Author: User
Last saved by: Raden Cupank

BAB I
PENDAHULUAN

A.	Latar Belakang Maslah 
Pendidikan merupakan aspek terpenting dalam kehidupan guna membentuk sumberdaya manusia yang berkualitas dan mampu mengikuti arus perkembangan jaman yang semakin maju. Selain itu pendidikan merupakan salah satu sektor penting dan dominan dalam menentukan maju mundurnya suatu bangsa. 
Pendidikan merupakan interaksi antara pendidik dengan peserta didik, untuk mencapai tujuan pendidikan, yang berlangung dalam lingkungan pendidikan. Pada dasarnya pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan pemerintah melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan,  yang belangsung di sekolah dan di luar sekolah sepanjang hayat, untuk mempersiapakan peserta didik agar dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungkungan hidup secara tepat di masa yang akan datang. 

Nana Syaodih Sukmadinata , Landasan Psikologi Proses Pendidikan, (Bandung : PT Remaja Rosdakarya , 2003), hal. 10

Binti Maunah , Landasan Pendidikan,  (Yogyakarta : Teras, 2009), hal 5

1

Dalam arti sempit, pendidikan adalah seluruh kegiatan belajar yang direncanakan, dengan materi terorganisasi, di laksanakan secara terjadwal dalam sistem pengawasan, dan diberikan evaluasi berdasarkan pada tujuan yang telah ditentukan. Kegiatan belajar seperti itu dilaksanakan di dalam lembaga Pendidikan Sekolah.

Suparlan Suhartono, Filsafat Pendidikan, ( Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2009), hal. 84

Pada dasarnya pendidikan mempunyai tujuan agar peserta didik dapat meningkatkan kualitas hidupnya sebagai individu maupun makhluk sosial. Sebagai individu seseorang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan inovatif menghadapi persaingan global, kreatif, dan tekun mencari peluang untuk memperoleh kehidupan yang layak. Sebagai makhluk sosial harus dapat menjalin hubungan baik antar individu dan kelompok. 
Komponen yang penting dalam pendidikan adalah proses pembelajaran. Pembelajaran adalah proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya sehingga terjadi perubahan perilaku kearah yang lebih baik. Dalam proses pembelajaran terdapat kegiatan belajar mengajar yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain, bahkan saling berkaitan erat. Belajar adalah kegiatan yang dilakukan seseorang dengan sadar yang menghasilkan perubahan tingkah laku pada dirinya, baik dalam bentuk pengetahuan dan ketrampilan baru maupun dalam bentuk sikap dan nilai yang positif. Sedangkan mengajar adalah proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada disekitar anak didik, sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong anak didik untuk melakukan proses belajar.

Syaiful Bahri Djammah, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Rineka Cipta,2010), hal. 39

Pada dasarnya tujuan pembelajaran merupakan tujuan dari setiap program pendidikan yang diberikan anak didik. Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan siswa itu merupakan syarat utama bagi berlangsungnya proses belajar. Interaksi dalam peristiwa belajar-mengajar mempunyai arti yang lebih luas, tidak sekedar hubungan antara guru dengan siswa, tetapi berupa interaksi edukatif. Dalam hal ini bukan hanya penyampaian pesan berupa materi pelajaran, melainkan penanaman sikap dan nilai pada diri siswa yang sedang belajar. Guru dengan sadar merencanakan kegiatan pengajaran secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatunya guna kepentingan pengajaran.

Muhammad Zaini, Pengembangan Kurikulum: Konsep Implementasi Evaluasi dan Inovasi,(Yogyakarta: Teras, 2009), cet. I, hal. 82

Oleh sebab itu guru merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan setiap upaya pendidikan. Itulah sebabnya setiap ada inovasi pendidikan khususnya dalam kurikulum dan peningkatan sumber daya manusia yang berhasil dari upaya pendidikan selalu bermuara pada faktor pengajar (guru).    Untuk mengatasi masalah tersebut guru harus melakukan inovasi-inovasi dan meningkatkan keefektifan mengajar. Agar dapat mengajar dengan efektif, guru harus meningkatkan kesempatan belajar bagi peserta didik. Kesempatan belajar tersebut ditingkatkan dengan cara harus menunjukkan keseriusan saat mengajar sehingga dapat mningkatkan hasil belajar peserta didik.

Harjanto, Perencanaan Pengajaran, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002), hal. 7

Hal utama yang perlu diperhatikan guru sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar adalah guru harus mengetahui karakter peserta didik yang akan diajarkan. Setelah itu guru dapat merencanakan penyampaian materi dengan berbagai metode yang menarik, strategi yang menyenangkan dan melakukan inovasi-inovasi dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan begitu pembelajaran dengan mata pelajaran apapun akan berjalan dengan efektif, disamping itu peserta didik juga akan merasa nyaman, bersemangat dan lebih berpartisi dalam kegiatan pembelajaran. Sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai secara optimal dan pembelajaran akan lebih bermakna bagi peserta didik. 
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran anak kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi, otak anak di paksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang di ingatnya itu untuk menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari.

Wina sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses pendidikan, (Jakarta: Prenada Media Group, cet I, 2006), hal. 1

Sekolah atau madrasah adalah suatu lembaga yang menjalankan proses pendidikan. Banyak mata pelajaran yang diajarkan, salah satunya adalah IPS. Istilah IPS di Indonesia mulai dikenal sejak tahun 1970-an sebagai hasil kesepakatan komunitas akademik dan secara formal mulai digunakan dalam sistem pendidikan nasional dalam kurikulum 1975. Dalam dokumen kurikulum tersebut IPS merupakan salah satu nama mata pelajran yang diberikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Mata pelajaran IPS adalah mata pelajaran yang intregrasi dari mata pelajaran Sejarah, Geografi, dan Ekonomi serta mata pelajaran lainya. 

Sapriya, Pendidikan IPS. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,cet. I, 2009), hal 27

Mata pelajaran IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di MI/SD merupakan suatu mata pelajaran yang berisikan tentang kenampakan alam, keadaan masyarakat, negara-negara di dunia, dan juga mencangkup peristiwa-peristiwa yang terjadi pada masa lampau. Pada umumnya, mata pelajaran IPS disampaikan dengan metode ceramah saja. 
Berdasarkan pengamatan peneliti terhadap siswa  kelas IV MI Roudlotul Ulum Jabalsari Sumbergempol Tulungagung, terdapat beberapa kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran IPS, salah satunya adalah kurangnya pemahaman siswa terhadap materi-materi yang diajarkan oleh guru. Kondisi tersebut disebabkan oleh berbagai hal, diantaranya yaitu: (1) siswa kurang memperhatikan materi yang disampaikan karena merasa bosan dengan model pembelajaran yang monoton yaitu lebih banyak didominasi oleh guru, sehingga siswa menjadi kurang aktif dan hasil belajar menjadi dibawah KKM yang telah ditentukan  yaitu 75 (2) cara mengajar guru membosankan, kurang menarik perhatian siswa (3) dalam proses belajar mengajar selama ini hanya sebatas pada upaya menjadikan siswa mampu dan terampil mengerjakan soal-soal yang ada sehingga pembelajaran yang berlangsung kurang bermakna dan terasa membosankan bagi siswa. Hal ini apabila dibiarkan terus menerus akan mengakibatkan tidak tercapainya tujuan pembelajaran seperti yang diharapkan.

Observasi, Di MI Roudlotul Ulum Jabalsari, Tanggal 14 Oktober 2013

Agar pembelajaran IPS menjadi menyenangkan dan mudah untuk dipahami oleh siswa, maka guru dapat menerapkan model pembelajaran yang menyenangkan. Tujuan dari penerapan model pembelajaran pada mata pelajaran IPS adalah untuk mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk mendidik dan memberi bekal bagi siswa untuk mengembangkan diri sesuai dengan bakat, minat, kemampuan lingkunganya serta berbagai bekal dari siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang lebih tinggi. 

Etin Sholihatin dan Raharjo, Cooperative Learning: Analisa Model Pembelajaran IPS, ( Jakarta: PT Bumi Angkasa, 2007), hal.15

Untuk itu upaya agar tujuan  pembelajaran IPS menyenangkan dan mudah untuk  dipahami siswa, guru dituntut untuk bisa mengunakan berbagai model pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajran yang ingin dicapai dan akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPS.
Salah satu model pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran IPS adalah pembelajran kooperatif. Pembelajran kooperatif adalah suatu model pembelajran yang saat ini banyak digunakan untuk mewujudkan kegiatan belajar mengajar yang berpusat pada siswa (student centered) , terutama untuk mengatasi permasalah yang ditemukan dalam mengaktifkan siswa, yang tidak dapat bekerja sama dengan orang lain, siswa yang agresif tidak peduli dengan orang lain. Dengan pembelajaran kooperatif, terjadi interaksi siswa dengan kelompok, setiap anggota kelompok dan siswa lebih berani mengungkapkan pendapat dan bertanya satu sama lain. Pembelajaran kooperatif lebih menekankan pada kehadiran teman yang saling berinteraksi sebagai sebuah tim dalam membahas dan menyeleseikan suatu masalah.

Isjoni, Cooperatif Learning, Efektifitas Pembelajaran Kelompok, (Bandung:ALFABETA, 2010), hal. 16

Semua model pembelajaran tersebut memiliki kekurangan dan kelebihan. Setiap meteri memiliki karakteristik yang berbeda sehingga, tidak semua materi sesuai apabila diterapkan dengan model pembelajran tersebut. Jadi seorang guru harus mempunyai wawasan yang luas dan mendalam dalam memilih model pembelajaran yang tepat.
Berdasarkan uraian diatas salah satu model pembelajaran yang peneliti terapkan adalah model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT). Model pembelajaran kooperatif tipe NHT adalah salah satu pembelajaran yang melibatkan siswa untuk saling membagikan ide –ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat.

Ibid . , hal. 79

Numbered Head Together (NHT) merupakan tipe dari model pembelajaran Cooperative Learning merupakan strategi pembelajaran yang mengutamakan adanya kerjasama antar siswa dalam kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran. Para siswa dibagi ke dalam kelompok – kelompok kecil dan diarahkan untuk mempelajarai materi pelajaran yang telah ditentukan, 
Numbered  Head Together (NHT) atau penomoran berfikir besama adalah jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruahi pola interaksi peserta didik dan sebagai alternatif terhadap stuktur kelas tradisional. Numbered Head Together (NHT) pertama kali dikembangkan oleh Spenser Kagen (1993) untuk melibatkan lebih banyak peserta didik dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut.

Trianto, Model – Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik Konsep Landasan Teoritis  - Praktis  dan Implementasinya, (Jakarta: Prestasi Pustaka, cet I, 2007), hal. 62.

Dari uraian diatas, peneliti akan mengadakan penelitian di kelas IV MI Roudlotul Ulum Jabalsari Sumbergempol Tulungagung. Diharapkan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) tersebut dapat menjadi solusi tepat sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan untuk memudahkan dalam penyampaian materi sehingga mudah dipahami oleh siswa khususnya pada materi pelajaran IPS. Untuk itu peneliti tertarik untuk meneliti permasalahan ini dengan mengambil judul penelitian “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Head Together Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS  Siswa Kelas IV MI Roudlotul Ulum Jabalsari Sumbergempol Tulungagung Tahun Pelajaran 2013/2014.”

B.	Rumusan Maslah
1.	Bagaimana penerapan model pembelajran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) pada mata pelajaran IPS pokok bahasan Koperasi dan Kesejahteraan Rakyat  kelas IV MI Roudlotul Ulumum Jabalsari Sumbergempol Tulungagung Tahun Ajaran 2013/2014?
2.	Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa melalui model pembelajran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) pada mata pelajaran IPS pokok bahasan Koperasi dan Kesejahteraan Rakyat  kelas IV MI Roudlotul Ulum Jabalsari Tulungagung Tahun Ajaran 2013/2014?
C.	Tujuan Penelitian 
Berdasrkan rumusan masalah penelitian diatas, maka tujuan penelitian ini adlah sebagi berikut :
1.	Untuk menjelaskan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) pada mata pelajaran IPS pokok bahasan Koperasi dan kesejahteran rakyat  kelas IV MI Roudlotul Ulum Jabalsari Sumbergempol Tulungagung Tahun Ajaran 2013/2014
2.	Untuk menjelaskan peningkatan hasil belajar siswa  melalui model pembelajaran Kooperatif Tipe  Numbered Head Together (NHT) pada mata pelajaran IPS kelas IV MI Roudlotul Ulum Jabalsari Sumbergempol Tulungagung Tahun Ajaran 2013/2014.”

D.	Manfaat Penelitian 
Manfaat penelitian ini adalah sebagi berikut :
1.	Secara teoritis 
Hasil penelitian ini diharapakan dapat menambah pengetahuan terutama dalam bidang pendidikan, khususnya yang berkaitan dengan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT).
2.	Secara Praktis 
a.	Bagi Lembaga 
	Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan upaya peningkatan hasil belajar siswa dan meningkatkan efektivitas pembelajaran di kelas, terutama dalam hal model pembelajaran. Dan hasil penelitian ini juga dapat dijadikan dasar pengambilan kebijakasanaan dalam hal proses belajar mengajar. Dan sebagai pertimbangan untuk memilih model pembelajran yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar sehinnga guru dapat memilih model pembelajran yang paling tepat digunakan di dalam proses pembelajaran. Sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS.
b.	Bagi Peneliti lain 
	Bagi penulis yang mengadakan penelitian sejenis, hasil penelitian ini dapat digunakan untuk menambah wawasan tentang peningkatan mutu pendidikan melalui pengembangan pembelajaran Numbered Head Together (NHT).
c.	Bagi Perpustakaan IAIN Tulungagung
Sebagai bahan koleksi dan referensi supaya dapat digunakan sebagi sumber belajar atau bacaan sebagai mahasiswa lainya.
d.	Bagi Pembaca 
	Hasil dari penelitian ini dapat meberikan informasi yang bermanfaat dan dapat menambah pengetahuan dan refrensi bagi pembaca.
	
E.	Sistematika Penulisan Skripsi 
Untuk mempermudah dalam memahami skripsi yang akan disusun nantinya, maka penaliti memandang perlu mengemukakan sistematika pembahasan skripsi. Skripsi ini nanti dibagi menjadi tiga bagian, yaitu sebagai berikut :
Bagian Awal, terdiri dari : halam sampul depan , halaman judul, halam persetujua, halaman pengesahan, moto, halaman kata pengatar, halaman daftar isi, halaman daftar tabel, halaman daftar gambar, halaman daftar lampiran, dan halaman abstrak. 
Bagian inti, terdiri dari lima bab dan masing-masing bab berisi sub-sub bab, antara lain:
Bab I Pendahuluan, meliputi: latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penilitian, sistematika penulisan skripsi.
Bab II Kajian Pustaka, terdiri dari: Kajian teori, ( tinjauan tentang model pembelajaran, model pemebelajaran kooperatif, model pembelajran kooperatif tipe  Numbered Head Together (NHT), belajar, hasil belajar dan hakikat pembelajaran IPS), penelitian terdahulu, hipotesis tindakan, dan kerangka pemikiran.
Bab III Metode Penelitian, meliputi: jenis penelitian, lokasi, subyek penelitian, teknik pengumpulan data, teknik analis data, indikator keberhasilan, tahap – tahap penelitian yang terdiri dari pra tindakan dan tindakan (perencanakan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi).
Bab IV Hasil Penelitian, meliputi: deskripsi hasil penelitian, paparan data tiap siklus dan temuan penelitian.
Bab V Penutup yang terdiri dari: kesimpulan dan saran – saran.
Bagian akhir terdiri dari: dafar rujukan dan lampiran – lampiran. Demikan sistematika pembahasan skripsi yang bejudul “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) untuk meningkatkan Hasil Belajar IPS siswa MI Roudlotul Ulum Jabalsari  Tulungagung”.