Improving English Vocabulary Mastery through Vocabulary Self Collection Strategy of the First Grade Students of Muttawasith at Addirasat Islamiah School Laddua Panarea Pattani South of Thailand

Firdha Yunita Nur Aisyiyah, Firdha (2015) Improving English Vocabulary Mastery through Vocabulary Self Collection Strategy of the First Grade Students of Muttawasith at Addirasat Islamiah School Laddua Panarea Pattani South of Thailand. [ Skripsi ]

Text (Content of Thesis (Improving English Vocabulary Mastery through Vocabulary Self Collection Strategy of the First Grade Students of Muttawasith at Addirasat Islamiah School Laddua, Panarea, Pattani, south of Thailand) CHAPTER I.docx Download (217kB)

Abstract

ABSTRACT Aisyiyah, Firdha Yunita Nur. Student Registered Number.3213113011. 2015. Improving English Vocabulary Mastery through Vocabulary Self Collection Strategy of the First Grade Students of Muttawasith at Addirasat Islamiah School Laddua Panarea Pattani South of Thailand. Sarjana Thesis. English Education Department. Faculty of Tarbiyah and Teacher Training. State Islamic Institute (IAIN) of Tulungagung. Advisor: Dr. Susanto, M.Pd. Keywords: improving, vocabulary, VSS In this era, English is an international language. Mastering English is a bridge to communicate all people in the world. To learn English, everyone has to know both skill and component. Those skills are Listening, Speaking, Reading, and Writing. Meanwhile, the components are Pronunciation, Vocabulary, and Grammatical. It needs a great struggle to master English successfully. Hence, Thailand is one of countries in which provides English as one of subjects in the teaching and learning process. Thailand government really supports the teaching of English as a foreign language by providing some teaching media. In general, the problem faced by the students in English is the lack of vocabulary. Either teachers or learners conscious vocabulary is the core component of language proficiency. Even it contains the basis of how the learners learn to listen, speak, read, and write. Without vocabulary, it is going to be difficult to master English. Due to the fact, English teacher using some innovative instructional strategy to help the learners improve their vocabulary mastery in the EFL class. Vocabulary Self Collection Strategy (VSS) is an interactive strategy in which students select from their texts words that they believe are important for the class to learn. Students select words from their readings that are new and interesting, use the context and other resources to determine the meaning of the words, and nominate the words to be learned by others in the group or class. It can attract the learners to think critically. The formulation of the research problem was “How can the modified Vocabulary Self Collection Strategy (VSS) improve English vocabulary mastery of the first grade students of Muttawasith at Addirassat Islamiah School Laddua, Panarea, Pattani, south of Thailand?” The purpose of this study were: 1) To know how the first grade students of Addirasat Islamiah School Laddua, Panarea, Pattani, south of Thailand can master and use vocabularies when they are learning English. 2) To describe how the improved Vocabulary Self Collection Strategy employed in teaching vocabulary of the first grade students of Muttawasith at Addirasat Islamiah Laddua, Panarea, Pattani, South of Thailand. Research Method: 1) The research design of this study was Classroom Action Research (CAR), 2) The subject of this study was the first grade students of Muttawasith at Addirasat Islamiah School Laddua, Panarea, Pattani, south of Thailand, 3) The research instruments were test, observation sheet and check list, field notes, and interview, 4) The research procedures of the study consisted of four stages, namely planning, implementing, observing, and reflecting, 5) The criteria of success were determined in two terms; a) The students have to pass the test ≥ 50 as the minimum score, b) The improvement of classroom situation, teaching and learning atmosphere, students’ participation, and students’ responses, 6) The data analysis were using qualitative and quantitative method. The result showed that VSS could increase either qualitative or quantitative point-of-view. As result of qualitative, it could be seen from classroom situation, teaching and learning atmosphere, the students’ participation, and the students’ responses during the English as a foreign language teaching. In the Cycle 1, especially in the classroom situation, it was so crowded, unconditional, and dirty. It really disturbed during the teaching and learning process. The same condition could be seen in the teaching and learning atmosphere that the students could not increase yet their activeness in the class. Even they seemed hard to focus in learning English. In the students’ participation, however, it seemed the difference. It could be shown from the students’ attendance that they followed the lesson every day. Lastly, in the students’ responses, only 1 or 2 students have to ask and answer some questions. Besides, in the Cycle 2, the classroom situation showed the positive situation. It could be seen, the classroom is clean enough, calm, and conditional. Thus, the teaching and learning process can be run well. More interesting classroom activities could be seen in the teaching and learning atmosphere that the students’ could increase their activeness in the class step by step. The students seemed more serious to keep attention in learning English. The students were eager to learn English. It could be shown from the students’ attendance that they followed the lesson every day. The last talked about the students’ responses. Here, more than 4 students were brave to ask and answer some questions. Meanwhile, the result of quantitative could be checked from the learners’ score in mastering vocabulary. The criteria of success was ≥ 50. In Cycle 1, from 11 students who was the subject of the research, they were 4 students (36.36%) pass the criteria of success. Then, in Cycle 2 revealed most of all students could achieve the criteria of success. Here, from 11 students who was the subject of the research, they were 9 students (81.81%) got scores ≥ 50. Thus, VSS is an effective technique used to solve students’ practical problems in learning vocabulary. ABSTRAK Aisyiyah, Firdha Yunita Nur. Nomor Induk Mahasiswa. 3213113011. 2015. Meningkatkan Penguasaan Kosakata Melalui “Vocabulary Self-Collection Strategy” untuk Siswa Muttawasith Tingkat 1 di Addirasat Islamiah School Laddua Panarea Pattani Thailand Selatan. Skripsi. Tadris Bahasa Inggris. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung. Dosen Pembimbing: Dr.Susanto, M.Pd. Kata kunci: penguasaan, kosakata, VSS Di zaman ini, bahasa inggris merupakan bahasa internasional. Menguasai bahasa inggris adalah sebuah jembatan untuk berkomunikasi dengan semua orang yang ada di dunia. Untuk mempelajari bahasa inggris, siapapun harus mengetahui ketrampilan dan komponennya. Ketrampilan itu diantaranya Mendengarkan, Berbicara, Membaca, dan Menulis. Sementara itu, komponennya antara lain Pelafalan, Kosakata, dan Tatabahasa. Kesemua itu membutuhkan sebuah perjuangan yang hebat agar mampu menguasai bahasa inggris dengan berhasil. Oleh karena itu, Thailand menjadi salah satu negara yang mana memasukkan bahasa inggris sebagai salah satu mata pelajaran di dalam proses belajar mengajar. Pemerintah Thailand sesungguhnya amat mendukung pembelajaran bahasa inggris sebagai bahasa asing dengan menyediakan beberapa media pembelajaran. Secara umum, permasalahan yang dihadapi oleh para peserta didik dalam pembelajaran bahasa inggris adalah kurangnya penguasaan kosakata. Baik pendidik maupun peserta didik sadar bahwa kosakata adalah komponen inti dalam keahlian berbahasa. Bahkan kosakata erat kaitannya dengan dasar-dasar bagaimana para peserta didik belajar untuk mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Tanpa kosakata, sulit untuk mampu menguasai bahasa inggris. Melihat fakta yang ada, guru bahasa inggris berinisiatif menggunakan beberapa strategi pembelajaran inovatif untuk membantu peserta didik dalam meningkatkan penguasaan kosakata mereka di dalam kelas bahasa inggris sebagai bahasa asing. Vocabulary Self-Collection Strategy (VSS) adalah sebuah strategi interaktif yang mana peserta didik memilih kata-kata dari dalam teks yang mereka percayai hal itu penting untuk dipelajari. Peserta didik memilih kata-kata dari bacaan mereka yakni kata-kata yang baru dan menarik, menggunakan konteks dan sumber-sumber lain untuk menentukan arti dari kata-kata tersebut dan menunjukknya untuk dipelajari oleh peseta didik yang lain dalam kelompok ataupun kelas. Hal itu dapat menarik peserta didik untuk berfikir secara kritis. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Dapatkah modifikasi Vocabulary Self-Collection Strategy (VSS) meningkatkan penguasaan kosakata bahasa inggris pada siswa Muttawasith tingkat 1 di Addirasat Islamiah School Laddua, Panarea, Pattani, Thailand Selatan?” Tujuan dari penelitian ini adalah: 1) Untuk mengetahui bagaimana siswa Muttawasith tingkat 1 di Addirasat Islamiah School Laddua, Panarea, Pattani, Thailand Selatan mampu menguasai dan menggunakan kosakata ketika mereka sedang belajar bahasa inggris. 2) Untuk mendiskripsikan bagaimana peningkatan Vocabulary Self Collection Strategy diterapkan dalam pembelajaran kosakata untuk siswa Muttawasith tingkat 1 di Addirasat Islamiah School Laddua, Panarea, Pattani, Thailand Selatan. Metode penelitian ini adalah: 1) Model penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), 2) Subjek penelitian ini adalah siswa Muttawasith tingkat 1 di Addirasat Islamiah School Laddua, Panarea, Pattani, Thailand Selatan, 3) Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes, lembar dan daftar cek penelitiaan, catatan lapangan, dan wawancara. 4) Prosedur penelitian ini terdiri dari 4 langkah, antara lain perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi, 5) Kriteria keberhasilan ditentukan dalam 2 cara; a) Peserta didik harus melampaui ≥ 50 sebagai nilai standar, b) Peningkatan situasi kelas, atmosfir kegiatan belajar mengajar, partisipasi peserta didik dan respon peserta didik, 6) Analisa data menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif. Hasil menunjukkan bahwa VSS dapat meningkatkan baik dari sudut pandang kualitatif maupun kuantitatif. Sebagai hasil kualitatif, hal ini dapat dilihat dari situasi kelas, atmosfir kegiatan belajar dan pembelajaran, partisipasi peserta didik, dan respon peserta didik selama pembelajaran bahasa inggris sebagai bahasa asing. Di siklus 1, khususnya didalam situasi kelas, nampak kelas sangat ramai, tidak kondisional, dan kotor. Hal itu sungguh mengganggu selama kegiatan belajar mengajar. Kondisi yang sama dapat dilihat dari atmosfir kegiatan belajar mengajar bahwa peserta didik belum bisa meningkatkan keaktifan mereka didalam kelas. Bahkan mereka nampak sulit untuk fokus dalam pengajaran bahasa inggris. Namun, di pastisipasi peserta didik, hal ini mampu menunjukkan perbedaan. Hal ini dapat dilihat dari kehadiran peserta didik yang mengikuti pelajaran setiap harinya. Akhirnya, mengenai tanggapan peserta didik, hanya 1 atau 2 peserta didik yang berani bertanya dan menjawab beberapa pertanyaan. Sementara di siklus 2, didalam situasi kelas nampak cukup bersih, tenang dan kondisional. Sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan baik. Aktivitas kelas yang lebih menarik dalam dilihat dari atmosfir kegiatan belajar dan pembelajaran yang mana peserta didik dapat meningkatkan keaktifan mereka di dalam kelas selangkah demi selangkah. Peserta didik nampak lebih bersungguh-sungguh memperhatikan pengajaran bahasa inggris. Peserta didik terlihat ingin sekali belajar bahasa inggris. Hal itu dapat ditunjukkan dari kehadiran peserta didik dalam kelas setiap hari. Yang terakhir mengenai tanggapan peserta didik. Di sini menunjukkan bahwa lebih dari 4 peserta didik berani untuk bertanya dan menjawab beberapa pertanyaan. Sementara itu, hasil kuantitatif dapat di cek dari nilai peserta didik dalam penguasaan kosakata. Kriteria keberhasilan adalah ≥ 50. Di siklus 1, dari 11 peserta didik yang menjadi subjek penelitian, 4 diantaranya (36.36%) mampu mencapai kriteria keberhasilan. Lalu, di siklus 2 menyatakan bahwa banyak peserta didik dapat mencapai kriteria keberhasilan. Disini, dari 11 peserta didik yang menjadi subjek penelitian, 9 diantaranya (81.81%) mendapat nilai ≥ 50. Jadi, VSS adalah sebuah teknik yang efektif digunakan untuk mengatasi permasalahan umum peserta didik didalam pengajaran kosakata.

Actions (login required)

View Item