BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.	Deskripsi Hasil Penelitian
Data hasil penelitian yang akan dipaparkan peneliti disini adalah data hasil rekaman tentang seluruh aktivitas dari pelaksanaan tindakan yang berlangsung di MI Roudlotul Ulum Jabalsari Tulungagung.
1.	Paparan Data 
a.	Kegiatan Pra Tindakan 
Setelah melaksanakan seminar proposal pada hari Senin tanggal 28 Oktoberber 2013, maka peneliti segera mengajukan surat izin penelitian dengan persetujuan pembimbing. Pada hari Senin tanggal 10 Februari 2014, peneliti bersama teman-teman yang juga akan melakukan penelitian di MI Roudlotul Ulum Jabalsari Sumbergempol Tulungagung bermaksud untuk menemui Kepala Madrasah.Pada pertemuan tersebut peneliti menyampaikan rencana untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut sekaligus menyerahkan surat permohonan izin mengadakan penelitian untuk menyelesaikan tugas akhir Program Sarjana IAIN Tulungagung.
Peneliti juga menyampaikan bahwa subjek penelitian adalah kelas IV untuk mata pelajaran IPS dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipeNumbered Head Together (NHT) Kepala Madrasah 
menyatakan tidak keberatan serta menyambut baik keinginan peneliti untuk melaksanakan penelelitian, agar nantinya hasil dari penelitian tersebut dapat memberikan sumbangan yang besar pada proses pembelajaran di madrasah tersebut.
Kepala sekolah menyarankan peneliti untuk meminta izin dulu kepada wali kelas, karena kebetulan guru mata pelajaran IPS adalah wali kelas IV sendiri, sekaligus berkonsultasi dan membicarakan langkah-langkah selanjutnya.Pada hari itu juga, peneliti menemui wali kelas IV yaitu Ibu Nariyah, S.Pd.I.peneliti menyampaikan rencana penelitian yang telah mendapatkan izin dari kepala sekolah, sekaligus menunjukkan surat izin penelitian dari IAIN Tulungagung. Wali kelas IV menyambut baik niat peneliti dan bersedia membantu demi kelancaran penelitian.
Selanjutnya peneliti berkonsultasi dengan Beliau. Peneliti menampaiakan rencana penelitian. Dengan baik beliau menanggapi rencana peneliti sekaligus memberi tahu bagaimana kondisi kelas jikau beliau ajar dan kesulitan-kesulitan siswa dalam belajar. Ini menjadi informasi penting bagi peneliti sebagai langkah awal sebelum tindakan. Disini peneliti juga menyampaikan materi IPS yang akan dijadikan penelitian yaitu pokok bahasan koperasi dan kesejahteraan rakyat dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT).
Namun Untuk pelaksanaanya Ibu Nariyah meminta menunggu hingga pokok bahasan yang hendak digunakan peneliti sampai pada jadwal penyampaian.Karena beliau menginginkan penyampaian materi IPS secara berurutan.Selain melakukan diskusi tentang rencana peneletian, peneliti juga mengadakan wawancara dengan beliau mengenai kondisi kelas, kondisi siswa, serta hasil belajar siswa terutama  mata pelajaran IPS. 
Berikut ini adalah kutipan hasil wawancara antara peneliti dengan guru wali kelas IV pada tanggal 10 Februari 2014 yang bertempat di ruang guru.
P	:	Bagaimana kondisi kelas IV ketika proses pembelajaran berlangsung pada mata pelajaran IPS?	
G	:	Secara umum, siswa kelas IV ini termasuk siswa yang ramai dalam pembelajaran bu. Dalam proses pembelajaran siswa banyak yang kurang memperhatikan penjelasan guru, ketika dilihat seperti memperhatikan, tetapi pikiranya kemana-mana. Selain itu juga ada yang bermain sendiri. Terutama untuk anak laki-laki.	
P	: 	Dalam pembelajaran IPS, pernahkah Ibu  menerapkan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT)?	
G	:	Belum pernah bu. Biasanya dalam pembelajaran IPS saya hanya menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan.	
P	:	Bagaimana kondisi siswa saat proses pembelajaran dengan metode ceramah ?	
G	:	Jika diajar dengan metode ceramah siswa mendengarkan dan memperhatikan walaupun ada beberapa siswa yang ramai dengan temannya dan bermain sendiri, tetapi selang beberapa waktu siswa mulai bosan dengan ceramah. Kemudian saya memberi tugas untuk mengerjakan LKS ulul albab.	
P	:	Bagaimana Hasil belajar IPS siswa kelas IV?	
G	:	Untuk Hasil belajar IPS rata-rata siswa mendapatkan nilai yang rendah yaitu dibawah KKM (kriteria ketuntasan minimal) yang sudah ditetapkan pada mata pelajaran IPS 	
Keterangan :
P : Peneliti
G : Guru mata pelajaran IPS kelas IV	

Dari hasil wawancara di atas diperoleh beberapa informasi bahwa dalam pembelajaran IPS yang berlangsung, siswa masih cenderung pasif, mereka hanya mendengarkan penjelasan dari guru. Siswa kurang dilibatkan secara aktif untuk mencari dan berdiskusi bersama teman-temannya untuk menemukan sendiri pemahaman konsep dari materi yang diajarkan. Hal ini salah satu yang dapat menjadi penyebab kejenuhan siswa dalam menerima pelajaran, sehingga berdampak kepada hasil belajar siswa. 
Selanjutnya, pada kesempatan itu pula peneliti menanyakan jadwal pelajaran IPS kelas IV. Ibu Nariyah menjelaskan bahwa pelajaran IPS diajarkan pada hari Senin jam ke 5-6 atau pukul 11.10 s/d 12.15 menit, dan Selasa jam ke 5-6 atau pukul 11.10 s/d 12.15 menit, (35 menit untuk tiap jam pelajaran).
Peneliti menyampaikan bahwa yang akan bertindak sebagai pelaksana tindakan adalah peneliti, guru pengampu beserta seorang teman sejawat akan bertindak sebagai pengamat (observer).  Pengamat disini bertugas untuk mengamati semua aktivitas peneliti dan siswa dalam kelas selama kegiatan pembelajaran. Apakah sudah sesuai dengan rencana atau belum. Untuk mempermudah pengamatan, pengamat akan diberi lembar observasi oleh peneliti. Peneliti menunjukkan lembar observasi dan menjelaskan cara mengisinya. 
Peneliti juga menyampaikan bahwa sebelum penelitian akan dilaksanakan tes awal (pre test). Peneliti menyampaikan bahwa penelitian tersebut dilakukan dengan beberapa siklus. Setiap akhir siklus akan diadakan tes akhir tindakan untuk mengukur seberapa jauh keberhasilan tindakan yang telah dilakukan. Akhirnya diperoleh kesepakatan dengan Ibu Nariyah bahwa tes awal (pre test) akan dilaksanakan pada hari Senin, 17 Februari 2014. 
Sesuai dengan rencana pada hari Senin, 17 Februari 2014Pukul 11.10 WIB peneliti melakukan tes awaldikelas IV yaitu sebanyak 30  peserta didik.Sebelum melakukan pre test, peneliti terlebih dahulu memperkenalkan diri serta memberikan sedikit pertanyaan mengenai materi koperasi dan kesejahteraan rakyat guna memberikan sedikit gambaran materi, kemudian baru melakukan pre test. Adapun hasil tes awal (pre test) siswa adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1 Data Hasil Pre Test
No	Kode Siswa	L/P	Nilai	Ketuntasan Belajar	
				Ya	Tidak	
1	AFR	P	50	-	√	
2	AH  P	P	40	-	√	
3	A F R M	L	50	-	√	
4	A M M	L	0	-	√	
5	AS A  K	L	40	-	√	
6	B A P	L	   30	-	√	
7	B N	L	40	-	√            	
8	Dl R P	P	80	√	-	
9	E FR	L	20	-	√	
10	F N H A	P	80	√	-	

Lanjutan tabel 4.1. . .

11	H TR N C	P	50	-	√	
12	IA	P	80	√	-	
13	K R	P	30	-	√	
14	L P	P	80	√	-	
15	L M	P	100	√	-	
16	M S  N	P	90	√	-	
17	M F NA	L	60	-	√	
18	M YF	L	40	-	√	
19	MAS H	L	0	-	√	
20	M M K	L	40	-	√	
21	MR N N	L	0	-	√	
22	M B 	P	70	-	√	
23	N W P 	L	80	√	-	
24	N A L	P	50	-	√	
25	RNS	P	80	√	-	
26	R A S	P	40	-	√	
27	S R	P	60	-	√	
28	SA	P	80	√	-	
29	A S	P	50	-	√	
30	A R	L	10	-	√	
Jumlah skor yang diperoleh		1570			
Rata-rata		52,33			
Jumlah skor maksimal		3000			
KKM ≥ 75		-			
N< KKM		9			
N≥ KKM		21			
 Sumber: Hasil Pre Test, selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 

Berdasarkan hasil tes awal pada tabel di atas tergambar bahwa dari 30 siswa kelas IV MI Roudlotul Ulum Jabalsari Sumbergempol  Tulungagung yang mengikuti tes, 21 siswa belum mencapai batas ketuntasan yaitu nilai 75. Sedangkan yang telah mencapai batas tuntas yaitu memperoleh nilai 75 sebanyak 9 siswa. 
Persentase ketuntasan : P =
Persentase ketuntasan belajar	    =
					    = 30%
Berdasarkan tabel dapat diketahui juga, nilai rata-rata siswa pada tes awal adalah sebesar 52,33dan persentase ketuntasan belajar 30%.Sehingga hasil dari pre test sangat jauh dengan ketuntasan kelas yang diinginkan oleh peneliti yaitu 75%. Dengan hasil pre test (tes awal) itu, peneliti memutuskan untuk mengadakan penelitian pada materi koperasi dan kesejahteraan rakyat dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together  (NHT) untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Pada meteri ini peneliti menetapkan KKM (kriteria ketuntasan minimal) ≥ 75 dengan tujuan untuk mengetahui perbedaan sebelum diadakan penerapan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif Tipe Numbered Head Togther (NHT) dan sesudah diadakan penerapan menggunakanmodel pembelajaran  ini.
Berdasarkan hasil pre-test yang diperoleh tersebut, maka diketahui kemampuan siswa. Ada 5 kelompok yang berhasil dibentuk dan setiap kelompok terdiri dari 6 siswa. Berikut nama-nama tiap anggota kelompok kooperatif.
Adapun pembagian kelompok kooperatif seperti tabel dibawah ini:
Tabel 4.2 Deskripsi Kelompok Kooperatif
Kelompok	Kode Siswa	No. Absen	Nilai	
I	L M	15	100	
	A F R	1	50	
	NA L	24	40	
	A F R M	3	50	
	M R N N	21	0	

Lanjutan tabel 4.2 . . .

II	M F N A	17	60	
	MSN	16	90	
	D R  P	8	50	
	S R	27	60	
	A RRA	30	O	
	MY F	18	40	
	ASAK	5	40	
III	L P	14	50	
	RN S	25	80	
	AH P	2	60	
	A S	29	50	
	NW P	23	80	
	BAP 	6	50	
IV	FN H	10	80	
	K R	13	80	
	H T R N C	11	50	
	A MM	4	0	
	M B	22	70	
	EF R	9	20	
V	I A N	12	90	
	S A	28	80	
	RA S	26	40	
	MA S H	19	0	
	BN	7	40	

b.	Kegiatan Pelaksanaan Tindakan 
1)	Siklus I
Siklus I dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pertemuan kedua digunakan untuk melaksanakan tes akhir siklusI. Adapun materi yang akan diajarkan adalah Koperasi dam kesejahteraan rakyat. Proses dari siklus I akan diuraikan sebagai berikut:
a)	Tahap Perencanaan Tindakan
Pada tahap perencanaan siklus I ini, peneliti menyusun dan mempersiapkan instrumen-instrumen penelitian, yaitu: (a) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), (b) membuat media pembelajaran, (c) menyusun lembar kerja kelompok, (d) Menyiapkan lembar tes formatif siklus I untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diterapkannya model pembelajaran Kooperatif tipeNumbered Head Together (NHT), (e) menyusun lembar observasi kegiatan siswa maupun peneliti dalam pembelajaran.
b)	Tahap Pelaksanaan Tindakan
(1)	Pertemuan I
Pertemuan pertama ini dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 24 Februari 2014dalam satu pertemuan yang terdiri dari dua jam pelajaran (2 x 35 menit). Dalam kegiatan pembelajaran ini kegiatan diawali dengan salam serta membaca doa bersama, peneliti memeriksa daftar hadir siswa. Kemudian mengkondisikan kelas agar siap memulai pelajaran.Selanjutnya penelitimenyampaikan tujuan pembelajaran, memberikan motivasi kepada siswa, serta dilanjutkan dengan apersepsi tentang materi prasyarat dan pengalaman siswa terkait dengan materi koperasi dan kesejahteraan rakyat.Berikut kutipan apersepsi yang peneliti lakukan dengan siswa.
Guru	:	“Anak-anak disekolah kalian ini, apakah ada koperasi sekolah?”	
Siswa 	:	“Ada bu.” (mereka menjawab serempak)	
Guru	:	“Apa saja yang dijual di koperasi sekolah?”	
Siswa	:	“Menjual peralatan sekolah bu.” ( serempak mereka menjawab	
Guru	:	“Pernahkah kalian membeli peralatan sekolah di koperasi sekolah?”	
Siswa 	: 	“Pernah bu….” (Sebagian mereka memjawab dengan serentak	
Guru	:	“Nah, Caba Apa yang kalian ketahui anak-anak tentang koperasi sekolah?”	
Siswa	: 	“Tempat yang didirikan oleh guru yang bekerja sama dengan siswa  untuk menjual dan membeli peralatan sekolah bu.” (jawab Muna sambil ketawa kecil)	
Guru	:	“Iya bagus, mungkin ada yang ingin menambah jawaban?”	
Siswa	:	“kalau membeli dikoperasi itu harganya lebih murah bu.” (salah satu celetup seorang siswa yang bernama khafid)	
Guru 	:	“Iya benar, salah satu manfaat koperasi adalah menyediakan kebutuhan anggotanya. Hari ini kita akan mempelajari materi tentang koperasi dan kesejahteran rakyat.” 	
Memasuki kegiatan inti, proses pembelajaran dimulai dengan menjelaskan secara garis besar tentang pengertian koperasi dan sejarah singkat koperasi di Indonesia, menyebutkan sifat-sifat koperasi, serta menyebutkan tujuan dan manfaat koperasi melalui media gambar dan peta konsep.
Peneliti membagi kelas kedalam beberapa kelompok dimana dalam kelas terbagi menjadi 5 kelompok dan tiap kelompok terdiri dari 6 siswa. Guru memberi nomor kepada setiap siswa dalam kelompok dan nama kelompokyang berbeda. Kelompok yang dibentuk merupakan percampuran yang ditinjau dari latar belakang sosial, ras, suku, jenis kelamin, dan kemampuan belajar.Selain itu, dalam pembentukan kelompok digunakan nilai tes awal (pre-test) sebagai dasar dalam menentukan masing-masing kelompok.Hal ini dilakukan dengan tujuan siswa bisa bertukar pendapat selain itu diharapakan tiap kelompok bertanggung jawab atas tiap kelompoknya.Dalam hal ini peneliti membimbing siswa dalam berdiskusi, dantaranya menanggapi pertanyaan siswa.
Langkah selanjutanya peneliti membagi lembar kerja untuk dikerjakan dalam kelompok, Kemudian peneliti memintak siswa mempelajari lembar kerja yang akan dikerjakan secara kelompok. Peneliti  meminta setiap kelompok memahami soal, peneliti mengelilingi setiap kelompok dan mengangapai pertanyaan-pertanyaan dari siswa, peneliti memberikan motivasi untuk selalu aktif dalam kelompok.Peneliti memotivasi sisa untuk terlibat dalam pemilihan kelompok (super,hebat dan bagus).
Pada tahap ini, kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dilaksanakan sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah dipersiapakan, di antaranya :
1)	Tahap Penomoran (Numbering)
	Peneliti membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 6 siswa dan memberi siswa nomor kemudian diikatkan di dahi masing-masing siswa.

2)	Pengajuan pertanyaan (Questioning)
	Pada tahap pengajuan pertanyaan diharapakan siswa mengajukan pertanyaan kepada peneliti jika ada hal yang kurang faham.Dalam tahap pengajuan pertanyaan masih ada anak-anak tetap diam dan kurang percaya diri, peneliti pun mencoba membimbing siswa.
3)	Berfikir Bersama ( Head Together)
	Sebelum diskusi dimulai, peneliti mengarahkan  siswa untuk membaca lembar kerja dan memahami lembar kerja yang sudah dipegang oleh masing-masing kelompok. Peneliti juga memancing siswa untuk menanyakan hal yang kurang jelas.Kegiatan selanjutnya siswa dimintak mendiskusikan dan memastikan semua anggota kelompok mengetahui jawaban.
4)	Pemberian Jawaban (Answering)
	Setalah cukup dalam berdiskusi kelompok, masing-masing siswa diminta untuk mempersiapakan jawaban dan pertanyaan yang ada dalam lembar kerja kelompok masing-masing.
	Peneliti menunjuk nomor 3, dimintak untuk menjawab soal nomor 1 dan di mulai dari kelomok 1 dan seterusnya, sedangkan kelompok yang bernomor sama menanggapi dan menambahkan jika ada yang kurang. Namun ada salah satu siswa yang memiliki nomor 3 dimintak untuk maju kedepan memberikan jawaban siswa tersebut tidak mau maju dengan alas tidak berani, peneliti terus memberikan motivasi sampai akhirnya siswa tersebut maju kedepan. Kegiatan ini dilanjutkan dengan peneliti menanggil nomor yang lain. 
	Setelah masing-masing kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil kerjanya, peneliti memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipresentasikan. Peneliti pun memberikan kesempatan siswa untuk bertanya materi yang belum jelas. Peneliti menampung semua pertanyaan siswa, kemudian peneliti  membahas pertanyaan tersebut secara umum dengan jawaban secara menyeluruh.Setelah selesei peneliti mengarahkan seluruh siswa untuk menarik kesimpulan. Peneliti menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya dengan memberi tugas rumah dan salam penutup sebagai akhir dari siklus I.
	Adapun hasil kerja kelompok siswa disajikan dalam tabel berikut :
Tabel 4.3 Hasil Kerja Kelompok siswa
Kelompok	Nilai	Keterangan	
I	90	Baik	
II	60	Cukup	
III	70	Cukup	
IV	60	Cukup	
V	80	Baik	

	Dari hasil kelompok siswa pada siklus 1 diatas menunjukan masih ada 3 kelompok yang masih pasif dan kurang percaya diri menjawab pertanyaan.Kelompok yang kurang berhasil mendapat katagori cukup dan kelompok yangberhasil mendapat katagori baik. Nilai tertinggi dari kelompok I dan terendah terdiri 3 kelompok yaitu kelompok II,III dan IV.
	Peneliti memintak siswa untuk duduk dengan tenang.Peneliti dengan siswa bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dipelajarai hari ini.Peneliti juga juga memotivasi siswa untuk tetap belajar dan jangan sungkan-sungkan mengungkapakan pendapat.Selanjunya peneliti mengingatkan siswa bahwa pada pertemuan selanjutnya akan digunakan sebagai evaluasi atau tes akhir tindakan, sehingga siswa harus mempersiapkannya dengan baik.
(2)	Pertemuan II 
Pertemuan ke II ini dilaksanakanpada hari Selasa, tanggal 25 Februari 2014.Kegiatan awal dilaksanakan sekitar 5 menit, dimulai dengan memberi salam, berdoa, dan memeriksa daftar hadir.
Peneliti mulai memotivasi siswa dan mengingatkan tentang materi pertemuan pertama hari Senin yang lalu. Karena posisi siswa sudah pada tempat masing-masing, maka sesuai dengan rencana bahwa hari ini akan dilaksanakan tes akhir (post test)siklus.
Sebelum membagiakan soal post test post test 1 kepada peserta didik, Peneliti mengingkatkan sekilas tentang meteri yang disampaikan pada hari sebelumnya Kemudian peneliti  memberikan sebuah pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan tentang materi yang telah di sampaikan pada pertemuan pertama. Untuk memudahkan pemahaman siswa. Bagi siswa yang bisa menjawab pertanyaan dari peneliti akan mendapatkan bintang yang akan dijepit di saku baju masing-masing siswa. Ketika peneliti mengajukan pertanyaan banyak siswaa yang antusias dan mengangkat tanganya, namun karena lama berfikir hanya ada 4 orang siswa saja yang selalu aktif menjawab. Siswa yang lain masih diam dan sekedar mendengarkan.
Setelah diadakan tanyak jawab dengan peserta didik, peneliti memberikan lembar kerja post test 1 untuk mengukur hasil belajar  setelah peniliti menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbred Head Together (NHT) pada siklus 1. Siswa terlihat tertib dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Kemudian peneliti berkeliling memantau siswa dalam mengamati jalanya kegiatan.
Tes akhir dilaksanakan sekitar 45 menit. Menjelang akhir waktu peneliti bersama siswa membuat kesimpulan serta memberikan pesan-pesan moral. Setelah jam pelajaran selesai, peneliti meminta siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan Lembar Kerja Siswa peneliti mengamati jalannya kegiatan.
Kegiatan penutup pada pertemuan ini berlangsung ± 10 menit. Pada tahap ini guru (peneliti) memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang kesulitan dalam mengerjakan tes yang baru saja dikerjakan. Kemudian peneliti menutup pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah bersama-sama dan salam serta siswa serentah menjawabnya serempak.
c)	Tahap Pengamatan Tindakan
(1)	Data Hasil Observasi Peneliti dan Siswa dalam Pembelajaran 
Tahap observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Pada tahap ini peneliti bertindak sebagai pengajar, sedangkan observasi dilakukan oleh teman sejawat dari progam studi PGMI di IAIN Tulungagung yaituIka Rohmati (pengamat kegiatan siswa dalam pembelajaran) dan Guru kelas IV di MIRoudlotul Ulum Jabalsari Sumbergempol Tulungagung  yaitu Ibu Nariyah S.Pd.I (pengamat kegiatan peneliti dalam pembelajaran). Di bawah ini model observasi yang diberikan kepada observer.

Tabel 4.4 Hasil Aktivitas Peneliti Pertemuan I siklus I
Tahap 	Indikator	Pengamat I	
		Skor	Diskriptor	
Awal 	Melakukan aktivitas rutin sehari-hari 	4	a,b,d	
	Menyampaikan tujuan 	4	b,c,d	
	Memotivasi siswa	3	c,d	
	Membangkitkan pengetahuan prasyarat siswa 	4	a,c,d	
Inti 	Meminta siswa memahami lembar kerja 	5	Semua	
	Membimbing dan mengarahkan siswa dalam mengerjakan tugas 	4	a,c,d	
	Meminta siswa dengan nomor sama yang disebut guru mempresentasikan hasil kelompoknya (NHT)	4	a,b,c	
	Merespon kegiatan diskusi 	3	a,b,d	
Akhir	Mengakhiri pembelajaran 	5	Semua	
	Jumlah skor	35		
Sumber: Hasil observasi peneliti siklus I, Selengkpnya dapat dilihat di lampiran
Berdasarkan tabel di atas, ada beberapa hal yang tidak sempat dilakukan oleh peneliti. Namun secara umum kegiatan peneliti sudah sesuai dengan rencana yang ditetapkan. Maka nilai yang diperoleh dari pengamatan tentang aktivitas pendidik adalah 35. Sedangkan skor maksimal adalah 45. Sehingga presentase nilai rata-rata yang diperoleh adalah 77,77 % dengan perhitungan sebagai berikut:
		Presentase nilai rata-rata × 100 %
Presentase nilai rata-rata =× 100%
					 = 77, 77%
Taraf Keberhasilan Tindakan :
1)	86 % ≤ NR ≤ 100%	= Sangat baik
2)	76% ≤ NR ≤ 85%	= Baik
3)	60% ≤ NR ≤ 75% 	= Cukup
4)	55% ≤ NR ≤ 59% 	= Kurang
5)	0% ≤ NR ≤ 54%	= Sangat kurang
Hasil analisis data pada tabel di atas dapat di ketahui bahwa secara umum penyampaian pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti sudah baik, meskipun ada beberapa deskriptor yang belum dilakukan. Jika dihitung dengan rumusan prosentase dapat diketahui hasil observasi yang dilakukan peneliti adalah 77,77%. Hal tersebut sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan yang berada pada skor pencapaian sebanyak 35, dari skor maksimal sebanyak 45. Keberhasilan tindakan yang dilakukan oleh peneliti berada pada kategori baik. Sedangkan hasil observasi yang dilakukan pada peserta didik dapat di lihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.5 Hasil aktivitas siswa pertemuan I siklus I
Tahap	Indikator	Pengamat	
		Skor	Diskriptor	

Awal	1.	Melakukan aktifitas sehari-hari 	4	a,b,d	
	2.	Memperhatikan tuujuan 	3	a,b	
	3.	Memperhatikan penjelasan materi 	4	a,b,d,	
	4.	Keterlibatan dalam 
Lanjutan tabel 4.5 .....

pembangkitan pengetahuan siswa tentang materi yang diajarkan	4	a,c,d	

Inti	1.	Keterlibatan dalam pemilih-an kelompok kooperatif	5	Semua	
	2.	Memanfaatkan sarana yang tersedia	3	a,b	
	3.	Keaktifan siswa dalam menerapakan model pembelajaran koopertif tipe NHT	4	a,cd	
	4.	Melaksanakan tes evaluasi 	5	Semua	
Akhir	1.	Mengakhiri pelajaran 	5	Semua	
Jumlah 	37		
    Sumber: Hasil observasi siswa siklus I, Selengkapnya dapat dilihat di lampiran

Presentase nilai rata-rata × 100 %
TarafKeberhasilan Tindakan 
1)	90 % ≤ NR ≤ 100%	= Sangat baik
2)	80 % ≤ NR ≤ 90 %	= Baik
3)	70 % ≤ NR ≤ 80 % 	= Cukup
4)	60 % ≤ NR ≤ 70 % 	= Kurang
5)	0% ≤ NR ≤ 60 %	= Sangat kurang
Berdasarkan hasil dari observasi peserta didik pada tabel, pengamatan dalam siklus ini dapat dilihat bahwa secara umum kegiatan sudah sesuai dengan harapan yang dicapai meskipun masih ada beberapa deskriptor yang tidak muncul dalam aktivitas peserta didik selama pembelajaran. Nilai yang diperoleh dari aktivitas peserta didik adalah 33, sedangkan skor maksimal adalah 40. Sehingga presentase nilai rata-ratan yang di peroleh adalah:
Presentase nilai rata-rata = × 100 %
			Taraf Keberhasilan Tindakan  = × 100%	= 82,22%	
Sesuai dengan taraf keberhasilan yang ditetapkan, maka taraf keberhasilan aktifitas siswa berada pada kategori Baik.
(2)	Data Hasil Catatan Lapangan
Catatan lapangan dibuat sehubungan dengan hal-hal yang terjadi selama pembelajaran berlangsung, dimana tidak terdapat indikator maupun deskriptor seperti pada lembar observasi. Data hasil catatan lapangan pada siklus I adalah sebagai berikut:
a)	Ketika peneliti menjelaskan materi, masih ada siswa yang gaduh dengan teman sebangkunya.
b)	Siswa masih pasif ketika penelilti menadakan umpan balik 
c)	Ketika peneliti akan membagi kelas menjadi beberapa kelompok, masih ada siswa yang memilih-milih teman.
d)	Siswa dibentuk dalam kelompok secara heterogen yang terdiri dari kemampuan yang berbeda, jenis kelamin berbeda dan latar belakang yang berbeda pula.
e)	Ada beberapa siswa yang kurang aktif belajar dalam kelompok , masih ada anggota kelompok yang hanya mengandalkan kemampuan temannya terutama bagi laki-laki 
f)	yang hanya mengandalakan teman perempuan
g)	Ketika mengikuti kuis masih ada siswa yang kurang percaya diri sehingga siswa yang tidak bisa menjawab tidak mendapatkan bintang belaja.
h)	Pada waktu evaluasi tes akhir siklus I, masih ada beberapa siswa yang mencontek karena mereka kurang percaya diri pada kemampuan yang telah dimilikinya.
(3)	Hasil Wawancara 
Selain observasi, peneliti juga melakukan wawancara dengan guru dan beberapa siswa.Ini dilakukan untuk mendapatkan informasi yang lebih jelas tentang keberhasilan selama proses pembelajaran berlangsung, serta saran untuk proses siklus II agar menjadi lebih baik dan mencapai tingkat keberhasilan yang maksimal. Wawancara ini dilakukan setelah pelaksanaan post test siklus I selesai. Wawancara dilakukan kepada subjek wawancara yang terdiri dari beberapa anak yang telah dipilih berdasarkan beberapa pertimbangan peneliti, wawancara dilaksanakan secara bersama dengan siswa lain, tidak perorangan.
Berdasarkan analisis dari wawancara dengan guru, teman sejawat dan beberapa siswa dapat dijabarkan sebagai berikut :
(a)	Dari wawancara bersama guru dapat diketahui bahwa peneliti harus lebih tegas dalam mengondisikan kelas.
(b)	Lebih memanfaatkan waktu dengan baik.
(c)	Lebih memancing siswa untuk berani bertanya.
(d)	Siswa terlihat senang dalam pembelajaran.
(e)	Siswa masih terlihat ragu dalam menyatakan pendapatnya.
Wawancara dilakukan terhadap subyek yang berjumlah 3 siswa untuk mengetahui kerja sama kelompok., respon terhadap peleksanaan pembelajaran yang telah mereka ikuti, dan pemahaman terhadap materi.
Berdasarkan hasil wawancara terhadap 3 subyek, siswa lebih senang jika belajar dengan kelompok karena jika mengalami kesulitan siswa bertanyaa dengan kelompoknya. 
(4)	Data Hasil Tes Akhir (Post test) Siklus 1
Setelah melaksanakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) pada pertemuan pertama, maka pada pertemuan kedua dilaksanakan tes akhir untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran yang telah disampaikan.
Adapun data hasil tes akhir siswa disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 4.6 Data  Hasil Post Test 1 pada Siklus 1
No	Kode Siswa	L/P	Nilai	Ketuntasan Belajar	
				Ya	Tidak	
1	AFR	P	80	√	-	
2	AH  P	P	70	-	√	
3	A FR M	L	80	√	-	
4	AM M	L	50	-	√	
5	ASA K	L	80	√	-	
6	B A P	L	50	-	√	
7	BN	L	40	-	√            	
8	DRP	P	80	√	-	
9	E F R	L	30	-	√	
10	F N H A	P	80	√	-	
11	H T R N C	P	90	√	-	
12	IA	P	90	√	-	
13	K R	P	80	√	-	
14	L P	P	70	-	√	
15	L M	P	90	√	-	
16	M S  N	P	90	√	-	
17	M F NA	L	80	√	-	
18	M YF	L	70	-	√	
19	M A SH	L	50	-	√	
20	M M K	L	60	-	√	
21	M RN N	L	30	-	√	
22	M B 	  P	80	√	-	
23	N W P 	L	80	√	-	
24	N  A L	P	90	√	-	
25	R NS	P	80	√	-	
26	RA  S	P	40	-	√	
27	S R	P	80	√	-	
28	S A	P	80	√	-	
29	A S	P	50	-	√	
30	A R R M	L	20	-	√	
Jumlah skor yang diperoleh		1970			
Rata-rata		65,66			
Jumlah skor maksimal		3000			
KKM ≥ 75		-			
N< KKM		13			
N≥ KKM		17			
           Sumber: Hasil Post Test, selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT), hasil post test 1 siswa yang belum tuntas adalah sebanyak 17 siswa, dan siswa yang tuntas belajar sebanyak 13 siswa.
      Persentase ketuntasan	:
P = 
Persentase ketuntasan belajar	=
	 = 56,66%	
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa hasil belajar siswa pada siklus 1 lebih baik dari tes awal (pre test) sebelum tindakan. Dimana diketahui rata-rata kelas adalah 65.66dengan ketuntasan belajar 56,66%.
Pada presentase ketuntasan belajar dapat diketahui bahwa pada siklus 1 siswa kelas IV belum memenuhi. Karena rata-rata masih dibawah ketuntasan minimum yang telah ditentukan yaitu 75% dari jumlah seluruh siswa memperoleh nilai 75. Untuk itu perlu kelanjutan siklus, yakni dilanjutkan pada siklus berikutnya untuk membuktikan bahwa pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) mampu meningkatkan ketuntasan belajar siswa kelas IV.

d)	Refleksi Siklus 1
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah-masalah selama pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus I dari hasil tes akhir, observasi peneliti maupun siswa, catatan lapangan dan wawancara diperoleh hasil sebagai berikut:
(1)	Hasil belajar siswa berdasarkan hasil tes akhir siklus I menunjukkan peningkatan dibanding dengan hasil tes awal. Ketuntasan belajar siswa juga mengalami peningkatan, terbukti dengan meningkatnya ketuntasan belajar siswa dari 30% (tes awal) menjadi 56,66% (tes akhir siklus I). Namun, ketuntasan belajar tersebut belum sesuai dengan yang diharapkan yaitu minimal 75% dari jumlah siswa yang mengikuti tes. 
(2)	Melihat hasil tes akhir siklus I, terlihat sebagian besarsiswa sudah  menguasai dari indikator menjelaskan pengertian koperasi dan sejarah singkat koperasi di Indonesia, menyebutkan sifat-sifat koperasi, serta menyebutkan tujuan dan manfaat koperasi.  Tetapi pada indikatormenyebutkan tujuan dan manfaat koperasi banyak siswa yang masih belum memahaminya.
(3)	Aktivitas peneliti dan siswa berdasarkan lembar observasi menunjukkan tingkat keberhasilan pada kriteria baik, namun masih ada beberapa poin yang belum terpenuhi. 
(4)	Dalam menyelesaikan soal evaluasi masih ada siswa yang contekan dengan temannya
(5)	Masih ada beberapa siswa yang belum aktif dan masih pasif dalam menyelesaikan tugas kelompokdan masih malu-malu ketika menyampaikan pendapat dan bertanya serta membacakan hasil kerja kelompok
Setiap akhir siklus dilakukan refleksi didasarkan pada hasil observasi, catatan lapangan dan hasil tes akhir siklus 1. Hal ini bertujuan untuk perbaikan proses pembelajaran yang akan diterapkan pada tindakan siklus selanjutnya.
Ditinjau dari beberapa masalah dan faktor-faktor penyebabnya, maka perlu dilakukan beberapa tindakan untuk mengatasinya, antara lain:
(1)	Peneliti harus menjelaskan kepada siswa tentang kemudahan dan manfaat yang diperoleh ketika belajar dalam berkelompok
(2)	Peneliti berusaha untuk mengaktifkan dan mendorong siswa untuk bekerja sama dengan kelompoknya.Sehingga, mereka yang pasif mau mengemumakan pendapatnya dalam kelompok.
(3)	Meningkatkan rasa percaya diri siswa akan kemampuan yang dimilikidan memberi keyakinan kepada siswa bahwa pekerjaan yang dikerjakan sendiri akan memberikan hasil yang baik.
(4)	Peneliti perlu memperhatikann dan memberikan pembinaan pada siswa agar mempunyai semngat untuk belajar sehingga hasil belajarnya bisa meningkat.
(5)	Peneliti harus berupaya untuk mengkondisikan kelas dengan baik.
Dari uraian di atas, maka secara umum pada siklus 1 belum menunjukkan adanya peningkatan partisipasi aktif dari siswa, belum adanya peningkatan Hasil belajar siswa, karena  masih 13 siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal yang telah ditentukan yaitu ≥75. Oleh karena itu penelitian ini perlu dilanjutkan pada siklus II pada materi Koperasi dan kesejahteraan rakyat, agar Hasil belajar IPS siswa bisa meningkat sesuai dengan yang diharapkan.
2)	Siklus II
Siklus II dilaksanakan pada hari Senin dan Selasa  tanggal 10 dan 11 Maret 2014,dalam 2 kali pertemuan. Dengan alokasi waktu 2 x 35 menit dan 2 x 35 menit. Dan pertemuan kedua digunakan untuk melaksanakanpost testII.Adapun materi yang akan diajarkan adalahMenjelaskan jenis-jenis koperasi. Peneliti menambahkan dua indikator  baru yaitu Menjelaskan lambang koperasi yang lama dan baru, Membandingkan koperasi dengan badan usaha lainnya. Proses dari siklusII akan diuraikan sebagai berikut:
a)	Tahap Perencanaan Tindakan
Pada tahap perencanaan siklus II ini, peneliti menyusun dan mempersiapkan instrumen-instrumen penelitian, yaitu: (a) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), (b) membuat media pembelajaran, (c) menyusun Lembar Kerja kelompok, (d) membuat soal tes akhir (post tes), dan (e) menyusun lembar observasi kegiatan siswa maupun peneliti dalam pembelajaran.
b)	Tahap Pelaksanaan Tindakan
(1)	Pertemuan I
Pertemuan pertama ini dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 10 Maret 2014dalam satu pertemuan yang terdiri dari dua jam pelajaran (2 x 35 menit). Dalam kegiatan pembelajaran ini kegiatan diawali dengan salam serta membaca doa bersama, peneliti memeriksa daftar hadir siswa. Kemudian mengkondisikan kelas agar siap memulai pelajaran.Selanjutnya peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran, memberikan motivasi kepada siswa, serta dilanjutkan dengan apersepsi tentang menyebutkan tujuan dan manfaat koperasi, menjelaskan lambang koperasi yang lama dan yang baru, serta membandingkan koperasi dengan badan usaha lainya.
Memasuki kegiatan inti, peneliti memberikan beberapa pertanyaan mengenai materi yang ada pada siklus I. Ketika siswa dimintai jawaban, terlihat sebagian besar dari mereka mengacungkan tangan dan berteriak memberikan jawabannya. Berikut kutipan tahap pengajuan pertanyaan yang peneliti lakukan dengan siswa.
Guru	:	“Siapa yang masih ingat jenis-jenis koperasi? Silahkan angkat tangan.”	
Siswa	:	“koperasi berdasakan usahanya dan keanggotanya.” (jawab serempak)	
Guru	:	Iya benar, koperasi yang berdasarkan jenis usahanya contohnya koperasi apa saja?”	
Siswa	:	“koperasi konsumsi, koperasi produksi dan koperasi simpan pinjem .”( sambil membaca dan membuka-buka buku paket IPS untuk mencari jawaban	
Guru	:	“Iya benar, kira-kira kalau koperasi dengan dengan toko itu beda apa tidak?”	
Siswa	:	“Berbeda bu..”(Jawab sebagaian siswa) “ Sama bu ..” ( berbeda-beda jawaban mereka, ada yang sudah menjawab benar dan ada juga yang menjawab belum)	
Guru	: 	“ Baik, untuk membuktikan jawaban kalian benar atau salah mari kita pelajari bersama-sama.”	

	Sebelum memulai diskusi, peneliti menjelaskan tentang pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dan menjelaskan beberapa manfaatnya, serta memberikan motivasi agar seluruh siswa ikut berpartisipasi dan aktif dalam mengemukakan pendapat, berdiskusi dan bekerjasama dalam kelompok. Selanjutnya peneliti menjelaskan materi mengenai tujuan dan manfaat koperasi, menjelaskan lambang koperasi yang lama dan yang baru, serta membandingkan koperasi dengan badan usaha lainnya. Kemudian penelitimenempel  2 lambang koperasi yang berbeda. Selanjutnya peneliti memberi tugas kelompok peneliti membagi kelas kedalam 5 kelompok dengan cara siswa berhitung satu sampai lima, dimana siswa yang mendapat nomor 1 berkumpul dengan nomor 1 begitu sebaliknya nomor 2 dengan nomor 2 hingga seterusnya
Peneliti meminta siswa untuk berkumpul pada kelompok masing-masing dan menempel nomor di dahi masing-masing yang sudah disediakan peneliti. Peneliti memotivasi siswa untuk menjadi kelompok yang super, hebat, bagus dan baik. Skor yang diperoleh akan ditempel di papan skor di dinding kelas.
Dalam pelaksanaan diskusi peneliti berkeliling mengamati terjadinya diskusi. Dalam diskusi kali ini siswa mulai terlihat aktif karena mereka mulai memahami langkah-langkah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Peneliti membagikan lembar kerja kepada setiap kelompok dan berkeliling memantau pelaksanaan diskusi kelompok. Dalam diskusi peneliti juga mempersilahkan siswa untuk bertanya jika menemui kesulitan.
Peneliti juga memberi sedikit penjelasan tentang materi tersebut. Selanjutnya peneliti memberi tugas kelompok untuk berdiskusi sesuai dengan skenario pembelajaran yang lalu, meliputi:
a)	Tahap Penomoran (Numbering)
Pada tahap penomoran ini, nomor yang diberikan ditempel didahi masing-masing siswa, pemberian nomor yang berbeda dengan tujuan agar siswa tidak saling berebut.
b)	Pengajuan pertanyaan (Questioning)
Pada tahap pengajuan pertanyaan ini, peneliti meminta untuk memahami pertanyaan yang ada dalam lembar kerja kelompok jika ada kesulitan diharapkan siswa bertanya kepada peneliti tantang hal-hal yang tidak difahami.
c)	Berfikir bersama ( Head Together)
Pada tahap ini, peneliti meminta anggota kelopok memahami jawaban semua pertanyaan-pertanyaan yang ada didalam lembar kerja kelompok. Tahap siklus II pada tahap berfikir bersamaa ini anggota siswa terligat antusias dan aktif dalam mengerjakan tugas kelompok dibanding dengan siklus I
d)	Memberikan jawaban (Answering)
Karena waktu yang diberikan peneliti untuk mengerjakan telah habis, maka semua kelompok dimintak untuk mempersiapkan jawaban masing-masing kelompok. Peneliti menyebut nomor 4 yang menjawab soal nomor 1 adalah  siswa yang diminta untuk maju kedepan mempresentasikan hasil diskusi. Kelompok 1 pertama kali menjawab soal, jawaban kelompok 1 kurang jelas kelompok II angkat tangan dan menjawab, begitu pun selanjutnya . Setelah selesei membahas hasil diskusi peneliti beserta siswa membuat kesimpulan.
	Karena waktu telah berakhir dan penyampaian hasil diskusi juga sudah selesei. Peneliti akan menutup pelajaran, Sebelum menutup pelajaran peneliti mengingatkan siswa bahwa pada pertemuan selanjutnya akan dilakukan tes akhir atau post test, sehingga siswa harus mempersiapkannya dengan baik.
Tabel 4.7 Hasil Kerja Kelompok Siswa Siklus II 
Kelompok	Nilai	Keterangan	
I	90	Baik	
II	60	Cukup	
III	70	Cukup	
IV	60	Cukup	
V	80	Baik	

Hasil kerja kelompok siswa pada siklus II hasilnya meningkat dari pada siklus I. Nilai meningkat terhadap 3 kelompok, dan  terendah hanya 75.
(2)	Pertemuan II
Pertemuan II ini akan dilaksanakan sesuai jadwal pelajaran berikutnya yakni hari Selasa, tanggal 11Maret 2014.Kegiatan awal dimulai dengan memberi salam, memeriksa daftar hadir, memacu motivasi siswa dan mengingatkan tentang materi pada pertemuan yang lalu, hal ini bertujuan supaya siswa tidak kesulitan saat mengerjakan post testII . Sebelum mengerjakan peneliti menyuruh siswa untuk menyiapkan peralatan untuk mengerjakan soal.
Kegiatan inti, kegiatan pertemuan II ini akan diadakan post test II berisi 10 soal bentuk isian singkat yang memuat semua indikator yang telah ditetapkan. Untuk mengerjakan post test II ini siswa diberikan waktu selama 30 menit. Siswa mengerjakan post testII secara individu dan dilarang untuk bekerjasama. Peneliti menyempatkan berkeliling untuk sekedar melihat-lihat siswa mengerjakan dan mendampingi siswa yang kesulitan mengerjakan soal.Setelah siswa selesai mengerjakan post test II peneliti meminta siswa menukarkan lembar jawaban dengan temannya untuk dikoreksi. Setelah dikoreksi dan didapatkan nilainya.
Kegiatan Akhir pembelajaran, peneliti membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang sudah di pelajari hari ini. Kemudian peneliti memberitahukan bahwa pada pertemuan penelitian telah selesai karena siswa yang lulus tes akhir siklus II sudah lebih dari  75% dari jumlah siswa satu kelas. Selanjutnya peneliti mengucapkan terimakasih kepada siswa, dan mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam dan membaca hamdalah bersama-sama.
c)	Tahap Pengamatan Tindakan
(1)	Data Hasil Observasi Peneliti dan Siswa dalam Pembelajaran 
Tahap observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Pada tahap ini peneliti bertindak sebagai pengajar, sedangkan observasi dilakukan oleh teman sejawat dari progam studi PGMI di IAIN Tulungagung yaitu Ika Rohmati (pengamat kegiatan siswa dalam pembelajaran) dan Guru kelas IV di MI Roudlotul Ulum Jabalsari Tulungagung  yaitu Ibu Nariyah S.Pd.I(pengamat kegiatan peneliti  dalam pembelajaran).
	Di bawah ini model observasi yang diberikan kepada observer:
Tabel 4.8 Hasil Aktivitas Peneliti Pertemuan I siklus II 
Tahap 	Indikator	Pengamat I	
		Skor	Diskriptor	
Awal 	1.	Melakukan aktivitas rutin sehari-hari 	4	a,b,c	
	2.	Menyampaikan tujuan 	4	b,c,d	
	3.	Memotivasi siswa	4	b,c,d	
	4.	Membangkitkan pengetahuan prasyarat siswa 	5	Semua	
Inti 	1.	Meminta siswa memahami lembar kerja 	4	a,b,d	
	2.	Membimbing dan mengarahkan siswa dalam mengerjakan tugas 	5	Semua	
	3.	Meminta siswa dengan nomor sama yang disebut guru mempresentasikan hasil kelompoknya (NHT)	   4	a,b,c	
	4.	Merespon kegiatan diskusi 	5	Semua	
Akhir	1.	Mengakhiri pembelajaran 	5	Semua	
	Jumlah skor	41		
Sumber: hasil observasi peneliti siklus II, selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 
Berdasarkan tabel di atas, ada beberapa hal yang tidak sempat dilakukan oleh peneliti. Namun secara umum kegiatan peneliti sudah mengalami peningkatan. nilai yang diperoleh dari pengamatan tentang aktivitas pendidik adalah 41. Sedangkan skor maksimal adalah 45. Sehingga presentase nilai rata-rata yang diperoleh adalah 91,11% dengan perhitungan sebagai berikut:
	Presentase nilai rata-rata × 100 %
Presentase nilai rata-rata =× 100%
 					= 91,11%
	Taraf Keberhasilan Tindakan :
1)	86 % ≤ NR ≤ 100%	= Sangat baik
2)	76% ≤ NR ≤ 85%	= Baik
3)	60% ≤ NR ≤ 75% 	= Cukup
4)	55% ≤ NR ≤ 59% 	= Kurang
5)	50% ≤ NR ≤ 54%	= Sangat kurang
Hasil analisis data pada tabel di atas dapat di ketahui bahwa dapat dilihat bahwa secara umum peneliti sudah mengalami peningkatan dari pada siklus sebelumnya. Terbukti taraf keberhasilan siklus I adalah 77,77% (baik), sedangkan siklus II adalah 91,11% (sangat baik).
Sedangkan hasil observasi yang dilakukan pada peserta didik dapat di lihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4.9 Hasil Aktivitas Siswa Pertemuan I siklus II
Tahap	Indikator	Pengamat	
		Skor	Diskriptor	

Awal	1.	Melakukan aktifitas sehari-hari 	4	a,b,d	
	2.	Memperhatikan tujuan 	4	a,b,d	
	3.	Memperhatikan penjelasan materi 	5	Semua	
	4.	Keterlibatan dalam pembangkitan pengetahuan siswa tentang materi yang diajarkan	5	Semua	

Inti	1.	Keterlibatan dalam pemilih-an kelompok kooperatif	5	Semua	
	2.	Memanfaatkan sarana yang tersedia	4	a,b,c	
	3.	Keaktifan siswa dalam menerapakan model pembelajaran koopertif tipe NHT	5	Semua	
	4.	Melaksanakan tes evaluasi 	5	Semua	
Akhir	1.	Mengakhiri pelajaran 	5	Semua	
Jumlah 	42		
Sumber: hasil observasi peserta didik siklus II, selengkapnya dapat dilihat padalampiran

Presentase nilai rata-rata × 100 %
TarafKeberhasilan Tindakan 
1)	90 % ≤ NR ≤ 100%	= Sangat baik
2)	80 % ≤ NR ≤ 90 %	= Baik
3)	70 % ≤ NR ≤ 80 % 	= Cukup
4)	60 % ≤ NR ≤ 70 % 	= Kurang
5)	0% ≤ NR ≤ 60 %	= Sangat kurang
Berdasarkan hasil dari observasi peserta didik pada tabel, pengamatan dalam siklus ini dapat dilihat bahwa secara umum kegiatan sudah sesuai dengan harapan yang dicapai meskipun masih ada beberapa deskriptor yang tidak muncul dalam aktivitas peserta didik selama pembelajaran. Nilai yang diperoleh dari aktivitas peserta didik adalah 42, sedangkan skor maksimal adalah 40. Sehingga presentase nilai rata-ratan yang di peroleh adalah:
Presentase nilai rata-rata = × 100 %
			Taraf Keberhasilan Tindakan =× 100%=  93, 33%
Dapat dilihat bahwa secara umum kegiatan siswa sudah mengalami peningkatan dari pada siklus sebelumnya. Terbukti taraf keberhasilan siklus I adalah 82,22% (baik), sedangkan siklus II adalah 93,33% (sangat baik).
(2)	Data Hasil Catatan Lapangan
Catatan lapangan dibuat sehubungan dengan hal-hal yang terjadi selama pembelajaran berlangsung, dimana tidak terdapat indikator maupun deskriptor seperti pada lembar observasi. Data hasil catatan lapangan pada siklus II adalah sebagai berikut:
(a)	Siswa tampak serius memperhatikan penjelasan dari peneliti dan sudah berani mengajukan pertanyaan maupun pendapat.
(b)	Siswa sudah terlihat aktif dalam kegiatan diskusi. 
(c)	Siswa sudah terbiasa dengan pembentukan kelompok secara heterogen sehingga komunikasi bisa berjalan dengan baik
(d)	Siswa terlibat aktif ketika peneliti mengadakan umpan balik
(e)	Siswa mulai percaya diriketika peneliti mengadakan kuis
(f)	Pada waktu evaluasi tes akhir siklus II, sudah semakin berkurang siswa yang mencontek, karena mereka sudah merasa percaya diri pada kemampuan yang telah dimilikinya.
(3)	Hasil Wawancara
Wawancara dilaksanakan pada akhir siklus 2 dengan memilih 3 orang sebagai perwakilan siswa dengan kriteria siswa berkemampuan tinggi, sedang, dan rendah. Kegiatan wawancara dilaksanakan pada hariRabu , 12 Maret 2014 pukul 09.20 (Jam istirahat) di ruang kelas IV. Ketiga siswa tersebut adalahAnisa, Muna , dan Romi .Berikut adalah cuplikan wawancara :
P	:	“Selamat pagi anak-anak, buat ngisi waktu istirahat sambil makan jajan duduk sini bentar ya.”	
Muna	:	“Selamat pagi juga bu …”	
Romi	: 	“Selamat pagi juga bu..” (sambil makan jajan)	
Anisa	:	“Selamat pagi juga bu..” (sambil senyum-senyum)	
P	:	“Bu Tika mau tanya boleh kan?” Tenang pertanyaan ini tidak akan mempengaruhi nilai kalian, jadi tidak usah takut ya.”	
Muna,Romi dan Anisa	:	“Ok bu…” (serempak mereka menjawab)	
Romi	:	“Mau tanya apa bu?” (sambil senyum-senyum)	
P	:	“(Bagaimana pemahaman kalian terhadap materii koperasi dan kesejahteraan rakyat setelah mengunakan model pembelajaran Numbered Head Togeteher (NHT)?”	
Muna 	:	“Saya menjadi lebih cepat paham dengan mengunakan model pembelajaran ini bu karena termotivasi untu berfikir bersama dengan kelompo bu…”	
Anisa	:	“Awalnya binggung bu tapi lama kelamaan menjadi mudah dipahami bu karena berdiskusi dengan kelopok.”	
Romi	:	“Saja jadi paham bu karena ada medianya juga bu.”(sambil senyum-senyum)	
P	:	“Apakah kalian mengalami kesulitan dalam pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT)?”	
Muna	:	“tidak, saya malah lebih senang bu bisa mengerjakan soal secara berkelompok.”	
Anisa	:	“Dulu binggung bu, tetapi sekarang jadi suka.”	
Romi	:	“tidak, saya juga senang bu.”	
P	:	“Bagaima pendapat kalian mengenei pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together(NHT)?”	
Muna	:	“Bagus, karena seru selain dijelaskan juga bersemangat waktu dipangil nomor untuk menjawab soal.”	
Anisa	:	“Menyenangkan karena lebih menarik dengan belajar kelompok menambah minat saya untuk belajar dan pelajaran tidak membosankan.”	
Romi	:	“Bagus, tidak membosankan dan tidak mengantuk bu.” 	
P	:	“Apakah yang membuat kalian senang ketika diajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT)	
Muna	:	“Suanasa saat pemebelajaran tidak menjenuhkan bu.”	
Anisa	:	“Bisa mengerjakan secara bersama-sama/ kelompok bu.”	
Romi	: 	“Bisa bertanya sama teman satu kelompok jika belum paham dan ada nomor yang di tempel di dahi jadi tambah menyenangkan bu.”	
P	:	“Terimakasih ya anak-anakatas semua jawabanya. Sekarang silahkan dilanjutkan istirahatnya	
Muna, Anisa dan Romi	:	“Iya bu. Sama-sama.”	

Keterangan:
P : Peneliti
Dari hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti, disimpulkanbahwa siswa merasa senang dengan penerapan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT), karena dengan model pembelajaran ini para siswa menjadi lebih cepat mengerti dan memahami materi. 
Mereka juga menggemukakan bahwa dengan belajar berkelompok, mereka menjadi lebih bebas mengemukakan pendapat,dan pada saat mereka mengalami kesulitan dalam memahami materi maka teman-teman dalam satu kelompok akan saling membantu. Sehingga mereka bisa lebih memahami materi, dan pada saat diadakan tes akhir mereka dapat memahami soal dan dapat mengerjakan dengan baik.
(4)	Data Hasil Tes Akhir (Post test) Siklus II
Adapun hasil belajar siswa pada akhir tindakan siklus II disajikan dalam tabel berikut:

Tabel 4.10 Data Hasil Tes Akhir Siklus II
No	Kode  Siswa	L/P	Nilai	Ketuntasan Belajar	
				Ya	Tidak	
1	A F R	P	80	√	-	
2	AH P	P	80	√	-	
3	A FR M	L	80	√	-	
4	AM M	L	60	-	√	
5	A S A K	L	90	√	-	
6	B A P	L	80	√	-	
7	BN	L	90	√	 -           	
8	D R P	P	80	√	-	
9	E F R	L	50	-	√	
10	F NH A	P	90	√	-	
11	HT RN C	P	80	√	-	
12	IA	P	90	√	-	
13	K R	P	90	√	-	
14	LP	P	80	√	-	
15	LM	P	100	√	-	
16	M S N	P	100	√	-	
17	M F N	L	80	√	-	
18	M Y F	L	80	√	-	
19	M AS H.	L	80	√	-	
20	MMK	L	80	√	-	
21	MR N	L	50	-	√	
22	M B 	L	80	√	-	
23	N W P 	L	90	√	-	
24	N AL	P	80	√	-	
25	R NS	P	90	√	-	
26	RAS	P		80	√	-	
27	S R	P	90	√	-	
28	S A	P	80	√	-	
29	A S	P	70	√	-	
30	A R	L	60	-	√	
Jumlah skor yang diperoleh		2420			
Rata-rata		80,66			
Jumlah skor maksimal		3000			
KKM ≥ 75		-			
N< KKM		25			
N≥ KKM		5			

Hasil tes akhir siklus II diperoleh nilai rata-rata siswa 80,66. Dari hasil tes akhir siklus II tersebut, hasil belajar siswa sudah mengalami peningkatan bila di bandingkan dengan hasil tes akhir siklus I yaitu 56,66.
Dari tabel hasil tes akhir tersebut diatas diperoleh 25 siswa telah memperoleh nilai ≥ 75 dan 5 siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan minimum yaitu ≥ 75.
Persentase ketuntasan: 
P =
Persentase ketuntasan belajar = 
Persentase ketuntasan belajar pada siklus II adalah 83,33%, yang berarti bahwa persentase ketuntasan belajar siswa sudah memenuhi kriteria ketuntasan yang telah ditentukan, yaitu 75%. Sehingga tidak perlu diadakan siklus seanjutnya.
d)	Tahap Refleksi
Berdasarkan hasil observasi, catatan lapangan, wawancara dan hasil tes akhir, dapat diperoleh beberapa hal, antara lain:
(1)	Aktifitas peneliti sudah menunjukkan tingkat keberhasilan pada kriteria sangat baik. Oleh karena itu tidak perlu pengulangan siklus.
(2)	Aktifitas siswa sudah menunjukkan tingkat keberhasilan yang sangat baik. Oleh karena itu tidak diperlukan pengulangan siklus.
(3)	Kegiatan pembelajaran menunjukkan siswa sudah aktif dalam kegiatan pembelajaran secara berkelompok 
(4)	Kepercayaan diri pada siswa sudah meningkat. Oleh karena itu tidak perlu pengulangan siklus.
(5)	Berdasarkan tes akhir siklus II, dan membandingkan dengan siklus I, Hasil belajar siswa menunjukkan peningkatan. Oleh karena itu, tidak diperlukan pengulangan siklus.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran  kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) pada siklus II dapat dikatakan berhasil dan tidak diperlukan siklus selanjutnya, sehingga tahap penelitian berikutnya adalah penulisan laporan.
2.	Temuan Penelitian 
Beberapa temuan yang diperoleh dalam penelitian ini antara lain adalah sebagai berikut:
a.	Siswa terlihat antusias dengan adanya penerpan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT)
b.	Penerapan model pemelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) di MI Roudlutul Ulum Jabalsari Sumbergempol Tulungagung pada kelas IV dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
c.	Hasil wawancara menunjukan bahwa siswa sangat antusias dan lebih mudah memahami dengan mengunakan media.
d.	Interaksi siswa dengan siswa meningkat dengan pembelajaran secara berkelompok, karena mereka labih langsung bertukar pendapat dan bekerja sama 
e.	Dengan penerapan model kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) kelompok mempunyai rasa tanggung jawab untuk menyeleseikan soal yang diberikan peneliti.
f.	Hasil belajar siswa yang semula berkemampuan rendah menjadi meningkat dikarenakan siswa samgat antusias dan aktif dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan , siklus II ini tidak usah melanjutkan kesiklus berikutnya karena hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II meningkat. 
B.	Pembahasan Hasil Penelitian 
Model pembelajaran  Kooperatif  Learning  adalah pembelajaran yang mengutamakan adanya kerjasama antar siswa dalam kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran. Para siswa dibagi kedlam kelompok-kelompok kecil dan diarahkan untuk mempelajari materi pelajaran yang telah ditentukan.
Sebab, jika siswa hanya dituntut untuk mendengar saja siswa hanya akan duduk kurang terlibat dalam pembelajaran. Hal ini berbeda jika siswa terlibat langsung dan berinteraksi dengan kelompok masing-masing.
Dalam penelitian ini dilakukan sebanyak dua siklus, yaitu siklus I dilaksanakan dengan dua kali pertemuan yaitu pada tanggal 24 dan  25 Februari 2014, sedangkan siklus II dilaksanakan pada tanggal 10 dan 11 Maret2014.Kegiatan pembelajaran dari siklus dalam penelitian ini terbagi pada tiga kegiatan, yaitu kegiatan awal, inti, dan akhir. 
Sebelum melakukan tindakan peneliti mengadakan tesawaluntuk mengingat tujuan tes ini adalah untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa terhadap materi pelajaran IPS yang akan menjadi acuan pembagian kelompok belajar.Terutama dalam pemahaman materi pesawat sederhana.
Penelitian ini dilaksanakan pada kelas IV MI Roudlotul Ulum Jabalsari Sumbergempol Tulungagung, dalam penelitian ini terdiri dari 2 siklus.  Dalam kegiatan penelitian ini dibagi menjadi 3 kegiatan utama, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.
Tahap awal meliputi:
1.	Peneliti membuka pelajaran dan memeriksa kehadiran siswa
2.	Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari bersama
3.	Peneliti memotivasi dan mengajak siswa untuk berpartisipasiaktif dalam pembelajaran
4.	Peneliti melakukan apresiasi
Tahap inti meliputi:
1.	Peneliti menjelaskan materi dan melakukan tanya jawab yang berkaitan dengan materi.
2.	Peneliti membagi kelas menjadi 5 kelompok secara heterogen, karena jumlah siswa ada 30 , jadi masing-masing kelompok beranggotakan 6  siswa
3.	Peneliti memberikan nomor (Numbering) selanjutnya meminta siswa untuk menempel nomor yang diberikan ditempel di dahi masing-masing siswa.
4.	Peneliti membagikan lembar kerja kelompok kepada masing-masing kelompok dan meminta setiap kelompok untuk melakukandiskusi dengan kelompoknya.
5.	Peneliti meminta siswa untuk berfikir bersama untuk menemukan jawaban dan memastikan tiap siswa harus mengetahui masing-masing jawaban dari pertanyaan yang sudah disiapkan.
6.	Peneliti memotivasi siswa untuk menjadi kelompok yang super, hebat, bagus dan baik. Skor yang diperoleh ditempel di papan skor di dinding kelas.
7.	Peneliti membimbing siswa untuk menyelesaikan tugas kelompok.
8.	Kemudian peneliti membimbing kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan memanggil nomor yang sudah dibagikan kepada siswa misalnya peneliti memanggil nomor 1 untuk menjawab soal nomor 1. Apabila jawaban kurang tepat kelompok lain dengan nomor yang sama mengomentari hasil presentasi.
9.	Selanjutnya peneliti menanggapi presentasi siswa dan memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipresentasikan dan memberikan kesempatan siswa untuk bertanya materi yang telah dipresentasikan dan memberikan kesempatan siswa untuk bertanya materi yang belum jelas.
10.	Peneliti memotivasi siswa yang kurang atau belum berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.
Tahap akhir, yaitu:
1.	Peneliti mengajak siswa untuk menyimpulkan hasil belajar hari itu.
2.	Peneliti menginformasikan rencana pembelajaran pertemuan yang akan datang kemudian meminta siswa untuk mencatat hal-hl yang penting. Hal ini untuk memperdalam siswa memahami materi.
3.	Menutup pembelajaran dengan hamdalah dan do’a serta salam.
Peneliti juga melakukan tes akhir tindakan sebagai alat evaluasi pemahaman siswa terhadap materi, tujuannya yaitu: untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar mulai dari diadakannya tes awal, tes akhir siklus I, dan tes akhir siklus II. 
Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) diatas secara umum sesuai dengan langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT)menurutTrianto, Agus Suprijono, Anita Lie, dan Isjoni.
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) ini memiliki tahap-tahap pembelajaran yaitu penomoran, mengajukan pertanyaan, berpikir bersama, dan menjawab pertanyaan. 
Pembelajaran kooperatif ini selain mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan memiliki manfaat bagi siswa memiliki rasa tanggung jawab. Dengan belajar kelompok siswa akan lebih aktif dan dapat saling bekerja sama dalam memecahkan masalah yang mereka hadapi dalam kelompok. Dalam kelompok akan menjadi individu yang aktif, bukan individu yang pasif.
Pada pelaksanaan siklus I dan siklus II tahap-tahap tersebut telah dilaksanakan dan telah memberikan perbaikan positif dalam diri siswa. Hal tersebut dibuktikan dengan keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran IPS di kelas, misalnya siswa yang semula pasif dalam pasif dalam belajar kelompok sudah menjadi aktif dan siswa dalam menyelesaikan soal tes tidak ada lagi yang contekan dengan temannya karena siswa sudah yakin dengan kemampuan sendiri.
Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti selama dua kali siklus menunjukkan adanya peningkatanhasil belajar, baik hasil i yang terjadi selama proses pembelajaran maupun hasil belajar yang diperoleh dari tiap akhir pembelajaran. 
Selama pelaksanaan pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT)terjadi peningkatan hasil belajar. Peningkatan hasil belajar dapat dilihat dari nilai hasil tes mulai dari tes awal, tesSiklus1 sampai dengan tesSiklus 2. 
Peningkatan hasil tes akhir mulai dari tes awal, tessiklus 1 sampai dengan tessiklus 2 dapat dijelaskan pada tabel di bawah ini: 
Tabel 4.11 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
No	Kode siswa	
Jenis kelamin
	Tes awal	Tes siklus I	Tes siklus II	Ket.	
1.	A F R	P	50	80	80	Naik	
2	A H P	P	40	70	80	Naik	
3.	A F R M	L	50	80	80	Naik	
4.	A M M 	L	0	60	50	Turun 	
5.	A S A K 	L	40	80	90	Naik	
6.	B A P 	L	30	50	      80	Naik	
7.	B H 	L	50	40	80	Naik	
8.	D R P	P	80	80	80	Naik	
9.	E F R	L	20	30	50	Naik	
10.	F N H 	P	80	80	90	Naik	
11.	N T R N C	P	50	90	80	Naik	
12.	I A 	P	80	90	100	Naik	
13.	K R	P	30	80	90	Naik	
14.	L P	P	80	70	80	Naik	
15.	L M	P	100	90	100	Naik	
16.	M S N	P	90	90	100	Naik	
17.	M F H	L	60	80	80	Naik	
18.	M Y F	L	40	80	70	Turun	
19.	M A S H	L	0	50	80	Naik	
20.	M M K	L	40	60	80	Naik	
21.	M R N	L	0	30	50	Naik	
22.	M B	L	70	90	80	Turun	
23.	M W P	L	80	80	100	Naik	
24.	N A L	P	50	90	80	Turun	
25.	R N S	P	80	     80	100	Naik	
26.	R A S	P	40	60	80	Naik	
27.	S R	P	60	90	80	Turun	
28.	S A	P	80	80	90	Naik	
29.	AS	P	50	50	70	Naik	
30.	A R	L	10	20	60	Naik	
Jumlah skoryang diperoleh	1364	1770	2010	Naik	
Rata-rata	52,33	65,66	80,66		
Jumlah skor maksimal	3000		
N< KKM	21	17	5		
N ≥ KKM	9	13	25		
Ketutasan belajar (%)	30,00%	56,66%	83,33%		

Lanjutan tabel 4.11. . .

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan mulai tes awal, tes siklus 1, sampai tessiklus 2. Hal ini dapat diketahui dari rata-rata nilai siswa 52,33 (tes awal), meningkat menjadi 65,66 (tessiklus 1), dan meningkat lagi menjadi 80,66(tessiklus 2). Peningkatan nilai rata-rata siswa dapat digambarkan pada diagram dibawah ini:

Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Nilai Rata-rata Siswa

Selain dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa. Peningkatan hasilbelajar siswa juga dapat dilihat dari ketuntasan belajar dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan adalah 75. Terbukti pada hasil tes awal, dari 30 siswa yang mengikuti tes, hanya ada 9 siswa yang tuntas belajar dan 21 siswa tidak tuntas belajar. Dengan persentase ketuntasan belajar 30,00%. 
Meningkat pada hasil tessiklus 1, dari 30 siswa yang mengikuti tes, ada 17siswa yang tuntas belajar dan 13 siswa yang tidak tuntas belajar. Dengan persentase ketuntasan belajar 56,66%. Meningkat lagi pada hasil tessiklus 2, dari 30 siswa yang mengikuti tes, ada 25 siswa yang tuntas belajar dan 5 siswa yang tidak tuntas belajar. Dengan persentase ketuntasan belajar 83,33%. Peningkatan ketuntasan belajar siswa dapat digambarkan pada diagram di bawah ini:

Gambar 4.2 Diagram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa

penerapan model pembelajaran kooperatif tipeNumbered Head Together(NHT)dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Sesuai dengan beberapa penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti terdahulu.