutup
a.	Guru merespon diskusi dan mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan dan hasil diskusi
b.	Siswa diminta menuliskan hal-hal yang berkesan selama pembelajaran berlangsung
c.	Guru memberikan tugas rumah kepada siswa
d.	Menutup pelajaran dengan salam
E. 	Alat dan Sumber Belajar
	Sumber :	 Buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VII Semester 2, 
	Alat : Papan tulis, Penggaris, kapur
	F. 	Penilaian	
	Teknik 			: 	tugas individu, 
	Bentuk Instrumen 	: 	uraian singkat, pilihan ganda.

    Guru Mata Pelajaran 					                          Mahasiswa

   Naini Rahmawati, S.Pd                                                                Robitoh Khoiriyah

2.	Pelaksanaan Tindakan
2.1	Tindakan I
Kegiatan penelitian dilaksanakan pada hari Senin, 26 April 2010. sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai, peneliti mengkondisikan siswa agar siap menerima pelajaran. Setelah itu peneliti mengatur posisi tempat duduk siswa sesuai dengan kelompoknya masing-masing. Hal ini dilakukan agar siswa dapat bekerja sama dengan temannya untuk mengerjakan tugas kelompok yang diberikan.
Setelah siswa berada pada kelompoknya masing-masing, peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, agar siswa mampu memahami dan menguasai konsep garis dan sudut. Kemudian guru menyuruh siswa untuk membuka buku paket matematika yang berkaitan dengan materi garis dan sudut. Pada kesempatan ini guru menggunakan media pembelajaran berupa alat peraga yang berbentuk gambar-gambar kedudukan dua lingkaran. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat mengkonstruksi pengetahuannya dengan menghubungkan apa yang diamati pada gambar. Disamping itu siswa juga dapat menemukan sendiri.
Untuk mempermudah tercapainya tujuan dan agar dapat menanamkan konsep secara sempurna, maka peneliti memancing respon siswa dengan mengajukan pertanyaan sebagai berikut : 
P	:	Silahkan diperhatikan gambar-gambar didepan ini 
		Mana sudut berseberangan? 
Gambar Sudut-sudut Luar Berseberangan

1     2

B

1     2

A

4    3

4     3

NIW	:	Saya Bu, A dengan B, dan A dengan B
	   P	:	Benar, sekarang mana saja sudut-sudut dalam berseberangan? 
MFA  :	Saya ingin mencoba Bu. A dengan B, dan  A dengan B
P	:	Apakah ada jawaban lain ? 
Siswa	:	(Diam)
P          :	Saya anggap kalian semua mengerti baik setelahmemperhatikan gambar tersebut kita mengetahui bahwa sudut-sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain yaitu ? 
LDA    :	sudut-sudut sehadap, sudut-sudut dalam berseberangan, sudut-sudut dalam berseberangan, sudut-sudut dalam sepihak dan sudut-sudut luar sepihak
P          :	Bagus sekali 
		Berdasarkan Tanya jawab ini diharapkan sebagian besar siswa sudah memiliki pengetahuan prasyarat untuk masuk ke dalam materi. Selanjutnya peneliti menjelaskan tanggung jawab kelompok dan setiap anggota kelompok harus aktif serta berpartisipasi dalam kelompoknya. Tugas masing-masing kelompok yaitu, menyelesaikan lembar kerja dan alat peraga yang diperlukan. Untuk pembagian lembar kerja dan alat peraga peneliti dibantu oleh seorang teman sejawat. 
Kegiatan selanjutnya peneliti mepersilahkan semua kelompok untuk mengumpulkan lembar kerja yang telah dikerjakan. Setelah semua kelompok mengumpulkan lembar kerja, peneliti menjelaskan bahwa pada pertemuan berikutnya wakil dari kelompok akan mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas dan siswa lain dapat mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi tersebut. Peneliti memberikan pujian pada kelompok yang aktif berdiskusi dan akhirnya menutup pembelajaran. Peneliti mengingatkan bahwa selain menpresentasikan hasil kerjanya, peneliti juga akan mengadakan tes akhir tindakan. Siswa diminta untuk mempersiapkan materi yang harus dipelajarinya.

2.2	Tindakan II

Bersambung …

Pelaksanaan tindakan dilaksanakan pada hari Kamis, 29 April 2010. sebelum melaksanakan tindakan kedua ini, peneliti mempelajari dan mengoreksi hasil kerja kelompok melalui dan mengoreksi hasil kerja kelompok melalui lembar kerja yang telah dikumpulkan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa terhadap materi. 
Berdasarkan pengamatan pada hasil kerja kelompok, siswa sudah dapat menjelaskan kedudukan dua lingkaran saling lepas, berpotongan dan bersinggungan baik di dalam atau diluar lingkaran. Jawaban masing-masing kelompok adalah sebagai berikut : 
Tabel 4.10  Hasil Kerja Kelompok Siklus II 
Kelompok 	Soal 	
	1	2	3	
1	2	3	4	
I	a)+140=180(berpelurus)
        = 180 – 140 
        = 40
b) 2= 40 (sehadap)
      =   
      = 20	P+P=180  (berpelurus)
P+ 65= 180
P= 180- 65
P= 155
Q= P
(luar berseberangan)
         = 115	AD : DB = AE : EC
    5 : 8     =    6 : EC
   5EC      =    86 
     EC      =    
                = 9,6cm
	
II	a)+140=180
        = 180 – 140 
        = 40
b) 2= 40 
      =   = 20	P+P=180  P+ 65= 180
P= 180- 65
P= 155
Q= P= 115      	AD : DB = AE : EC
    5 : 8     =    6 : EC
   5EC      =    86 
     EC      =    
                = 9,6cm
	
1	
Lanjutan tabel 4.10

2	3	4	
III	a)+140=180(berpelurus)
        = 180 – 140 
        = 40
b) 2= 40 (sehadap)
      = 20	P+P=180  (berpelurus)
P+ 65= 180
P= 180- 65
P= 155
Q= P
(luar berseberangan)
         = 115	AD : DB = AE : EC
    5 : 8     =    6 : EC
   5EC      =    86 
     EC      =    
                = 9,6cm
	
IV	a)+140=180(berpelurus)
        = 180 – 140 
        = 40
b) 2= 40 (sehadap)
      =   
      = 20	P+P=180  (berpelurus)
P+ 65= 180
P= 180- 65
P= 155
	AD : DB = AE : EC
    5 : 8     =    6 : EC
   5EC      =    86 
     EC      =    
                = 9,6cm

Berdasarkan analisis jawaban masing-masing kelompok, peneliti melihat siswa lebih mudah menentukan besar sudut ketika ditunjukkan gambarnya daripada hanya dikenalkan dengan rumus yang abstrak kemudian disuruh mengerjakan soal seperti biasa.
Pada pertemuan kedua ini siswa sudah berada pada posisi tempat duduk yang sesuai dengan penataan bangku mereka di ruang kelas. Setelah wakil kelompok menyajikan laporan data peneliti memberikan pengarahan untuk meluruskan jawaban siswa akan dilakukan tes II. Tes ini harus dikerjakan siswa secara individu.
Mengawali pertemuan, peneliti menyampaikan bahwa hasil kerja siswa sudah bagus karena jawaban siswa / mereka sudah mengarah ke materi. Pada pertemuan ini peneliti menyuruh masing-masing kelompok untuk menyajikan hasil kerjanya di depan kelas dan diberi waktu 15 menit  untuk mempresentasikan hasil kerjanya. Peneliti juga menjelaskan bahwa kelompok lain diharap memperhatikan dan memberikan tanggapan terhadap hasil kerja yang dipresentasikan di depan kelas.
Wakil kelompok 1 dan 2 mempresentasikan hasil kerjanya secara bergantian. Setelah siswa menyampaikan hasil kerjanya kemudian peneliti mempersilahkan dari kelompok lain untuk menanggapi. Pada kesempatan ini MFA dari kelompok II mengajukan  pertanyaan berkaitan dengan jawaban kelompok I: pada kelompok I tadi ditunjukkan gambar dua garis sejajar yang dipotong oleh garis lain, itu maksudnya apa ? Wakil kelompok I mencoba menjawab bahwa garis P dan Q adalah dua garis sejajar dimana kedua garis tersebut dipotong oleh sebuah garis. Kemudian kita mencari salah satu sudutnya dengan menggunakan rumus sehingga dari kelompok yang lain dapat memahami jawaban kelompok I. ketika peneliti meminta apakah ada pertanyaan yang lain, seluruh siswa diam. Kemudian peneliti mempersilahkan kelompok I dan II kembali ke tempat duduknya.
Selanjutnya kelompok III dan IV di suruh untuk mempresentasikan hasil kerjanya, wakil kelompok IV mengajukan pertanyaan : Tolong beri contoh cara melukis sudut 60? Kelompok III mencoba menjelaskan, untuk melukis sudut yang besarnya 60, perhatikan langkah-langkah berikut :
Langkah-langkah :.
1)	Buat busur lingkaran dengan pusat A dan jari-jari AB
2)	Dengan pusat B dan jari-jari tetap sama buatlah busur lingkaran sehingga busur tadi berpotongan di titik C.
3)	Hubungkan A dan C, maka BAC = 60
Dari hasil presentasi kelompok III dan IV, siswa yang lain tidak ada yang mengajukan pertanyaan. Hal ini disebabkan karena mereka kebanyakan sudah memahami tentang cara mencari sudut. Setelah kelompok II dan IV selesai mempresentasikan hasil kerjanya, peneliti meminta siswa untuk mencatat hal-hal penting sebagai rangkuman hasil pembelajaran. Peneliti kemudian memberikan soal tes akhir kepada siswa, setelah  jam pelajaran selesai, peneliti meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaan tesnya. Selanjutnya peneliti memberikan motivasi serta pengarahan agar siswa lebih giat belajar dan akhirnya penutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.

3.	Hasil Observasi
Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat. Pengamat bertugas mengamati semua aktivitas guru dan aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung. Pengamatan ini dilakukan sesuai pedoman pengamatan yang telah disediakan peneliti. Jika ada hal-hal penting yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran dan tidak ada dalam poin pedoman pengamatan, maka hal tersebut dimasukkan sebagai hasil catatan lapangan.
Hasil pengamatan terhadap aktivitas peneliti dapat dilihat pada tabel. Berdasarkan hasil pengamatan kedua pengamat ini dapat disimpulkan bahwa peneliti telah melaksanakan aktivitas sesuai yang direncanakan meskipun ada hal-hal yang tidak dilakukan guru sesuai kerangka pembelajaran yang ada.
Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Aktivitas Peneliti Pada Siklus II
Tahap	Deskriptor	Pengamatan	
		Nilai	Deskriptor	
1	2	3	4	
AWAL	Melakukan aktivitas rutin sehari-hari	5	Semua	
	Menyampaikan tujuan	5	Semua	
	Menentukan materi dan pentingnya materi	5	Semua	
	Memotivasi siswa	4	a, b, c	
	Membangkitkan pengetahuan persyaratan siswa	5	Semua	
	Membentuk kelompok	4	b, c, d	
	Menjelaskan tugas kelompok	4	a, b, d	
	Menyediakan sarana yang dibutuhkan	4	a, b, c	
INTI

1	Meminta siswa memahami lembar kerja	5	Semua	
	Meminta masing-masing kelompok bekerja sesuai LKS untuk menentukan syaratnya kedudukan dua lingkaran 	5	
Bersambung …

Semua 	
			
Lanjutan tabel 4.11

2	3	4	
	Membimbing dan mengarahkan kelompok dalam menentukan kedudukan dua lingkaran	5	Semua	
	Meminta kelompok melaporkan hasil kerjanya	5	Semua 	
	Membantu kelancaran kegiatan diskusi	5	Semua 	
AKHIR	Merespon kegiatan diskusi	5	Semua	
	Melakukan Evaluasi	4	a, b, c	
	Mengakhiri pembelajaran	5	Semua 	
Jumlah	75		

Berdasarkan tabel diatas, beberapa hal yang belum sempat dilakukan peneliti adalah mengulas kembali atau meluruskan hasil diskusi kelompok. Hal ini disebabkan karena keterbatasan waktu yang disediakan. Secara umum, kegiatan peneliti sudah sesuai dengan rencana yang ditetapkan. Nilai yang diperoleh dari pengamat adalah 75, sedangkan skor maksimal adalah 80 jadi nilai akhir di dapat adalah 93,8 

Nilai =  x 100% = 93,8 %

Taraf Keberhasilan Tindakan 
a.  90 % < NR < 100% 	: Sangat baik 
b.  80 % < NR < 90%	: Baik 
c.  70 % < NR < 80%	: Cukup
d.  60 % < NR < 70%	: Kurang
e.   0 % < NR < 60%	: Kurang sekali 
Maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti berada pada kategori Sangat Baik
Hasil pengamatan yang dilakukan kedua pengamat terhadap aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran dapat dilihat pada tabel.
Tabel. 4.12 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II
Tahap	Indikator	Pengamat I	
		Nilai	Deskriptor 	
AWAL

	Melakukan aktifitas keseharian	5	Semua	
	Memperhatikan tujuan	4	a, b, c	
	Memperhatikan penjelasan materi	5	Semua 	
	Keterlibatan dalam pembangkitan pengetahuan siswa tentang materi	5	Semua 	
	Keterlibatan dalam pembentukan kelompok	5	Semua	
	Memahami lembar kerja	5	Semua	
INTI 	Memahami lembar kerja	5	Semua	
	Keterlibatan dalam kelompok untuk menyebutkan syarat kedudukan 2 lingkaran berpotongan bersinggungan dan saling lepas	5	Semua	
	Memanfaatkan sarana yang tersedia	5	Semua	
	Menyiapkan laporan	5	Semua	
	Melaporkan hasil kerja kelompok	4	b, c, d	
	Menyiapkan laporan	5	Semua	
Akhir	Menanggapi Evaluasi	5	Semua	
	Mengakhiri pembelajaran	5	Semua	
Jumlah	68		
Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa secara umum kegiatan siswa sudah sesuai harapan. Sebagian besar indicator pengamatan muncul dalam aktivitas kerja siswa. Nilai yang diperoleh dari pengamat I adalah 68 dan nilai yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 66, sedangkan skor maksimal adalah 70, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah  = 67, jadi, nilai akhir yang didapat adalah : 

Nilai =  x 100% = 92,7 %

Sesuai dengan keberhasilan yang ditetapkan, maka taraf keberhasilan aktivitas siswa berada pada kategori Sangat Baik.
Tabel 4.13 Hasil Kerja Kelompok Siswa.
Subyek Yang Berkemampuan Tinggi
No	Indikator	a	B	c	d	e	ket	
1	Mendominasi diskusi dalam kelompok							
2	Ketika menjelaskan, tidak memperdulikan pendapat siswa yang lain							
3	Meminta kepada siswa yang lain agar bertanya kepadanya jika ada hal-hal yang belum dimengerti							
4	Memberi penjelasan dengan sabar, cermat, dan teliti kepada siswa yang lain.							
5	Meminta pendapat dari siswa lain dalam menyelesaikan masalah							
6	Menghargai pendapat dari siswa yang lain							
7	Kesulitan dalam memberi penjelasan kepada siswa yang lain.							

Subyek Yang Berkemampuan Sedang
No	Indikator	a	B	c	d	e	ket	
1	Turut serta membantu dalam menyelesaikan masalah							
2	Mendengarkan dengan tekun penjelasan yang diberikan subyek yang lain
							
3	Mengalami kesulitan bertanya pada siswa yang lain						
	
4	Membantu siswa yang berkemampuan rendah dalam memahami dan menyelesaikan masalah							
5	Meminta pendapat dari siswa lain dalam menyelesaikan masalah							
6	Menghargai pendapat dari siswa lain							
7	Kesulitan dalam memberikan penjelasan siswa yang lain							
8.	Berani mengungkapkan pendapatnya							
Subyek Yang Berkemampuan Rendah
No	Indikator	a	B	c	d	e	ket	
1	Bertanya sungguh-sungguh pada siswa yang lain jika ada hal yang belum dipahami.							
2	Hanya bertindak sebagai pendengar saja							
3	Mengalami kesulitan bertanya pada siswa yang lain.							
4	Ikut menyumbangkan pendapat dalam menyelesaikan masalah							
5	Cepat puas setelah menerima penjelasan, dan tidak bertanya lebih lanjut.							
6	Menanyakan hal yang sama pada siswa yang lain							
7	Berani mengungkapkan pendapatnya							

Adapun keterangan alternatif pilihan:
a).   Selalu		: mutlak dilakukan siswa, nilai 4
b).   Sering		: cenderung dilakukan lebih banyak, namun				  pernah tidak dilakukan, nilai 3
c).   Kadang-kadang	: tingkat melakukan sama dengan tidak				  melakukan, nilai 2
d).  Jarang		: cenderung jarang melakukan, nilai 1
e).  tidak pernah	: mutlak tidak pernah melakukan, nilai 0

4.	Hasil Catatan Lapangan
Catatan lapangan dibuat oleh peneliti sehubungan dengan hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran berlangsung tetapi tidak terdapat  dalam indikator maupun deskriptor pada pedoman observasi. Beberapa hal yang sempat dicatat peneliti dan pengamat adalah sebagai berikut : 
1)	Siswa sangat senang bekerja dengan alat peraga, Mereka aktif menggunakan alat peraga untuk menyamakan gambar dengan keadaan sebenarnya.
2)	Siswa tampak masih bingung dalam mengerjakan lembar kerja, tetapi setelah diarahkan oleh peneliti siswa baru dapat mengerti.
3)	Masih ada beberapa siswa yang kurang aktif dalam kegiatan kelompok
4)	Siswa tampak bersemangat dan aktif dalam menanggapi hasil kerja kelompok ketika ada kelompok lain yang menyajikan hasil kerjanya.
5.	Hasil Wawancara
Wawancara dilakukan terhadap subyek penelitian yang berjumlah 5 siswa. Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa dalam menentukan kedudukan dua lingkaran. Wawancara dilakukan terhadap subyek penelitian setelah pelaksanaan tindakan.
Untuk pemahaman terhadap materi, 4 subyek AYP, LDA, FPA, NIW menyatakan senang karena dengan belajar kelompok mereka lebih mudah mengerjakan tugas yang diberikan, mereka dapat saling bertukar pikiran dan kelompok. Sementara 3 subyek RG, SO, MPA dan yang lain berpendapat bahwa mereka senang karena dapat saling kerjasama tanpa membedakan kemampuan dan jenis kelamin. Disamping itu secara keseluruhan subyek menyatakan bahwa dengan bantuan alat peraga yang sederhana dan ada disekeliling siswa, mereka lebih mudah menguasai konsep yang diberikan.
Berdasarkan hasil wawancara dapat disimpulkan, bahwa sebagian besar siswa sudah menguasai materi yang diberikan. Hal ini terbukti dari hasil kerja kelompok yang mana dari masing-masing kelompok sudah dapat menentukan kemungkinan kedudukan dua lingkaran. Namun masih ada beberapa siswa dalam kelompok yang masih kesulitan dalam memahami materi terutama subyek yang berkemampuan rendah.

6.	Hasil Tes Akhir
Berdasarkan skor tes akhir, dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi sudah Baik
Tabel 4.14 Tabel Hasil Tes Akhir Siswa Siklus II

No	Nama Siswa	Jenis Kelamin	Skor Soal	Jumlah Skor	
			1	2	3	4	5		
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24	ARH
AP
AYR
BAS
DBA
DM
KW
LDA
MS
MFA
MGI
MNB
MPA
NW
NB
NIW
RAT
RG
RA
SO
SR
TL
WSK
ZA	L
L
P
L
L
P
L
P
L
L
L
L
P
L
P
L
L
P
L
P
L
P
L
L	20
20
20
20
10
10
0
20
20
20
10
20
0
20
10
20
20
10
20
20
10
20
20
0	20
20
20
20
10
20
20
20
20
0
10
20
20
20
0
20
20
10
20
20
10
10
20
20	10
0
20
20
20
20
20
20
0
20
10
10
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20	10
20
20
20
20
10
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
0
20
20
20
20
10
0
20	20
20
20
10
20
0
20
20
10
20
20
0
20
20
20
20
20
10
20
20
0
10
20
20	80
80
100
90
80
60
80
100
70
80
70
70
80
100
70
100
80
70
100
100
60
70
80
80	
Jumlah	1920	
Rata – rata	81,25	
Taraf Keberhasilan	Baik  	

7.	Refleksi 
Berdasar dari hasil refleksi terhadap hasil tes akhir, hasil pengamatan, hasil wawancara, dan hasil catatan lapangan, maka dapat diperoleh beberapa hal sebagai berikut : 
a.	Hasil belajar siswa berdasarkan skor tes akhir menunjukkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi sangat baik Oleh sebab itu tidak perlu dilakukan pengulangan siklus.
b.	Hasil pengamatan terhadap guru menunjukkan tingkat keberhasilan pada kriteria sangat baik. Oleh karena itu tidak perlu dilakukan pengulangan siklus.
c.	Aktifitas siswa juga menunjukkan tingkat keberhasilan sangat baik. Oleh karena itu tidak perlu dilakukan pengulangan siklus.
d.	 Kegiatan pembelajaran menunjukkan penggunaan waktu yang sudah sesuai dengan rencana. Oleh karena itu tidak perlu dilakukan pengulangan siklus.
e.	Dari uraian pengamatan pada siklus II, maka secara umum pada siklus II sudah menunjukkan adanya peningkatan partisipasi aktif dari peserta didik dan adanya peningkatan hasil bagi peserta didik serta keberhasilan guru di dalam menggunakan pendekatan pembelajaran matematika realistik. Oleh karena itu tidak perlu dilakukan pengulangan siklus. Dan tahap penelitian berikutnya adalah penulisan laporan.

B.	Temuan Penelitian 
Beberapa temuan dalam pelaksanaan penelitian adalah sebagai berikut :
1.	Siswa merasa senang mengikuti pembelajaran materi garis dan sudut dengan menggunakan pembelajaran matematika realistik berseting kooperatif. Rasa  senang ini muncul seperti pada saat siswa melakukan aktifitas pengamatan benda-benda sekitar dan menggambar, aktifitas diskusi dan pada saat menentukan garis dan besar sudut. Rasa senang dan bangga juga muncul ketika siswa menemukan sifat-sifat dan menemukan definisi garis dan sudut.
2.	Pendapat yang berbeda dalam hasil LKS justru memotivasi siswa untuk aktif dalam diskusi. Ketika jawaban suatu kelompok berbeda, maka diskusi berlangsung hangat karena banyak siswa saling bertanya dan memberi tanggapan.
3.	Terdapat siswa yang mampu mengaitkan definsi garis yaitu gabungan dari dua titik. Sedangkan sudut yaitu pertemuan dua ruas garis.
4.	Terdapat siswa yang masih tidak mampu menentukan ukuran perbandingan sudut derajat, yakni ketika siswa diminta menentukan perbandingan sudut 
5.	Siswa menyatakan senang dan bangga ketika mereka dapat menentukan hubungan sudut-sudut pada dua garis sejajar dan dapat menentukan besar sudut dengan terlebih dahulu melukisnya.
6.	Siswa menyatakan lebih senang dan lebih mudah memahami materi garis dan sudut.

Tabel 4.15  Temuan Dari Hasil Nilai Siswa
No 	Nama 	Pre Test	Post Test Siklus I	Post Test Siklus II	Keterangan	
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24	ARH
AP
AYR
BAS
DBA
DM
KW
LDA
MS
MFA
MGI
MNB
MPA
NW
NB
NIW
RAT
RG
RA
SO
SR
TL
WSK
ZA	70
70
90
80
70
50
80
90
70
80
60
60
80
90
50
60
60
60
90
80
50
50
80
50	70
70
100
80
70
50
80
90
70
80
60
60
80
100
50
60
60
60
100
80
50
50
80
60	80
80
100
90
80
60
80
100
70
80
70
70
80
100
70
100
80
70
100
100
60
70
80
80	Naik 
Naik
Naik
Naik
Naik
Naik
Tetap
Naik
Tetap
Tetap
Naik
Naik
Tetap
Naik
Naik
Naik
Naik
Naik
Naik
Naik
Naik
Naik
Tetap 
Naik	

	      Dari hasil nilai dari Pre Test, Post Tes Siklus I dan Post Test Siklus II pada tabel di atas dapat disimpulkan bahwa dalam pembelajaran Realistik Bersetting Kooperatif pada siswa kelas VII D dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 
Dari beberapa temuan penelitian yang diperoleh, terdapat beberapa kendala penelitian. yaitu sebagai berikut :
Tabel 4.16 Kendala-kendala Penelitian dan Solusi
No	Kendala-Kendala	Solusi Pemecahan	
1	2	3	
1.

Lanjutan Tabel 4.16

1	Masih ada beberapa siswa yang kurang memahami materi prasyarat

2	Peneliti mengadakan remidi di luar jadwal penelitian

Bersambung…

3	
2.	Masih ada siswa yang tidak dapat menentukan besar sudut menggunakan busur derajat dan jangka	Peneliti membimbing siswa 
mengenai cara mengukur sudut dan menggambar menggunkan jangka	
3	Masih ada siswa yang ragu dan bingung dalam memberikan contoh nyata garis dan sudut	Peneliti menejelaskan dan memeberikan contoh tentang garis dan sudut	
4	Dalam pengelolaan kelas masih ada siswa yang nampaknya banyak bermain dari pada berdiskusi walaupun tidak terus menerus	Peneliti memberikan teguran agar siswa saling bekerja sama dalam kelompok dan mendorong siswa mengembangkan tanggung jawab baik individu maupun kelompok	
5	Dalam berdiskusi kelompok, kadang-kadang siswa menggunakan bahasa jawa walaupun tidak dominan	Peneliti menyarankan unuk menggunakan bahasa Indonesia saat berdiskusi kelompok	
6	Dalam diskusi kelompok masih ada siswa yang pasif	Peneliti melekukan pendekatan individual dengan memotivasi	

C.	Pembahasan
Pembelajaran materi garis dan sudut dalam penelitian ini menggunakan setting kooperatif yaitu dengan belajar kelompok. Dengan belajar kelompok siswa akan lebih aktif dan dapat saling bekerja sama  dalam memecahkan masalah yang mereka hadapi dalam kelompok. Belajar kelompok sangat penting dilakukan karena siswa akan belajar lebih banyak. Dalam kelompok akan menjadi individu yang aktif, bukan individu yang pasif.
Pemilihan setting belajar kelompok dalam penelitian ini didasarkan pada kelebihan belajar kelompok dibandingkan dengan belajar secara individu atau klasikal. Belajar kelompok merupakan salah satu jalan menciptakan refleksi yang menuntut kesadaran akan apa yang sedang dipikirkan dan dilakukan. Selanjutnya, ini akan memberikan kesempatan kepada seseorang untuk secara aktif membuat abstraksi. 
Pembentukan kelompok dalam penelitian ini dilakukan oleh peneliti. Hal ini dilakukan untuk menjamin keheterogenan anggota kelompok. Jika pembentukan kelompok diserahkan kepada siswa dikhawatirkan siswa akan memilih sendiri teman yang dekat denngannya yang akan mengakibatkan kehomogenan kelompok. Kelemahan lain dalam pembentukan kelompok oleh siswa adalah kemungkinan siswa yang tidak terpilih oleh kelompok manapun.
Untuk memperoleh kelompok yang heterogen peneliti mengumpulkan data tentang kemampuan siswa melalui tes awal dan sebaran jumlah siswa ditinjau dari kemampuannya. Setelah data diperoleh peneliti menentukan jumlah kelompok yang akan dibentuk dan komposisi masing-masing kelompok.
Dalam penelitian ini jumlah kelompok yang dibentuk adalah 4 kelompok yang beranggotakan masing-masing 6 orang. Prosedur dalam penetuan anggota kelompok dilakukan sebagai berikut. Nama siswa diurutkan sesuai absensi. 
Proses pembentukan kelompok ini dilakukan sebelum pemberian tindakan. Hal ini dilakukan dengan maksud untuk menghemat penggunaan waktu. Karena kelompok telah ditentukan sebelumnya sesuai dengan kelompok masing-masing. Peneliti menjelaskan tugas siswa dan tugas kelompok, menjelaskan tanggung jawab setiap kelompok dan memberikan media yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas kelompok.
Pelaksanaan pembelajaran dalam peneliti ini terbagi ke dalam tiga kegiatan, yaitu kegiatan awal, inti dan akhir. Kegiatan awal yang dilakukan peneliti adalah menyampaikan tujuan pembelajaran. Hal ini dimaksudkan agar siswa mengetahui mengapa mereka belajar dan apa yang akan dipelajari, sehingga siswa akan terarah, termotivasi danterpusat perhatiannya dalam belajar. Peneliti mengingatkan kembali materi prasyarat yang dibutuhkan.
Hal ini dilakukan agar siswa mudah mempelajari materi yang diberikan. Pengetahuan prasyarat sangat perlu dimiliki siswa agar tidak mengalami kesulitan dan dapat mengaitkan pengetahuan prasyarat dengan pengetahuan baru. Hal ini sesuai dengan pendapat Herman Hudojo yang menyatakan bahwa mempelajari konsep B yang mendasari konsep A, seseorang itu perlu memahami konsep A terlebih dahulu.
Pada kegiatan ini, peneliti memberikan LKS, dan alat peraga berupa gambar. LKS disusun sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Siswa kelas VII D saling bekerja sama dalam kelompoknya masing-masing untuk menyelesaikan tugas kelompoknya. Antar anggota kelompok saling membagi tugas untuk menyelasaikan tugas kelompoknya agar selesai tepat waktu. Semua kelompok mengerjakan LKS dengan semangat dan sebagian besar menjawab dengan benar.
Dalam penelitian ini siswa mampu mengidentikasikan garis dan sudut. Penggunaan gambar tentang contoh-contoh di sekeliling siswa membuat siswa memahami materi garis dan sudut.
Pada kegiatan akhir, peneliti mengarahkan dan membimbing siswa untuk menuliskan hasil diskusinya sebagai kesimpulan akhir pembelajaran. Kegiatan ini dimaksudkan agar pemahaman siswa terhadap konsep tersebut dapat bertahan lama. Pada kegiatan akhir, peneliti juga mengadakan tes sebagai alat evaluasi pemahaman siswa terhadap materi.