BAB IV
LAPORAN HASIL PENELITIAN

Pada bab ini akan dibahas mengenai a) deskripsi penelitian; b) paparan data; c) temuan penelitian; dan d) pembahasan.

A.	Deskripsi Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Ngadirejo Kota Blitar, yaitu pada siswa kelas VIII sekolah ini.
1.	Sejarah singkat MTs Nurul Huda Ngadirejo Kota Blitar
 MTs Nurul Huda Ngadirejo Kota Blitar merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang terletak di Jalan DI.Panjaitan No. 73 Ngadirejo Kota Blitar. MTs Nurul Huda merupakan Lembaga pendidikan Ma’arif Nu Kota Blitar yang dibentuk oleh yayasan dan diketuai oleh Bpk.Bukhori pada tahun 2002. Pada waktu itu jumlah murid pertama adalah 23 siswa.
2.	Letak Geografis
MTs Nurul Huda terletak di DI.Panjaitan No. 73 Ngadirejo , tepatnya berada di sebelah utara menghadap ke selatan di jalur desa Bangsongan, kecamatan kepanjen kidul, Kota Blitar yang memiliki jarak sebagai berikut :
a.	Jarak dari Kecamatan kepanjen kidul ± 3 km
b.	Jarak dari Kota Blitar ± 6 km
c.	
64

Jarak dari Alun-alun Kota Blitar ± 6 km
3.	Keadaan Siswa
Yang dimaksud siswa disini adalah siswa-siswa yang secara resmi belajar di MTs Nurul Huda dan terdaftar dalam buku induk sekolah. Pada saat penulis mengadakan penelitian, jumlah siswa MTs Nurul Huda adalah 90 siswa. Jumlah tersebut terbagi ke dalam tiga kelas yaitu kelas VII, kelas VIII dan kelas IX. Data dapat dilihat pada lampiran 33.
4.	Keadaan Guru dan Karyawan
Keadaan yang dimaksud disini adalah para pendidik atau guru dan pegawai yang bukan guru di MTs Nurul Huda yakni pada saat penulis mengadakan penelitian sebanyak 17orang. Data dapat dilihat pada lampiran 35.
5.	Keadaan Saran Dan Prasarana
Dalam menunjang keberhasilan proses belajar mengajar tidak bisa terlepas dari sarana prasarana. Karena adanya sarana prasarana akan memperjelas dan mempercepat siswa dalam memahami pelajaran yang sedang disampaikan oleh seorang guru pada saat kegiatan proses belajar mengajar. MTs Nurul Huda selain memiliki gedung sendiri juga memiliki beberapa sarana  prasarana yang datanya dapat dilihat pada lampiran 35.
B. 	Paparan Data
1.	Paparan Data Pra Tindakan
 Setelah mengadakan Seminar Proposal pada tanggal 24 maret 2011 yang diikuti oleh 15 mahasiswa dari program studi PGMI  serta seorang dosen pembimbing, maka peneliti segera mengajukan surat ijin penelitian ke BAK dengan persetujuan pembimbing. Pada hari Kamis  tanggal 16 April 2011, peneliti mengadakan pertemuan dengan Kepala Sekolah MTs Nurul Huda. Karena Kepala Sekolah MTs Nurul Huda sedang dinas keluar, maka peneliti diterima oleh Wakil Kepala Sekolah. Pada pertemuan tersebut peneliti menyampaikan rencana untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut sekaligus menyerahkan surat permohonan izin mengadakan penelitian untuk menyelesaikan tugas akhir Program Sarjana STAIN Tulungagung. Kepala Sekolah yang diwakili oleh Wakil Kepala Sekolah menyatakan tidak keberatan dan menyambut dengan baik keinginan peneliti untuk melaksanakan penelitian serta berharap agar penelitian yang akan dilaksanakan dapat memberikan sumbangan besar bagi praktik pembelajaran di sekolah tersebut.  Untuk langkah selanjutnya Wakil Kepala Sekolah  menyarankan agar menemui guru matematika kelas VIII untuk membicarakan langkah selanjutnya.
Sesuai dengan saran Wakil Kepala Sekolah, peneliti mengadakan pertemuan dengan guru matematika kelas VIII. Kebetulan guru matematika kelas VIII di MTs Nurul Huda tidak hadir karena tidak ada jam pelajaran matematika pada hari itu, pada pertemuan dengan guru matematika kelas VIII, peneliti menyampaikan rencana penelitian yang telah mendapat izin dari Kepala Sekolah yang di wakili oleh Wakil Kepala Sekolah. Dari pertemuan dengan guru matematika kelas VIII, peneliti memperoleh informasi bahwa materi yang belum disampaikan adalah materi prisma dan limas. maka peneliti mengadakan dialog dan diskusi intensif dengan guru matematika kelas VIII MTs Nurul Huda Ngadirejo sebagai upaya untuk menggali secara mendalam tentang strategi pembelajaran yang digunakan untuk mencapai hasil belajar yang diharapkan. Hasil diskusi tersebut diperoleh beberapa gambaran sebagai berikut:
1.	Guru matematika kelas VIII MTs Nurul Huda Ngadirejo dalam menjelaskan materi siswa sering merasa belum paham dan merasa kesulitan.  Terlebih jika diberi soal yang sedikit berbeda dengan contoh-contoh soal siswa sering merasa kebingungan.
2.	Perhatian dan motivasi siswa ketika belajar matematika agak kurang. Bahkan beberapa siswa lebih senang bermain dibanding belajar.
3.	Ada kalanya dalam melaksanakan pembelajaran matematika guru membentuk beberapa kelompok.  Namun, tidak berjalan maksimal.  Karena keterbatasan waktu dan tidak adanya alat-alat peraga yang dapat  digunakan.
4.	Tingkat pencapaian hasil belajar siswa  menurut guru matematika kurang dari 40%.
Dari uraian diatas, terlihat bahwa rendahnya hasil belajar  siswa yang diduga sebagai akibat dari kurang optimalnya strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam mengajarkan materi.
Memperhatikan kondisi tersebut diperlukan suatu tindakan pembelajaran yang sifatnya membantu siswa yang merasa kesulitan. Untuk itu peneliti dan guru matematika sepakat menerapkan metode tutor sebaya pada siswa kelas  VIII MTs Nurul Huda Ngadirejo guna meningkatkan hasil belajar
Peneliti menyampaikan bahwa yang bertindak sebagai pelaksana tindakan adalah peneliti, dan teman sejawat sebagai pengamat (Observer). Peneliti menjelaskan bahwa pengamat di sini bertugas untuk mengamati semua aktifitas peneliti dan siswa dalam kelas apakah sudah sesuai dengan rencana atau belum. Untuk mempermudah pengamatan tersebut pengamat diberi lembar observasi yang telah dibuat oleh peneliti. Peneliti menyampaikan bahwa penelitian tersebut dilakukan dalam 3 siklus, yang mana masing-masing siklus terdiri dari dua kali tindakan atau pertemuan. Setiap akhir siklus akan diadakan tes akhir  tindakan untuk mengukur seberapa jauh keberhasilan tindakan yang telah dilakukan. Kemudian peneliti menyampaikan bahwa pada hari Jumat, 29 April 2011  akan dilaksanakan Tes Awal. Materi yang diujikan adalah materi tentang unsur-unsur yang ada pada materi luas permukaan serta volume prisma dan limas
Sesuai dengan rencana, tes awal dilakukan pada hari jum’at . Tes awal tersebut diikuti 26 siswa kelas VIII . Pada tes awal ini peneliti memberikan soal sejumlah 4 soal uraian. Berdasarkan skor tes awal, tampak bahwa siswa kurang menguasai materi prasyarat. Pada tes awal ini nilai  rata-rata yang diperoleh siswa adalah 45,61. Skor tes awal dapat dilihat pada lampiran 26. 
Berdasarkan hasil tes awal pada tabel di atas tergambar bahwa dari 26 siswa kelas VIII MTs Nurul Huda yang mengikuti tes, 22 siswa atau 84,6% belum mencapai batas ketuntasan yaitu nilai 60, berarti belum mencapai kompetensi dasar menghitung besaran-besaran pada prisma dan limas. Sedangkan yang telah mencapai batas tuntas yaitu memperoleh nilai 60 sebanyak 4 siswa atau hanya 15,4%. 
Kegiatan peneliti selanjutnya adalah membentuk kelompok, guru matematika dan peneliti membentuk 4 kelompok berdasarkan hasil tes awal dan menunjuk 4 orang tutor.
Setelah sepakat dengan guru matematika untuk memilih 4 tutor maka peneliti mengadakan diskusi intensif denga ke-4 tutor, yang mana dalam diskusi tersebut peneliti memberikan materi yang diberikan untuk setiap kelompoknya pada hari senin. Tutor tampak antusias karena dipercaya untuk menjadi guru disetiap kelompoknya.
2.	Paparan Data dan Pelaksanaan Tindakan
Pembelajaran matematika dilaksanakan pada pokok bahasan “luas permukaan Serta volume Prisma dan Limas” dengan metode Pembelajaran Tutor Sebaya. Dalam pembelajaran ini peserta didik dalam satu kelas dibagi menjadi 4 kelompok dengan tiap-tiap kelompok terdiri dari 6 sampai 7 siswa.
Penelitian Tindakan kelas ini direncanakan terdiri dari 3 siklus. Dengan demikian maka pembahasan dapat di rinci menjadi:

    Tabel 4.1 Rincian siklus
Siklus	Tindakan	Sub Konsep	Alokasi Waktu	
I	1

2

3

4	Penjelasan materi luas permukaan prisma dan limas oleh tutor
Mengerjakan LKS 1

Pemantapan materi dan pembahasan hasil kerja siswa pada LKS 1
 
Evaluasi Siklus I	1 JP

1 JP

1 JP

I JP	
II	1

2

3

4	Penjelasan materi volume prisma dan limas oleh tutor

Mengerjakan LKS 2

Pemantapan materi dan pembahasan hasil kerja siswa pada LKS 2
 
Evaluasi Siklus 2	1 JP

1 JP

1 JP

1JP	
III	1

2

3

4	Penjelasan materi volume prisma dan limas jika ukuran rusuk-rusuknya berubah oleh tutor

Mengerjakan LKS 3

Pemantapan materi dan pembahasan hasil kerja siswa pada LKS 3
 
Evaluasi Siklus 3	1 JP

1 JP

1 JP

1 JP	

A.	Siklus I
1. 	Perencanaan
Siklus pertama di rencanakan dengan 4 kali tindakan (2 pertemuan), yang masing-masing memerlukan waktu 2 × 40 menit atau 80 menit.
Pada Siklus I diambil sub konsep bahasan Luas permukaan Prisma dan Limas yang dirinci menjadi 2 tindakan dalam pembelajaran:
•	Tindakan I	: 	Penjelasan materi luas permukaan prisma tegak dan limas oleh tutor dan pengerjaan LKS 1 secara berkelompok
•	Tindakan II	: 	Pemantapan materi dan pembahasan hasil kerja siswa pada LKS 1 pada masing-masing kelompok dipandu oleh guru dan tutor . 
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut :
1).	Menyiapkan lembar observasi, absensi siswa, lembar kerja siswa dan catatan lapangan.
2).	Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajan
3).	Melaksanakan koordinasi dengan guru matematika kelas VIII mengenai pelaksanaan tindakan.
2.	Pelaksanaan Tindakan
2.1. Tindakan I
Pembelajaran ini dilaksanakan pada hari Senin, 02 Mei 2011. Sebelum pelaksanaan dimulai, peneliti mengatur para siswa agar siap menerima pelajaran. Setelah itu peneliti mengatur posisi tempat duduk siswa sesuai dengan kelompoknya dan tutor masing-masing kelompok yang telah terpilih  masing-masing yang telah dibentuk pada awal pertemuan. Hal ini dilakukan agar siswa dapat saling bertukar pendapat dengan teman sekelompoknya. Setelah siswa berada pada kelompoknya masing-masing, peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, agar siswa mampu memahami dan menguasai materi luas permukaan prisma dan limas.
Kegiatan selanjutnya peneliti memberitahukan kepada peserta didik tentang materi yang akan disampaikan yaitu luas permukaan prisma dan limas. Setelah siswa mengetahui materi yang akan disampaikan kemudian guru meminta tutor untuk menjelaskan sesuai petunjuk guru sampai anggota kelompok benr-benar paham, setelah selesai peneliti yang berperan sebagai guru membagikan LKS 1 dan media yang dibutuhkan kepada setiap kelompok. Selanjutnya peneliti menjelaskan tanggung jawab kelompok. Tugas masing-masing kelompok yaitu, menyelesaikan lembar kerja 1. Setelah siswa dirasa memahami penjelasan peneliti  tutor memandu setiap kelompoknya mengerjakan lembar kerja 1.
Kemudian peneliti mengamati kegiatan masing-masing kelompok. Peneliti mempersilahkan siswa untuk bertanya mengajukan pertanyaan jika ada perintah yang kurang jelas serta mengarahkan siswa dalam kelompok dan selalu mengontrol kerja.
Siswa mulai melakukan diskusi dalam kelompok yang dipandu oleh seorang tutor dan tugas seorang tutor aadalah membantu temannya yang mengalami kesulitan. Peneliti hanya sekedar melihat-lihat dan mengamati kerja dalam kelompok. Jika ada tutor yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS 1, peneliti memberikan pertanyaan pancingan yang akan membantu siswa dan tutor untuk menjawab permasalahan. Beberapa saat kemudian peneliti berkeliling mengamati kegiatan kelompok lain.  
Kegiatan selanjutnya peneliti mempersilahkan semua kelompok untuk mengumpulkan hasil LKS 1, peneliti menjelaskan bahwa pada pertemuan berikutnya setiap kelompok melakukan pemantapan terhadap hasil kerjanya pada LKS 1, peneliti juga akan mengadakan tes akhir tindakan. Siswa diminta untuk mempersiapkan materinya yang harus dipelajari.
2.2  Tindakan II
Pelaksanaan tindakan dilaksanakan pada hari Selasa, tanggal 03 Mei 2011. Pada awal pertemuan peneliti membagikan hasil kerja LKS 1 pada setiap kelompok untuk mengadakan pemantapan materi sekaligus pembahasan LKS. Pada pertemuan ini setiap kelompok berdiskusi masing-masing dan diawasi oleh guru tentang materi luas permuakaan prisma dan limas, kemudian secara bergantian guru juga mengadakan pemantapan guna mengetahui seberapa jauh peahaman materinya. Tugas tutor adalah membantu temannya yang sulit memahami materi. Sebagai contohnya pada pembahasan mencari luas permukaan prisma dengan trapesium siku-siku, siswa cenderung sangat kebingungan pada soal ini, sehingga fungsi pemantapan adalah mematangkan siswa pada pemahaman luas permukaan prisma.
Kemudian pada materi luas permukaan limas, siswa condong kebingungan membedakan tinggi limas dan tingga sisi tegak, sehingga tutor disini harus secara detail menjelaskan menggunakn alat peraga yang dibantu oleh guru. Pada pertemuan ini siswa difokuskan pada pembahasan LKS 1 karena berdasarkan nilai yang diperoleh masih belum maksimal. Hasil nilai Lembar Kerja Siswa 1 dapat dilihat pada lampiran 27.
Berdasarkan hasil kelompok LKS 1 nilai yang diperoleh nilai 270 , sedangkan skor maksimal adalah 400, 

Sesuai taraf keberhasilan yang ditetapkan, yaitu 
Taraf Keberhasilan Tindakan 
86 ≤ NR ≤ 100		: Sangat Baik
76 ≤ NR < 86		: Baik
60 ≤ NR < 76		: Cukup
55 ≤ NR < 60		: Kurang
  0 ≤ NR < 55		: Sangat Kurang

Rata-rata skor di dapat adalah 67,5 maka taraf keberhasilan aktivitas kelompok pada LKS 1 berada pada kategori  cukup.
Waktu masih tersisa 40 menit(1 jam pelajaran) peneliti membagikan tes akhir siklus 1. Peneliti meminta siswa untuk mengerjakan tes secara sungguh-sungguh dan tidak menyontek buku atau teman. Hal ini dilakukan agar siswa dapat mengetahui seberapa jauh kemampuan yang dimilikinya. Peneliti memberikan soal tes akhir siklus 1 kepada siswa. Setelah jam pelajaran selesai, peneliti meminta siswa untuk memgumpulkan hasil kerjanya.
3.	Hasil Observasi
Dengan mengacu pada pedoman observasi, pengamat (observer) mengamati jalannya proses pembelajaran di kelas, setiap aspek di catat pada lembar observasi yang telah tersedia pada setiap kali pertemuan. 
a.	Hasil observasi peneliti
Untuk mengetahui seberapa berhasilnya penelitian dengan metode tutor sebaya maka diperlukan mengobservasi aktivitas peneliti dengan menggunakan lembar observasi yang disediakan oleh peneliti. Dalam penelitian ini yang yang melakukan observasi terhadap aktivitas peneliti adalah guru matematika dan teman sejawat.
Hasil observasi peneliti pada tahap 1 oleh pengamat didapat bahwa peneliti sebagai guru dalam mengontrol kerja tutor kurang maksimal, hal ini dapat diketahui peneliti belum sepenuhnya mengawasi setiap kerja tutor dan belum memberi motivasi terhadap tutor ketika tutor sedang menjelaskan materi luas permukaan prisma dan limas. Kemudian selanjutnya peneliti dalam membimbing dan mengarahkan kelompok dalam pengerjaan LKS 1 juga belum maksimal karena belum mampunya peneliti dalam membantu siswa yang merasa kesulitan serta memotivasi siswa secara keseluruhan. Data hasil observasi dapat dilihat pada lampiran 7.
Berdasarkan hasil pengamatan. Skor yang diperoleh pada tahap1 dari pengamat I adalah 47 dan skor yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 49, sedangkan skor maksimal adalah 70, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi skor akhir yang diperoleh adalah 

Sesuai taraf keberhasilan yang ditetapkan, yaitu :
Taraf Keberhasilan Tindakan 
86% ≤ NR ≤ 100%		: Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Skor akhir di dapat adalah 68,57% maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti beradapada kategori  cukup.
Pada tahap 2 observasi terhadap peneliti sudah lebih baik dari tahap1. Hal ini dapat diketahui peneliti sudah bisa mengondisikan siswa dalam pemantapan materi meskipun hasilnya belum maksimal. untuk lebih jelasnya hasil pengamatan terhadap peneliti siklus 1 dapat dilihat pada lampiran 7.

Sedangkan skor yang didapat pada hasil pengamatan tahap 2 dari pengamat I adalah 42 dan nilai yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 46, sedangkan skor maksimal adalah 55, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi nilai akhir yang diperoleh adalah 

Sesuai taraf kberhasilan yang ditetapkan, yaitu :
Taraf Keberhasilan Tindakan 
86% ≤ NR ≤ 100%	 : Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Jadi skor akhir di dapat adalah 80% maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti beradapada kategori  baik.

b.	Hasil observasi siswa
Siswa yang diobservasi adalah 22 siswa, yang mana jumlah keseluruhan siswa adalah 26 siswa dan 4 siswa sebagai tutor. Selanjutnya hasil observasi siswa pada tahap 1 oleh pengamat didapat bahwa siswa dalam keterlibatan penjelasan materi oleh tutor masih belum ada siswa yang aktif menyampaikan ide dan belum aktif bertanya kepada tutor sehingga terkesan monoton pada saat penjelasan materi luas permukaan prisma dan limas. Kemudian dalam pengerjaan LKS siswa belum dirasa memahami LKS tersebut dan tidak berusaha bertanya kepada guru. Namun dalam penggunaan media berupa kertas manila yang berfungsi sebagai papan tulis siswa dapat menggunakan dengan baik karena siswa merasa lebih memahami materi dengan menggunakan media kertas manila daripada hanya dijelaskan saja melalui buku. Untuk lebih jelasnya hasil pengamatan yang dilakukan oleh pengamat terhadap aktivitas siswa pada tahap 1 dan tahap 2 selama kegiatan pembelajaran dapat dilihat secara lengkap pada lampiran 8.

Berdasarkan hasil pengamatan skor yang diperoleh dari pengamat I adalah 48 dan nilai yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 49, sedangkan skor maksimal adalah 65, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah .Skor akhir yang diperoleh adalah 
Sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan yang ditetapkan, yaitu:
86% ≤ NR ≤ 100%		: Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Maka taraf keberhasilan aktivitas siswa pada tahap1 berada pada kategori cukup.
Kemudian pada tahap 2 pengamatan terhadap siswa didapat bahwa siswa sudah mulai bekerja aktif dengan tutor meskipun belum maksimal. Pada pemantapan materi siswa tampak sudah bisa bekerjasama yang baik dengan tutor, apalagi ketika siswa merasa kesulitan akan dibantu oleh tutor. Sedangkan hasil observasi siswa pada tahap 2 dapat dilihat pada lampiran 8.

Berdasarkan hasil pengamatan siswa pada tahap 2 skor yang diperoleh dari pengamat I adalah 35 dan nilai yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 36, sedangkan skor maksimal adalah 45, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi skor akhir yang diperoleh adalah

Sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan yang ditetapkan, yaitu:
86% ≤ NR ≤ 100%	: Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Maka taraf keberhasilan aktivitas siswa berada pada kategori baik.
c.	Hasil observasi tutor
Selama pembelajaran peneliti juga mengobservasi tutor guna mengetahui taraf keberhasilan pembelajaran dengan menggunakan metode tutor sebaya. Tutor yang di observasi adalah 4 siswa. Pada hasil pengamatan terhadap aktivitas tutor oleh pengamat didapat bahwa keaktifan tutor masih kurang pada siklus ini. Hal ini dapat diketahui berdasarkan lembar observasi yang bisa dilihat secara jelas pada lampiran 9 bahwa tutor belum bisa membuat kelompoknya memahami materi yang sulit. Hal ini dapat ditemukan ketika tutor sedang menjelaskan pada pemantapan materi. Kemudian tutor juga belum mampu menjelaskan kepada temannya yang mereka sangat kesulitan terhadap pelajaran matematika khususnya pada materi luas permukaan prisma dan lima. Setelah itu pada kemampuan tutor dalm menjelaskan materi tutor cenderung belum memahami karakter anggota kelompoknya dan belum menguasai materi secara keseluruhan.
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas tutor pada siklus 1, skor  yang diperoleh dari pengamat I adalah 6 dan skor yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 5, sedangkan skor maksimal adalah 10, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi skor akhir yang diperoleh adalah 

Sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan yang ditetapkan, yaitu:
86% ≤ NR ≤ 100%	: Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti berada pada kategori kurang.
Dilihat dari hasil observasi peneliti, siswa, dan tutor maka dapat diketahui keterlaksanaanya metode pada tabel berikut:

Tabel 4.2 Keterlaksanaan Metode Tutor Sebaya Siklus 1
Pengamatan peneliti
	Pengamatan siswa	Pengamatan Tutor(%)	Jumlah
(%)	
Tahap 1(%)	Tahap 2(%)	Tahap 1(%)	Tahap 2(%)			
68,57	80	74,61	78,88	55	357,06	
Rata-rata	71,41	

Dari hasil rata-rata diatas dapat diketahui keterlaksanaan metode tutor sebaya 71,41 %. Dalam siklus ini belum mencapai indikator keberhasilan penelitian.
4.   Hasil Catatan Lapangan 
Catatan lapangan dibuat oleh sehubungan dengan hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran berlangsung dimana tidak terdapat dalam indikator maupun deskriptor  pada lembar observasi. Beberapa hal yang dicatat peneliti dan pengamat adalah sebagai berikut : 
a.	Siswa tampak diam ketika guru memberi penjelasan pada setiap kelompok  karena masih belum berani menyampaikan pendapat.
b.	Siswa merasa senang dengan metode pembelajaran dengan bantuan seorang tutor, hal ini tampak ketika tutor sedang menjelaskan materi pada kertas manila yang disediakan setiap kelompoknya sehingga penjelasan materi bisa lebih dipahami daripada pada papan tulis.
c.	Siswa masih belum terlihat aktif dengan adanya seorang tutor. Hal ini dikarenakan siswa belum sepenuhnya mengerti dan paham dengan materi
5.	Hasil Wawancara
Untuk tahap 1, subyek menyatakan senang karena dapat saling tukar pendapat ketika tutor sedang menjelaskan materi meskipun tutor masih belum maksimal. Disamping itu mereka juga berpendapat bahwa dengan belajar kelompok, dapat saling mengakrabkan siswa yang satu dengan yang lain. Dan juga siswa yang kemampuannya tinggi dapat membantu siswa yang kemampuannya rendah sehingga pekerjaan mereka cepat selesai. Namun pada tahap ini siswa masih terkesan monoton karena tutor belum begitu jelas dalam menjelaskan materi.
Untuk tahap 2, subyek menyatakan awalnya tutor mengalami kesulitan dalam pemantapan hasil kerja LKS 1, akan tetapi terasa menyenangkan ketika dimotivasi dan dipancing oleh guru.
Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek wawancara dapat disimpulkan bahwa siswa belum begitu terbiasa dengan metode tutor sebaya mungkin hal ini karena metode tersebut masih baru dan perlu motivasi lagi oleh peneliti.
6.	Hasil Tes Akhir
Berdasarkan skor tes akhir siklus 1 , dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi sudah mengalami peningkatan meskipun masih ada beberapa siswa yang belum mencapai batas ketuntasan belajar yaitu nilai 60. Data nilai tes akhir siklus dapat dilihat pada  lampiran 25.
Dari hasil tes dapat diketahui siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar berjumlah 13 anak atau 50%. Sedang siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 13 anak atau 50%.  Penelitian ini belum berhasil karena yang mencapai ketuntasan belajar pada siklus ini masih 50% , meskipun rata-rata hasil tes meningkat dari skor tes awal 45,61 menjadi 59,53. Sedangkan keterlaksanaanya metode masih 71,41%.

7.	Refleksi 
Berdasar dari hasil pengamatan terdapat kendala-kendala selama pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus I. Dari hasil tes akhir,observasi, wawancara dan catatan lapangan diperoleh beberapa hal :
a.	Pada umumnya siswa belum begitu aktif mengikuti proses pembelajaran, ada beberapa siswa yang kurang antusias mengikuti jalannya pembelajaran.
b.	Masih sedikit siswa yang berani mengemukakan pertanyaan. Siswa yang berani bertanya hanya sebagian siswa. 
c.	Beberapa siswa kurang memahami konsep yang dipelajari. Diketahui ternyata masih ada beberapa siswa yang belum paham menguasai materi luas permukaan  prisma dan limas khususnya dalam perhitungannya. 
d.	Hasil evaluasi pada siklus 1  persentase ketuntasan belajar siswa belum maksimum
e.	 Tutor belum begitu lancar dalam menjelaskan materi pada temannya.
f.	Tutor belum mengetahui karakter dari temannya sehingga tutor tersebut lebih disenangi temannya, sehingga anggota kelompoknya tidak mengacuhkan tutor tersebut.
Berikut merupakan kendala-kendala dalam siklus 1 dan solusi pemecahannya yang berlanjut pada siklus 2.
Tabel 4.3 Kendala-kendala Siklus 1 dan Solusinya
No	Kendala-kendala	Solusi pemecahan	
1	Ada beberapa siswa yang masih diam dan sama sekali tidak memperhatikan tutor	Peneliti mendekati dan selalu memberi motivasi	
2	Masih sedikit siswa yang berani mengemukakan pertanyaan. Siswa yang berani bertanya hanya sebagian siswa	Guru harus sesering mungkin melakukan tanya jawab kepada siswa, terutama yang mempunyai aktivitas rendah
	
3	Pada saat pemantapan materi hanya siswa-siswa tertentu yang menanggapi terhadap LKS maupun materi yang belun paham	Guru harus lebih memperhatikan dan selalu mendampingi terutama kelompok yang kurang aktif	
4	Masih banyak siswa yang belum terbiasa dengan metode tutor sebaya, sehingga terkesan pasif	Guru harus membuat suasana setiap kelompok menjadi hidup, seperti memberi semangat dan motivasi	
5	Tutor  belum percaya diri dan masih malu pada teman-temannya	Guru harus memberi motivasi yang lebih kepada tutor dan membantu jika merasa kesulitan	
6	Tutor belum menguasai materi dengan baik	Guru harus lebih memberikan materi yang detail dan macam-macam soal pada saat diskusi intensif dengan tutor	

Dari uraian pengamatan dan masalah serta penyebab masalah yang timbul pada siklus 1, maka secara umum pada siklus 1 belum menunjukkan adanya peningkatan partisipasi aktif dari peserta didik dan adanya peningkatan hasil bagi peserta didik serta keberhasilan guru di dalam menggunakan metode tutor sebaya. Oleh sebab itu perlu dilanjutkan pada siklus selanjutnya sebagai tindakan untuk mengatasi kelemahan yang terjadi pada siklus I, agar hasil belajar matematika bisa lebih di tingkatkan sesuai dengan harapan.

B.	Siklus II
1.	Perencanaan
Siklus kedua di rencanakan dengan 4 kali tindakan (2 pertemuan), yang masing-masing memerlukan waktu 2 × 40 menit atau 80 menit.
Pada Siklus 2 diambil sub konsep bahasan Volume Prisma dan Limas yang dirinci menjadi 2 tindakan dalam pembelajaran:
•	Tindakan I	: 	Penjelasan materi volume prisma tegak dan limas oleh tutor dan pengerjaan LKS 2 secara berkelompok
•	Tindakan II	: 	Pemantapan materi dan pembahasan hasil kerja siswa pada LKS 2 pada masing-masing kelompok dipandu oleh guru dan tutor . 
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut :
1).	Menyiapkan lembar observasi, absensi siswa, lembar kerja siswa dan catatan lapangan.
2).	Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajan
3).	Melaksanakan koordinasi dengan guru matematika kelas VIII mengenai pelaksanaan tindakan.

2.	Pelaksanaan Tindakan
2.1. Tindakan I
Pembelajaran ini dilaksanakan pada hari Jumat, 06 Mei 2011. Sebelum pelaksanaan dimulai, peneliti mengatur para siswa agar siap menerima pelajaran. Setelah itu peneliti mengatur posisi tempat duduk siswa kembali  sesuai dengan kelompoknya dan tutor masing-masing kelompok.. Setelah siswa berada pada kelompoknya masing-masing, peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, agar siswa mampu memahami dan menguasai materi luas permukaan prisma dan limas.
Kegiatan selanjutnya Peneliti memberitahukan kepada peserta didik tentang materi yang akan disampaikan yaitu volume prisma dan limas. Setelah siswa mengetahui materi yang akan disampaikan kemudian guru meminta tutor untuk menjelaskan sesuai petunjuk guru sampai anggota kelompok benr-benar paham, kemudian peneliti yang berperan sebagai guru membagikan LKS 2 dan media yang dibutuhkan kepada setiap kelompok. Selanjutnya peneliti menjelaskan tanggung jawab kelompok. Tugas masing-masing kelompok yaitu, menyelesaikan lembar kerja 2. Setelah siswa dirasa memahami penjelasan peneliti  tutor memandu setiap kelompoknya mengerjakan lembar kerja 2.
Kemudian peneliti mengamati kegiatan masing-masing kelompok. Peneliti mempersilahkan siswa untuk bertanya mengajukan pertanyaan jika ada perintah yang kurang jelas serta mengarahkan siswa dalam kelompok dan selalu mengontrol kerja.
Siswa mulai melakukan diskusi dalam kelompok yang dipandu oleh seorang tutor dan tugas seorang tutor adalah membantu temannya yang mengalami kesulitan. Peneliti hanya sekedar melihat-lihat dan mengamati kerja dalam kelompok. Jika ada tutor yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS 2, peneliti memberikan pertanyaan pancingan yang akan membantu siswa dan tutor untuk menjawab permasalahan. Beberapa saat kemudian peneliti berkeliling mengamati kegiatan kelompok lain.  
Kegiatan selanjutnya peneliti mempersilahkan semua kelompok untuk mengumpulkan hasil LKS 2, peneliti menjelaskan bahwa pada pertemuan berikutnya setiap kelompok melakukan pemantapan terhadap hasil kerjanya pada LKS 2, peneliti juga akan mengadakan tes akhir tindakan. Siswa diminta untuk mempersiapkan materinya yang harus dipelajari.
2.2  Tindakan II
Pelaksanaan tindakan dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 09 Mei 2011. Pada awal pertemuan peneliti membagikan hasil kerja LKS 2 yang telah dikerjakan pada pertemuan sebelumnya pada setiap kelompok untuk mengadakan pemantapan, hal ini dilakukan untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa terhadap materi dan hasil kerja LKS 2. Pada pertemuan ini siswa diminta untuk berdiskusi dan melakukan pembahasan terhadap LKS 2 yang telah dikerjakan pada pertemuan sebelumnya, selain itu tugas tutor adalah memberikan bantuan terutama kepada siswa yang kesulitan pada materi volume prisma dan limas dan jika tutor merasa kesulitan maka harus langsung bertanya pada guru, sehingga suasana kelas menjadi hidup.pada pemantapan materi siklus 2 ini bagi kelompok yang sudah paham dan tidak ada masalah pada LKS 2 maka dilanjutkan untuk melakukan pemantapan. Contohnya mengingat lagi rumus volume prisma dan limas dan disuruh membedakan dengan rumus luas permukaannya. Pemantapan ini yang lebih berperan adalah tutor yang dibantu peneliti untuk memberikan rangsangan dan motivasi sehingga menjadi tidak jenuh.
 Hasil skor LKS dapat dilihat pada lampiran 29.
Berdasarkan hasil kelompok LKS 2 skor yang diperoleh nilai 355 , sedangkan skor maksimal adalah 400, 

	

Sesuai taraf keberhasilan yang ditetapkan, yaitu :

Taraf Keberhasilan Tindakan 
86 ≤ NR ≤ 100		: Sangat Baik
76 ≤ NR < 86		: Baik
60 ≤ NR < 76		: Cukup
55 ≤ NR < 60		: Kurang
  0 ≤ NR < 55		: Sangat Kurang
Skor rata-rata yang di dapat adalah 88,75 maka taraf keberhasilan aktivitas kelompok pada LKS 2 beradapada kategori  sangat baik.
Dari hasil LKS 2 tampak ada peningkatan dari skor rata-rata LKS 1 yang mana dari 67,5 menjadi 88,75.
Waktu masih tersisa 40 menit(1 jam pelajaran) peneliti membagikan tes akhir siklus 2. Peneliti meminta siswa untuk mengerjakan tes secara sungguh-sunggu. Hal ini dilakukan agar siswa dapat mengetahui seberapa jauh kemampuan yang dimilikinya.
Peneliti memberikan soal tes akhir siklus 2 kepada siswa dibantu oleh teman sejawat. Setelah jam pelajaran selesai, peneliti meminta siswa untuk memgumpulkan hasil kerjanya.
3.	Hasil Observasi
Dengan mengacu pada pedoman observasi, pengamat (observer) mengamati jalannya proses pembelajaran di kelas, setiap aspek di catat pada lembar observasi yang telah tersedia pada setiap kali pertemuan.

a.	Hasil observasi peneliti
Untuk mengetahui seberapa berhasilnya penelitian dengan metode tutor sebaya maka diperlukan mengobservasi aktivitas peneliti dengan menggunakan lembar observasi yang disediakan oleh peneliti. Dalam penelitian ini yang melakukan observasi terhadap aktivitas peneliti adalah guru matematika dan teman sejawat. Hasil observasi peneliti pada tahap 1 oleh pengamat didapat bahwa peneliti sebagai guru dalam mengontrol kerja tutor sudah bisa dilakukan dengan baik meskipun belum maksimal, hal ini dapat diketahui peneliti sudah mulai  mengawasi setiap kerja tutor dan memberi motivasi terhadap tutor ketika tutor sedang menjelaskan materi luas permukaan prisma dan limas. Kemudian selanjutnya peneliti dalam membimbing dan mengarahkan kelompok dalam pengerjaan LKS 2 sudah dapat diterima dengan baik oleh maing-masing kelompok,  karena dengan bantuan tutor saja ternyata tidak bisa maksimal sehingga peneliti harus sering terlibat meskipun hanya memberi motivasi. Hasil pengamatan dapat dilihat secara jelas pada lampiran 7.

Berdasarkan hasil pengamatan peneliti pada tahap 1 siklus 2 skor yang diperoleh pada tahap 1 dari pengamat I adalah 62 dan nilai yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 61, sedangkan skor maksimal adalah 70, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi nilai akhir yang diperoleh adalah 	
Sesuai taraf kberhasilan yang ditetapkan, yaitu :
Taraf Keberhasilan Tindakan 
86% ≤ NR ≤ 100%		: Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Skor akhir di dapat adalah 87,85% maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti beradapada kategori  sangat baik.
Pada tahap 2 observasi terhadap peneliti sudah terdapat peningkatan dari siklus 1. Hal ini dapat diketahui skor LKS siswa pada kategori sangat baik. Yang mana pada tahap siklus ini jelas ada peningkatan yang signifikan karena peneliti benar-benar sudah memperhatikan siswa terutama yang mengalami kesulitan belajar. Selanjutnya pada tahap 2 ini peneliti sudah bisa mengondisikan siswa dalam pemantapan materi dan melakukan pembahasan LKS 2 meskipun peneliti belum sepenuhnya bisa menjelaskan secara detail. Untuk lebih jelasnya hasil pengamatan terhadap peneliti siklus 2 dapat dilihat pada lampiran 7.
Berdasarkan hasil pengamatan, dapat dilihat aktivitas peneliti pada tahap 2. Sebagian besar indikator pengamatan muncul dalam aktivitas peneliti. Nilai yang diperoleh dari pengamat I adalah 44 dan nilai yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 47, sedangkan skor maksimal adalah 55, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi skor akhir yang diperoleh adalah 

Sesuai taraf kberhasilan yang ditetapkan, yaitu :
Taraf Keberhasilan Tindakan 
86% ≤ NR ≤ 100%	           : Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Sehingga skor akhir yang di dapat adalah 82,72%  yang mana mengalami peningkatan dari siklus 1 tahap 2 yaitu 80%  menjadi 82,72%, maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti beradapada kategori  baik.
b.	Hasil observasi siswa
Siswa yang diobservasi adalah 22 siswa, yang mana jumlah keseluruhan siswa adalah 26 siswa dan 4 siswa sebagai tutor. Hasil observasi siswa pada tahap 1 oleh pengamat didapat bahwa siswa dalam keterlibatan penjelasan materi oleh tutor sudah ada siswa yang aktif menyampaikan ide meskipun itu hanya sedikit dan sudah ada yang aktif bertanya kepada tutor sehingga suasana jadi tidak monoton lagi pada saat penjelasan materi volume prisma dan limas. Kemudian dalam pengerjaan LKS siswa sudah mulai memahami LKS tersebut dan mulai berusaha bertanya kepada guru. Siswa sudah merasa terbiasa dengan metode tutor sebaya oleh adanya tutor, hal ini memudahkan bagi siswa yang merasa kesulitan terhadap matematika khususnya pada materi volume prisma dan limas. Oleh sebab itu pada tahap pada siklus ini tampak ada peningkatan yang signifikan oleh siswa berdasarkan pengamatan. Untuk lebih jelasnya hasil pengamatan siswa dapat dilihat pada lampiran 8.

Berdasarkan hasil pengamatan siswa pada siklus 2 tahap 1 sebagian besar indikator pengamatan sudah muncul dalam aktivitas siswa. Skor yang diperoleh pada tahap 1 dari pengamat I adalah 53 dan nilai yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 56, sedangkan skor maksimal adalah 65, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi nilai akhir yang diperoleh adalah 

Sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan yang ditetapkan, yaitu:
86% ≤ NR ≤ 100%		: Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Maka taraf keberhasilan aktivitas siswa pada tahap 1 berada pada kategori baik. Hal ini terjadi peningkatan dari hasil pengamatan siklus1 74,61 % menjadi 83,84%.
Kemudian pada tahap 2 pengamatan terhadap siswa didapat bahwa siswa sudah mulai bekerja aktif dengan tutor, hal ini dapat diketahui bahwa skor LKS pada siklus ini pada kategori sangat baik. Pada pemantapan materi siswa tampak sudah bisa bekerjasama yang baik dengan tutor, apalagi ketika siswa merasa kesulitan akan dibantu oleh tutor. Sedangkan hasil observasi siswa pada tahap 2 dapat dilihat pada lampiran 8.
Berdasarkan hasil pengamatan siswa pada siklus 2 tahap 2 sebagian besar indikator pengamatan muncul dalam aktivitas kerja siswa. Dan skor yang diperoleh pada tahap 1 dari pengamat I dan 2 adalah sama adalah 38 , jadi nilai akhir yang diperoleh adalah 

.

Sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan yang ditetapkan, yaitu:
86% ≤ NR ≤ 100%		: Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti berada pada kategori baik.hal ini terjadi peningkatan dari siklus 1 tahap 2 yaitu 78,88% menjadi 84,44%.

c.	Hasil observasi tutor
Selama pembelajaran peneliti juga mengobservasi tutor guna mengetahui taraf keberhasilan pembelajaran dengan menggunakan metode tutor sebaya. Dalam penelitian ini tutor yang diteliti adalah 4 orang. Pada hasil pengamatan terhadap aktivitas tutor oleh pengamat didapat bahwa keaktifan tutor sudah meningkat daripada siklus 1. Hal ini dapat diketahui berdasarkan lembar observasi yang bisa dilihat secara jelas pada lampiran 9 bahwa tutor sudah mampu membuat kelompoknya memahami materi yang sulit meskipun itu belum maksimal. Kemudian tutor juga sudah bisa menjelaskan kepada temannya yang mereka sangat kesulitan terhadap pelajaran matematika khususnya pada materi volume prisma dan limas. Setelah itu pada kemampuan tutor dalam menjelaskan materi tutor masih belum dapat memahami karakter anggota kelompoknya secara maksimal dan belum menguasai materi secara keseluruhan.

Berdasarkan hasil pengamatan yang bisa dilihat secara jelas pada lampiran, dapat dilihat aktivitas tutor pada siklus 2. Nilai yang diperoleh dari pengamat I adalah 8 dan nilai yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 7, sedangkan skor maksimal adalah 10, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi nilai akhir yang diperoleh adalah 

Sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan yang ditetapkan, yaitu:
86% ≤ NR ≤ 100%		: Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti berada pada kategori cukup. Dalam observasi tutor pada siklus 2 ini mengalami peningkatan dari siklus 1 yaitu 55 % menjadi 75 %.
Dilihat dari hasil observasi peneliti, siswa, dan tutor maka dapat diketahui keterlaksanaanya metode pada tabel berikut:

Tabel 4.4 Keterlaksanaan Metode Tutor Sebaya Siklus 2
Pengamatan peneliti
	Pengamatan siswa	Pengamatan Tutor(%)	Jumlah
(%)	
Tahap 1(%)	Tahap 2(%)	Tahap 1(%)	Tahap 2(%)			
87,85	82,72	83,84	84,44	75	413,85	
Rata-rata	82,77	

Dari hasil rata-rata diatas dapat diketahui keterlaksanaan metode tutor sebaya 82,77 %. Dalam siklus ini sudah mencapai indikator keberhasilan penelitian
4.	Hasil Catatan Lapangan 
Catatan lapangan yang dibuatpada siklus ini adalah mengenai  hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran berlangsung dimana tidak terdapat dalam indikator maupun deskriptor  pada lembar observasi. Beberapa hal yang dicatat peneliti dan pengamat adalah sebagai berikut: 
a.	Siswa tampak sudah mulai terbiasa dengan metode tutor sebaya, namun ada beberapa siswa yang masih malu bertanya kepada tutor karena tidak mempunyai keberanian.
b.	Sebagian  merasa senang dengan metode pembelajaran dengan bantuan seorang tutor, hal ini karena siswa yang merasa kesulitan langsung bertanya kepada teman sebayanya yang dipercaya sebagai pemandu meskipun belum maksimal oleh tutor.
c.	Siswa masih belum terlihat aktif dengan adanya seorang tutor, apalagi ketika pengerjaan lembar kerja.
5.	Hasil Wawancara
Untuk tahap 1, subyek menyatakan sudah merasa senang dan terbiasa dengan adanya tutor karena dapat saling tukar pendapat atau ide. Disamping itu mereka juga berpendapat bahwa dengan belajar kelompok dan ada tutornya menjadi semakin mudah dalam dalam belajar. 
Untuk tahap 2, siswa menjadi lebih mudah dalam memahami soal, karena ketika diadakan pemantapan yang fungsinya lebih menekankan soal yang belum dijawab dengan tepat siswa menjadi tahu akan kesalahan masing-masing.
Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek wawancara dapat disimpulkan bahwa siswa akan lebih mudah menerima pembelajaran apabila lebih difokuskan pada pemantapan, karena disitulah pertanyaan-pertanyaan siswa yang membuat suasana kelompok menjadi lebih menyenangkan. Begitu juga tutor masing-masing, mereka lebih percaya diri dan bangga meskipun hasilnya belum maksimal.
6.	Hasil Tes Akhir
Berdasarkan skor tes akhir siklus 2 , dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi sudah mengalami peningkatan meskipun masih ada beberapa siswa yang belum mencapai batas ketuntasan belajar yaitu nilai 60. Dari hasil tes akhir siklus 2  siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar berjumlah 9 anak atau 34,62%. Sedang siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 17 anak atau 65,38%. Dalam siklus ini keterlaksanaan metode tutor sebaya 82,77 % dan sudah mencapai indikator keberhasilan namun belum maksimal.hasil tes akhir siklus 2 dapat dilihat pada lampiran 27.
Kemudian berdasarkan penilaian hasil tes akhir pada siklus 2 dapat diartikan bahwa metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar matematika, ditunjukkan dengan nilai rata-rata dari hasil siklus 1 59,53  menjadi 66,53  pada siklus 2.
7.	Refleksi 
Berdasar dari hasil refleksi terhadap hasil tes akhir, hasil pengamatan, hasil wawancara, dan hasil catatan lapangan, maka dapat diperoleh beberapa hal sebagai berikut : 
a.	Pada umumnya siswa cukup aktif mengikuti proses pembelajaran, tetapi masih ada beberapa siswa yang kurang antusias mengikuti jalannya pembelajaran.
b.	Masih sedikit siswa yang berani mengemukakan pertanyaan. Siswa yang berani bertanya hanya sebagian siswa.
c.	Beberapa siswa kurang memahami konsep yang dipelajari. Diketahui ternyata masih ada beberapa siswa yang belum paham menguasai materi volume prisma dan limas khususnya dalam perhitungannya.
d.	Hasil evaluasi pada siklus 2  persentase ketuntasan belajar siswa belum mencapai indicator keberhasilan penelitian.
Berikut merupakan kendala-kendala dalam siklus 2 dan solusi pemecahannya yang berlanjut pada siklus 3.

Tabel 4.5 Kendala-kendala Siklus 2 dan Solusinya
No	Kendala-Kendala	Solusi pemecahan	
1	Ada beberapa siswa yang kurang antusias ketika tutor sedang menjelaskan materi	Peneliti mendekati dan selalu memberi motivasi	
2	Masih sedikit siswa yang berani mengemukakan pertanyaan. Siswa yang berani bertanya hanya sebagian siswa	Guru harus sesering mungkin melakukan tanya jawab kepada siswa, terutama yang mempunyai aktivitas rendah
	
3	Pada saat pemantapan materi ada beberapa siswa yang tidak aktif dan berbicara sendiri, sehingga tutor menjadi tidak maksimal	Guru harus lebih memperhatikan dan selalu mendampingi terutama kelompok yang kurang aktif	
4	Beberapa siswa kurang memahami konsep yang dipelajari. Diketahui ternyata masih ada beberapa siswa yang belum paham materi, hal ini nampak ketika guru melakukan tanya jawab pada saat pemantapan materi.	Guru harus selalu melakukan tanya jawab utuk mengetahui seberapa jauh pemahaman materi terutama pada saat pemantapan.	
5	Masih ada tutor yang belum percaya diri pada saat penjelasan materi kepada teman-temanya	Guru harus memberi motivasi yang lebih kepada tutor dan membantu jika merasa kesulitan	
6	Masih ada tutor yang bingung ketika temannya bertanya karena penguasaan materinya yang masih kurang.	Pada saat diskusi intensif dengan tutor, guru harus lebih menekankan terhadap pemahaman materi	

Dari uraian pengamatan dan masalah serta penyebab masalah yang timbul pada siklus 2, maka secara umum pada siklus 2 sudah menunjukkan adanya peningkatan partisipasi aktif dari peserta didik dan adanya peningkatan hasil bagi peserta didik serta keberhasilan guru di dalam menggunakan metode tutor sebaya, namun hasilnya kurang maksimal sehingga perlu dilanjutkan pada siklus selanjutnya sebagai tindakan untuk mengatasi kelemahan yang terjadi pada siklus 2 agar hasil belajar matematika bisa lebih di tingkatkan sesuai dengan harapan.

C.	Siklus III
1.	Perencanaan 
Siklus ketiga di rencanakan dengan 4 kali tindakan (2 pertemuan), yang masing-masing memerlukan waktu 2 × 40 menit atau 80 menit.
Pada Siklus 2 diambil sub konsep bahasan Volume Prisma dan Limas jika ukuran rusuk-rusuknya berubah yang dirinci menjadi 2 tindakan dalam pembelajaran:
•	Tindakan I	: 	Penjelasan materi volume prisma tegak dan limas jika ukuran rusuk-rusuknya berubah oleh tutor dan pengerjaan LKS 3 secara berkelompok
•	Tindakan II	: 	Pemantapan materi dan pembahasan hasil kerja siswa pada LKS 3 pada masing-masing kelompok dipandu oleh guru dan tutor.
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut :
1).	Menyiapkan lembar observasi, absensi siswa, lembar kerja siswa dan catatan lapangan.
2).	Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajan
3).	Melaksanakan koordinasi dengan guru matematika kelas VIII mengenai pelaksanaan tindakan.
2.	Pelaksanaan Tindakan
2.1. Tindakan I
Pembelajaran ini dilaksanakan pada hari Selasa 10 Mei 2011. Sebelum pelaksanaan dimulai, peneliti mengatur para siswa agar siap menerima pelajaran. Setelah itu peneliti mengatur posisi tempat duduk siswa kembali  sesuai dengan kelompoknya dan tutor masing-masing kelompok. Setelah siswa berada pada kelompoknya masing-masing, peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, agar siswa mampu memahami dan menguasai materi luas permukaan prisma dan limas jika ukuran rusuk-rusuknya berubah.
Kegiatan selanjutnya Peneliti memberitahukan kepada peserta didik tentang materi yang akan disampaikan yaitu volume prisma dan limas jika ukuran rusuk-rusuknya berubah. Setelah siswa mengetahui materi yang akan disampaikan kemudian guru meminta tutor untuk menjelaskan sesuai petunjuk guru sampai anggota kelompok benar-benar paham, kemudian peneliti yang berperan sebagai guru membagikan LKS 3 dan media yang dibutuhkan kepada setiap kelompok. Selanjutnya peneliti menjelaskan tanggung jawab kelompok. Tugas masing-masing kelompok yaitu, menyelesaikan lembar kerja 3. Setelah siswa dirasa memahami penjelasan peneliti  tutor memandu setiap kelompoknya mengerjakan lembar kerja 3.
Kemudian peneliti mengamati kegiatan masing-masing kelompok. Peneliti mempersilahkan siswa untuk bertanya mengajukan pertanyaan jika ada perintah yang kurang jelas serta mengarahkan siswa dalam kelompok dan selalu mengontrol kerja.
Siswa mulai melakukan diskusi dalam kelompok yang dipandu oleh seorang tutor dan tugas seorang tutor adalah membantu temannya yang mengalami kesulitan. Peneliti hanya sekedar melihat-lihat dan mengamati kerja dalam kelompok. Jika ada tutor yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS 3, peneliti memberikan pertanyaan pancingan yang akan membantu siswa dan tutor untuk menjawab permasalahan. Beberapa saat kemudian peneliti berkeliling mengamati kegiatan kelompok lain.  
Kegiatan selanjutnya peneliti mempersilahkan semua kelompok untuk mengumpulkan hasil LKS 3, peneliti menjelaskan bahwa pada pertemuan berikutnya setiap kelompok melakukan pemantapan terhadap hasil kerjanya pada LKS 3, peneliti juga akan mengadakan tes akhir tindakan. Siswa diminta untuk mempersiapkan materinya yang harus dipelajari.
2.2  Tindakan II
Pelaksanaan tindakan dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 13 Mei 2011. Pada awal pertemuan peneliti membagikan hasil kerja LKS 3 yang telah dikerjakan pada pertemuan sebelumnya pada setiap kelompok untuk mengadakan pemantapan materi dan pembahasan hasil kerja LKS 3. Pada pertemuan ini lebih ditekankan pada pemantapan soal-soal, karena pada materinya tentang volume prisma sendiri sudah dibahas pada siklus sebelumnya, sehingga tugas peneliti adalah memberikan banyak contoh soal. Tugas tutor masih tetap sama yaitu memberikan stimulus dan tanya jawab yang didampingi oleh peneliti  sehingga materi dapat diserap dengan baik. Pada materi volume prisma dan limas jika rusuk-rusuknya berubah lebih ditekankan pada kejelian siswa terhadap soal, karena seringkali siswa hanya terburu-buru dalam mengerjakan. Dari LKS tampak siswa sudah begitu paham mengenai materi ini, sehingga peneliti hanya memberikan pemantapan sehingga siswa tidak lupa bahkan tidak ada uang bingung lagi. Hasil LKS 3 dapat dilihat pada lampiran 28.
Berdasarkan hasil kelompok LKS 3 nilai yang diperoleh nilai 370 , sedangkan skor maksimal adalah 400, 

	

Sesuai taraf keberhasilan yang ditetapkan, yaitu :
Taraf Keberhasilan Tindakan 
86 ≤ NR ≤ 100	: Sangat Baik
76 ≤ NR < 86	: Baik
60 ≤ NR < 76	: Cukup
55 ≤ NR < 60	: Kurang
  0 ≤ NR < 55	: Sangat Kurang
Skor rata-rata yang didapat adalah 92,5 maka taraf keberhasilan aktivitas kelompok pada LKS 3 berada pada kategori  sangat baik.
Dari hasil LKS 3 tampak ada peningkatan dari hasil LKS 2 yang mana dari 88,75 menjadi 92,5.
Waktu masih tersisa 40 menit(1 jam pelajaran) peneliti membagikan tes akhir siklus 3. Peneliti meminta siswa untuk mengerjakan tes secara sungguh-sunggu. Hal ini dilakukan agar siswa dapat mengetahui seberapa jauh kemampuan yang dimilikinya.
Peneliti memberikan soal tes akhir siklus 3 kepada siswa dibantu oleh teman sejawat. Setelah jam pelajaran selesai, peneliti meminta siswa untuk memgumpulkan hasil kerjanya.
3.	Hasil Observasi
Dengan mengacu pada pedoman observasi, pengamat (observer) mengamati jalannya proses pembelajaran di kelas, setiap aspek di catat pada lembar observasi yang telah tersedia pada setiap kali pertemuan. 
a.	Hasil observasi peneliti
Untuk mengetahui seberapa berhasilnya penelitian dengan metode tutor sebaya maka diperlukan mengobservasi aktivitas peneliti dengan menggunakan lembar observasi yang disediakan oleh peneliti. Dalam penelitian ini yang yang melakukan observasi terhadap aktivitas peneliti adalah guru matematika dan teman sejawat. Hasil observasi peneliti pada tahap 1 oleh pengamat didapat bahwa peneliti sebagai guru dalam mengontrol kerja tutor sudah bisa dilakukan dengan baik, hal ini dapat diketahui peneliti sudah mulai  mengawasi setiap kerja tutor dan memberi motivasi terhadap tutor ketika tutor sedang menjelaskan materi. Kemudian selanjutnya peneliti dalam membimbing dan mengarahkan kelompok dalam pengerjaan LKS 3 sudah dapat diterima dengan baik oleh maing-masing kelompok,  karena dengan bantuan tutor saja ternyata tidak bisa maksimal sehingga peneliti harus sering terlibat meskipun hanya memberi motivasi. Hasil pengamatan dapat dilihat secara jelas pada lampiran 7.

Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat aktivitas peneliti selama pembelajaran. Sebagian besar indikator pengamatan muncul dalam aktivitas peneliti. Nilai yang diperoleh pada tahap 1 dari pengamat I adalah 63 dan nilai yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 65, sedangkan skor maksimal adalah 70, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi nilai akhir yang diperoleh adalah 

	

Sesuai taraf kberhasilan yang ditetapkan, yaitu :
Taraf Keberhasilan Tindakan 
86% ≤ NR ≤ 100%		: Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Jadi nilai akhir di dapat adalah 91,42% maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti beradapada kategori  sangat baik.
Pada tahap 2 observasi terhadap peneliti sudah terdapat peningkatan dari siklus 2. Hal ini dapat diketahui siswa sudah bisa mengerjakan secara maksimal pada waktu pengerjaan LKS 3, hal ini karena siswa sudah terbiasa adanya tutor dan pembelajaran menjadi menyenangkan ketika saling membantu dan tidak ada perbedaan yang menonjol antara tutor dan siswa. Pada tahap siklus ini jelas ada peningkatan yang signifikan karena peneliti benar-benar sudah memperhatikan siswa terutama yang mengalami kesulitan belajar secara maksimal. Selanjutnya pada tahap 2 ini peneliti sudah bisa mengondisikan siswa dalam pemantapan materi dan melakukan pembahasan LKS 3 secara detail. Untuk lebih jelasnya hasil pengamatan terhadap peneliti siklus 2 dapat dilihat pada lampiran 7.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti pada tahap 2 sebagian besar indikator pengamatan muncul dalam aktivitas peneliti. Skor yang diperoleh dari pengamat I adalah 49 dan nilai yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 50, sedangkan skor maksimal adalah 55, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi nilai akhir yang diperoleh adalah 

	
Sesuai taraf kberhasilan yang ditetapkan, yaitu :
Taraf Keberhasilan Tindakan 
86% ≤ NR ≤ 100%	           : Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Jadi skor akhir di dapat adalah 90% , maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti beradapada kategori  sangat baik.
b.	Hasil observasi siswa
	Siswa yang diobservasi adalah 22 siswa, yang mana jumlah keseluruhan siswa adalah 26 siswa dan 4 siswa sebagai tutor. Hasil observasi siswa pada tahap 1 oleh pengamat didapat bahwa siswa dalam keterlibatan penjelasan materi oleh tutor siswa sudah aktif menyampaikan ide dan aktif bertanya kepada tutor sehingga suasana jadi tidak monoton lagi pada saat penjelasan materi. Kemudian dalam pengerjaan LKS siswa sudah memahami LKS tersebut dan berusaha bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan. Siswa sudah merasa terbiasa dengan metode tutor sebaya oleh adanya tutor, hal ini memudahkan bagi siswa yang merasa kesulitan terhadap matematika khususnya pada materi. Oleh sebab itu pada tahap pada siklus ini tampak ada peningkatan yang signifikan oleh siswa berdasarkan pengamatan. Untuk lebih jelasnya hasil pengamatan siswa dapat dilihat pada lampiran 8.
Berdasarkan hail pengamatan, dapat dilihat aktivitas siswa pada tahap1. Sebagian besar indikator pengamatan muncul dalam aktivitas kerja siswa. Skor yang diperoleh dari pengamat I adalah 59 dan skor yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 50, sedangkan skor maksimal adalah 65, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi nilai akhir yang diperoleh adalah     

Sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan yang ditetapkan, yaitu:
86% ≤ NR ≤ 100%		: Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Maka taraf keberhasilan aktivitas siswa pada tahap1 berada pada kategori sangat baik.
Kemudian pada tahap 2 pengamatan terhadap siswa didapat bahwa siswa sudah bekerja aktif dengan tutor, hal ini dapat diketahui bahwa skor LKS pada siklus ini pada kategori sangat baik dan meningkat dari siklus 2. Pada pemantapan materi siswa sudah bisa bekerjasama yang baik dengan tutor, apalagi ketika siswa merasa kesulitan akan dibantu oleh tutor. Sedangkan hasil observasi siswa pada tahap 2 dapat dilihat pada lampiran 8.
Berdasarkan hasil pengamatan siswa pada siklus 3 tahap 2 sebagian besar indikator pengamatan muncul dalam aktivitas kerja siswa. Skor  yang diperoleh dari pengamat I adalah 35 dan nilai yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 36, sedangkan skor maksimal adalah 45, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi nilai akhir yang diperoleh adalah   .
Sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan yang ditetapkan, yaitu:
86% ≤ NR ≤ 100%		: Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti berada pada kategori sangat baik. 
c.	Hasil observasi tutor
Selama pembelajaran peneliti juga mengobservasi tutor guna mengetahui taraf keberhasilan pembelajaran dengan menggunakan metode tutor sebaya. Dalam penelitian ini jumlah tutor yang diobservasi adalah 4 siswa. Pada hasil pengamatan terhadap aktivitas tutor oleh pengamat didapat bahwa keaktifan tutor sudah meningkat secara baik daripada siklus 2. Hal ini dapat diketahui berdasarkan lembar observasi yang bisa dilihat secara jelas pada lampiran bahwa tutor sudah mampu membuat kelompoknya memahami materi yang sulit. Kemudian tutor dalam menjelaskan materi kepada temannya juga sudah lancer dan percaya diri sehingga siswa menjadi tidak jenuh lagi. Setelah itu pada kemampuan tutor dalam menjelaskan materi tutor sudah bisa memahami karakter anggota kelompoknya secara maksimal dan menguasai materi meskipun belum semua tutor.

Berdasarkan hasil pengamatan yang bisa dilihat secara jelas pada lampiran 9, dapat dilihat aktivitas tutor pada siklus 2 skor yang diperoleh dari pengamat I adalah 9 dan skor yang diperoleh dari pengamat 2 adalah 8, sedangkan skor maksimal adalah 10, sehingga nilai yang diperoleh rata-rata adalah , jadi nilai akhir yang diperoleh adalah 

Sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan yang ditetapkan, yaitu:
86% ≤ NR ≤ 100%		: Sangat Baik
76% ≤ NR < 86%		: Baik
60% ≤ NR < 76%		: Cukup
55% ≤ NR < 60%		: Kurang
0% ≤ NR < 55%		: Sangat Kurang
Maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti berada pada kategori baik. Dalam observasi tutor pada siklus 3  ini mengalami peningkatan dari siklus 2 yaitu 75 % menjadi 85 %.
Dilihat dari hasil observasi peneliti, siswa, dan tutor maka dapat diketahui keterlaksanaanya metode pada tabel berikut:

Tabel 4.6 Keterlaksanaan Metode Tutor Sebaya siklus 3
Pengamatan peneliti
	Pengamatan siswa	Pengamatan Tutor(%)	Jumlah
(%)	
Tahap 1(%)	Tahap 2(%)	Tahap 1(%)	Tahap 2(%)			
91,42	90	91,53	94,44	85	452,39	
Rata-rata	90,48	

Dari hasil rata-rata diatas dapat diketahui keterlaksanaan metode tutor sebaya 90,48 %. Dalam siklus ini sudah mencapai indikator keberhasilan penelitian dan terjadi peningkatan yang baik dari siklus 2.
4.	Hasil Catatan Lapangan 
Catatan lapangan yang dibuatpada siklus ini adalah mengenai  hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran berlangsung dimana tidak terdapat dalam indikator maupun deskriptor  pada lembar observasi. Beberapa hal yang dicatat peneliti dan pengamat adalah sebagai berikut : 
a.	Siswa sudah terbiasa dengan metode tutor sebaya, beberapa  siswa yang masih malu bertanya kepada tutor akhirnya menjadi lebih percaya diri. 
b.	Secara keseluruhan siswa merasa senang dengan metode pembelajaran dengan bantuan seorang tutor, hal ini karena siswa yang merasa kesulitan langsung bertanya kepada teman sebayanya yang dipercaya sebagai pemandu.
c.	Siswa masih sudah terlihat aktif dengan adanya seorang tutor, apalagi ketika pemantapan lembar kerja, karena guru selalu member semangat pada setiap kelompoknya.
5.	Hasil Wawancara
Untuk tahap 1, subyek menyatakan senang dan terbiasa dengan adanya tutor karena dapat wawasan baru dan metode yang baru. Disamping itu mereka juga berpendapat bahwa dengan belajar kelompok dan ada tutornya menjadi semakin mudah dalam dalam belajar. 
Untuk tahap 2, siswa menjadi lebih mudah dalam memahami soal, karena ketika diadakan pemantapan yang fungsinya lebih menekankan soal yang belum dijawab dengan tepat siswa menjadi tahu akan kesalahan masing-masing.
Berdasarkan hasil wawancara dengan subyek wawancara dapat disimpulkan bahwa siswa lebih mudah menerima pembelajaran apabila lebih difokuskan pada pemantapan, karena disitulah pertanyaan-pertanyaan siswa yang membuat suasana kelompok menjadi lebih menyenangkan. Begitu juga tutor masing-masing, mereka lebih percaya diri dan bangga.
6.	Hasil Tes Akhir
Berdasarkan skor tes akhir siklus 3 , dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi sudah mengalami peningkatan meskipun masih ada beberapa siswa yang belum mencapai batas ketuntasan belajar yaitu nilai 60.
Pada hasil tes siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar berjumlah 2 anak atau 7,69%. Sedang siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 24 anak atau 92,31%.. Kemudian berdasarkan penilaian hasil tes akhir pada siklus 3 maka penelitian dapat dikatakan berhasil dengan keterlaksanaan metode tutor sebaya pada siklus ini 90,48%, ditunjukkan dengan nilai rata-rata dari hasil siklus 2 yaitu 66,4 menjadi 69,8  pada siklus 3.hasil skor tes akhir siklus 3 dapat dilihat pada lampiran 29.
7.	Refleksi 
Setelah seluruh proses pembelajaran pada siklus 3 selesai dilaksanakan, peneliti dan guru pengamat mendiskusikan hasil pengamatan untuk menentukan tingkat keberhasilan penelitian dengan penggunakan parameter indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, dan untuk menentukan kelemahan dan kekurangan yang terdapat pada siklus 3, apabila ada salah satu atau lebih indikator keberhasilan yang tidak tercapai.
Selanjutnya hasil temuan dimanfaatkan untuk menentukan perlu atau tidaknya penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya. Adapun refleksi yang dapat diperoleh pada siklus 3 adalah sebagai berikut:
1)	Hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa.
a.	Pada umumnya siswa cukup aktif mengikuti proses pembelajaran, tetapi masih ada beberapa siswa yang kurang antusias mengikuti jalannya pembelajaran. Oleh karena itu guru harus sesering mungkin melakukan tanya jawab kepada siswa, terutama yang mempunyai aktivitas rendah.
b.	Hampir keseluruhan siswa berani mengemukakan pertanyaan. Karena merasa sudah terbiasa dan tidak takut lagi
c.	Sebagian besar  siswa sudah  memahami konsep yang dipelajari. Hal ini dapat dilihat dari kerja kelompok dan pemantapan
d.	Hasil evaluasi pada siklus 3  persentase ketuntasan belajar siswa sudah maksimal. Ada peningkatan meskipun ada 2 siswa yang nilainya di bawah 60.

2)	Hasil pengamatan terhadap tutor 
a.	Tutor sudah bisa menjelaskan materi  dengan baik pada temannya. 
b.	Tutor sudah lancar dalam menjelaskan materi pada temannya. 
c.	Tutor sudah terampil dalam menjelaskan materi yang dipelajari untuk disampaikan kepada temannya. 
d.	Tutor sudah mengetahui karakter dari temannya sehingga tutor tersebut lebih disenangi temannya, sehingga anggota kelompoknya tidak mengacuhkan tutor tersebut.
B.	Temuan Penelitian 
1.	Temuan Umum
Beberapa temuan umum dalam pelaksanaan penelitian adalah sebagai berikut:
a.	Pada siklus 1 tampak hasil observasi tutor berada pada kategori kurang, padahal pada siswa dan peneliti pada kategori cukup. 
b.	Siswa awalnya kurang menerima kehadiran tutor karena dianggap tutor menjadi sombong.
c.	Siswa merasa senang mengikuti pembelajaran materi menggunakan metode tutor sebaya dengan berkelompok. 
d.	Pada pemantapan materi dan pembahasan hasil LKS justru memotivasi siswa untuk aktif dalam diskusi. Ketika jawaban suatu kelompok berbeda, maka diskusi berlangsung hangat karena banyak siswa saling bertanya dan memberi tanggapan.
e.	Berdasarkan hasil observasi dan hasil refleksi pada siklus I hasilnya antara lain masih sangat jauh dari indikator pencapaian
f.	Tutor menyatakan senang dan bangga ketika mereka dapat belajar bersama dan diberi kesempatan menjadi tutor.
g.	Tutor menjadi tidak minder karena anggotanya kelompoknya sudah bisa diajak kerjasama dengan baik.
2.	Temuan Khusus
a.	Terdapat siswa yang belum mampu untuk menggunakan rumus luas permukaan prisma dan limas.
b.	Ada siswa yang tampak diam saja ketika tutor sedang menjelaskan materi.
c.	Ada beberapa siswa pada materi luas permukaan prisma masih binggung mencari luas alas jika bangunnya dirubah. Ketika tutor menjelaskan alasnya berbentuk segitiga dan menemukan pada soal dengan alas trapesium siswa menjadi kesulitan.
d.	Terdapat tutor dalam menjelaskan materi sangat cepat, sehingga anggotanya menjadi tidak faham.
e.	Terdapat tutor yang pandai namun dalam penyampaiannya sering grogi.
f.	Terdapat beberapa siswa yang tampak aktif dalam pembelajaran namun hasil tesnya tidak bisa maksimal.
C.	Pembahasan
Penelitian dalam pembelajaran dengan menggunakan metode tutor sebaya pada siswa kelas VIII MTs Nurul Huda ini merupakan metode baru yang membuat suasana kelas menjadi berbeda dari pada pembelajaran seperti biasaya, karena ternyata banyak manfaatnya bagi siswa terutama tutornya menjadi lebih percaya diri. Hal ini setara dengan pendapat Suryo dan Amin (1982:51)  bahwa salah satu kelebihan metode tutor sebaya adalah adanya suasana hubungan yang lebih dekat dan akrab antara siswa yang dibantu dengan tutor yang membantu, selain itu bagi tutor sendiri menjadi kegiatan remedial dan merupakan kesempatan untuk pengayaan dalam belajar dan juga dapat menambah motivasi belajar.
Pada penelitian ini terdapat beberapa temuan penelitian mulai dari siklus 1 sampai 3, dan dibahas oleh peneliti sebagai berikut:
1.	Proses Pembelajaran dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya
a.	Penjelasan Materi oleh Tutor
Pada penjelasan materi oleh tutor ternyata ditemukan pada siklus1 sangat monoton, hal ini karena belum menunjukkan adanya partisipasi aktif dari peserta didik dan belum adanya respon yang baik oleh siswa terhadap tutor. Selain itu pada hasil pengamatan ternyata kriteria aktivitas tutor pada kategori kurang. Padahal kalau kita tahu metode tutor sebaya adalah metode yang kunci kesuksesannya adalah pada tutor yang mempunyai peranan ganda yaitu sebagai pelajar dan tutor. Namun pada diskusi intensif dengan tutor peneliti hanya memberikan secara umun mengenai materi luas permukaan prisma dan limas selain itu pengarahan dan petunjuk peneliti tidak bisa ditangkap dengan baik oleh tutor. Sehingga anggapan tutor seakan-akan peneliti menyerahkan sepenuhnya masing-masing kelompok pada tutor. Hal ini bertentangan dengan pendapat Arikunto bahwa siswa yang ditunjuk sebagai tutor akan ditugaskan membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar, sehingga setiap tutor harus diberikan petunjuk yang sejelas-jelasnya tentang apa yang harus dilakukan. Petunjuk ini memang mutlak diperlukan bagi setiap tutor karena hanya gurulah yang mengetahui kelemahan siswa, sedangkan tutor hanya membantu kepada siswa sebayanya, bukan mendiagnosa.Sehingga hal ini berdampak pada penjelasan materi oleh tutor pada siklus 1 tidak bisa maksimal.
Selain oleh tutor sebab lain belum maksimalnya pada siklus 1 ini dapat diketahui bahwa siswa awalnya kurang menerima kehadiran tutor karena dianggap tutor menjadi sombong, jelas ini sangat menghambat pembelajaran dengan metode tutor sebaya karena menurut Arikunto (1986: 62) syarat tutor dapat diterima (disetujui) oleh siswa yang mendapat program perbaikan sehingga siswa tidak mempunyai rasa takut atau enggan untuk bertanya kepadanya, sehingga ketika siswa belum dapat menerima tutor dengan baik maka pembelajaran tersebut juga tidak bisa maksimal.
Kemudian pada siklus 2 pada tahap penjelasan materi oleh tutor sudah mulai ada peningkatan, karena peneliti memaksimalkan persiapan pada diskusi intensif dengan tutor, sehingga tutor sudah mampu membuat kelompoknya memahami materi meskipun meskipun belum maksimal. Selain itu tutor juga sudah bisa menjelaskan kepada temannya yang mereka sangat kesulitan terhadap pelajaran matematika khususnya pada materi volume prisma dan limas. Dilanjtkan pada siklus 3 pada tahap pemantapan materi sudah meningkat dari siklus 2, hal ini dapat diketahui secara jalas berdasarkan pada pengamatan yang mana aktivitas tutor pada kategori baik, sehingga pemanfaatan metode tutor sebaya berdampak baik bagi siswa maupun tutor.
b.	Pengerjaan LKS
Pada tahap pengerjaan LKS adalah tahap dimana kekompakan dan saling tukar ide setiap kelompok muncul, karena LKS pada penelitian ini dikerjakan secara kelompok guna mengakrabkan antara siswa yang satu dengan siswa yang lain serta dapat mengakrabkan kelompok dengan tutornya, selain itu untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa pada materi yang telah dipandu oleh tutor pada tahap penjelasan materi. Hal ini sesuai dengan teori Konstruktivisme oleh Vygotsky bahwa dalam interaksi sosial dikelas, ketika terjadi saling tukar pendapat antar siswa dalam memecahkan suatu masalah, siswa yang lebih pandai memberi bantuan kepada siswa yang mengalami kesulitan berupa petunjuk bagaimana cara memecahkan masalah tersebut. Selain itu pada konsep ZPD berdasar pada ide bahwa perkembangan pengetahuan siswa ditentukan oleh keduanya yaitu apa yang dapat dilakukan oleh siswa sendiri dan apa yang dilakukan oleh siswa ketika mendapat bantuan orang yang lebih dewasa atau teman sebaya yang berkompeten (Daniels dan Wertsch dalam Slavin 2000: 47), sehingga siswa yang mengalami kesulitan tersebut terbantu oleh teman yang lebih pandai. Pada siklus 1 tampak diskusi pengerjaan LKS secara kelompok tidak berjalan dengan baik, karena ternyata pengerjaan LKS condong dikerjakan oleh tutor dan siswa yang antusias dengan pelajaran matematika, sedangkan siswa yang kurang antusias lebih terkesan diam karena alasannya tidak bisa. Selain itu pada pemahaman materi siswa terkesan hanya berpaku pada contoh-contoh soal yang ada, sehingga tidak ada kreatifitas siswa dalam mengerjakan soal. Hal ini tampak jelas pada hasil LKS siswa siklus 1 nilai rata-ratanya 67,5 , meskipun pada kategori cukup namun siswa tidak bekerjasama dengan maksimal sehingga dilanjutkan lagi pada siklus berikutnya.
Pada siklus 2 tampak ada peningkatan yang signifikan oleh siswa terhadap pengerjaan LKS, yang mana hal ini upaya guru untuk selalu member dukungan dan motivasi serta selalu mengawasi kerja setiap kelompok. 
Pada siklus 3 proses diskusi pengerjaan LKS sudah berjalan sesuai yang diinginkan, hal ini terjadi karena guru harus selalu memperhatikan setiap kelompoknya. Selain itu terjadi peningkatan terhadap hasil LKS yang mana sudah memenuhi indikator pencapaian. Hal ini ternya sesuai pendapatnya Vygotsky bahwa mengajar adalah menata lingkungan agar si belajar termotivasi dalam menggali makna seta menghargai ketidakmenentuan. Sehingga si pelajar akan memiliki pemahaman yang berbeda terhadap pengetahuan tergantung pada pengalamannya.
c.	Pemantapan Materi dan Pembahasan LKS
Pada penelitian ini diadakan pemantapan materi, yang mana fungsi seoarang tutor adalah memberikan penjelasan bagi siswa yang memerlukannya. Sehingga siswa yang masih kesulitan dapat diatasi pada tahap ini. Hal ini sesuai teori Vygotsky pada empat prinsip pada Zona Magang Kognitif (cognitif apprenticeship). Yaitu suatu proses yang menjadikan siswa sedikit demi sedikit memperoleh kecakapan intelektual melalui interaksi dengan orang yang lebih ahli, orang dewasa, atau teman yang lebih pandai. Namun pada tahap pemantapan ini ketika tutor tidak bisa mengatasi masalah dalam kelompoknya, maka peran guru disini adalah membantu bagi tutor dan siswa yang merasa kesulitan. Hal tidak bertentangan dengan pendapat Vygotsky bahwa guru hanya membantu secukupnya kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam belajarnya.
	Pada siklus 1 pemantapan materi masih belum maksimal karena disebabkan kurang adanya respon yang baik oleh siswa terhadap tutor, sehingga siswapun enggan untuk bertanya pada tutor. Pada pemantapan materi ternyata ditemukan ada siswa yang belum mampu untuk menggunakan rumus luas permukaan prisma dan limas, hal ini karena kurangnya perhatian lebih oleh peneliti kepada seluruh kelompok, jadi masih ada siswa yang sama sekali belum paham terhadap maateri tersebut. Terlebih masih terdapat siswa pada materi luas permukaan prisma masih binggung mencari luas alas jika bangunnya dirubah. Ketika tutor menjelaskan alasnya berbentuk segitiga dan menemukan pada soal dengan alas trapesium siswa tersebut menjadi kesulitan, hal ini memang mungkin terjadi karena keterbatasan guru tidak bisa secara menyeluruh dalam memperhatikan kelompok. Sehingga hal ini menjadi pertimbangan peneliti untuk melakukan perbaikan pada siklus selanjutnya. Oleh sebab itu dilanjutkan pada siklus 2 yang mana pada siklus ini sudah terlihat ada perkembangan yang signifikan pada tahap pemantapan materi, hal ini dapat dilihat pada hasil observasi siswa tampak sudah bisa bekerjasama yang baik dengan tutor, apalagi ketika siswa merasa kesulitan akan dibantu oleh tutor. Selanjutnya pada siklus 3 ternyata pada pemantapan materi justru siswa lebih aktif karena mereka sudah paham dan merasa benar-benar butuh bantuan untuk meningkatkan hasil belajar mereka. 
2.	Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Tutor Sebaya
Berdasarkan hasil observasi dan hasil refleksi pada siklus I hasilnya antara lain masih sangat jauh dari indikator pencapaian yaitu yang mencapai ketuntasan belajar masih 50% dengan keterlaksanaan metodenya 71,41%. Hal ini karena belum maksimalnya keterlaksanaan metode tutor sebaya oleh siswa, guru, maupun tutor. Pada siklus 1 tampak hasil observasi tutor berada pada kategori kurang, padahal pada siswa dan peneliti pada kategori cukup. 
Kemudian siklus 2 yang mencapai ketuntasan belajar pada siklus ini adalah 65,38% dengan keterlaksanaan metodenya 82,77%, meskipun keterlaksanaan metode sudah mencapai indikator namun yang mencapai ketuntasan belajar masih belum mencapai indikator keberhasilan penelitian. Hal ini dikarenakan kurangnya pemahaman materi pada saat pemantapan maupun pada saat penjelasan materi. Serta kurang maksimalnya keterlaksanaan metode terutama pada tutornya. Pada penelitian ini masih terdapat tutor dalam menjelaskan materi sangat cepat, sehingga anggotanya menjadi tidak faham. Kemudian ditemukan lagi terdapat beberapa siswa yang tampak aktif dalam pembelajaran namun hasil tesnya tidak bisa maksimal. Hal ini karena kurang ketelitian siswa secara individu dan terlalu terburu-buru dan tidak hati-hati dalam mengerjakan tes akhir siklus. Sehingga pada siklus selanjutnya peneliti harus lebih sering mengingatkan siswa agar tidak terburu-buru dan selalu hati-hati dalam mengerjakan soal sehingga hasilnya menjadi maksimal. Pada siklus 3 ketuntasan belajar siswa sudah mencapai indikator keberhasilan penelitian yaitu 92,31% dan keterlaksanaan metode sudah maksimal yaitu 90,48%. Sehingga pada siklus ini tidak perlu dilanjutkan pada siklus selanjutnya. 
Penelitian dengan metode ini banyak sekali manfaatnya baik dari sisi siswa yang berperan sebagai tutor maupun bagi siswa yang diajarkan. Peran guru adalah mengawasi kelancaran pelaksanaan metode ini dengan memberi pengarahan. Manfaat bagi tutor salah satunya yaitu menjadi terbiasa belajar pada materi yang belum disajikan sehingga pada waktu materi diberikan tutor menjadi lebih paham dan matang terhadap materi daripada siswa lainnya.
Berdasarkan hasil penelitian tampak dilihat dari hasil tes, observasi siswa, guru dan tutor mengalami peningkatan di setiap siklusnya. Hal ini ternyata melalui pemanfaatan metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada materi bangun ruang sisi datar limas dan prisma tegak siswa kelas VIII semester II MTs Nurul Huda Tahun Pelajaran 2010/2011. Dalam hal ini sesuai dengan pendapat Yultta Radita dalam skripsinya bahwa melalui pemanfaatan metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.