Title: BAB V
Author: Telex minthi
Last saved by: WINDOWS XP
Company: Microsoft Corporation

BAB VI
PENUTUP

A.	Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan dalam bab IV, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.	Penerapan metode tahfidz dan imla’ dalam mata pelajaran Al-Qur’an Hadits di MTsN Karangrejo menggunakan dua tahapan yaitu tahap pembelajaran klasikal dan yang kedua yaitu tahap pembelajaran privat.
2.	Faktor-faktor yang mendukung dalam penerapan metode tahfidz dan imla’ pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits di MTsN Karangrejo, terdiri dari:
a.	Faktor yang mendukung dalam penerapan metode tahfidz dan imla’ dalam mata pelajaran Al-Qur’an Hadits
1.	
107

Upaya yang dilakukan guru yaitu ketika ada siswa yang menghafal di depan, siswa yang lain disuruh mengerjakan lembar kerja siswa (LKS) dan mempersiapkan bagi yang belum hafalan. Ketika pengimlakan siswa harus dikondisikan untuk bisa diam dan tenang agar tidak menganggu konsentrasi siswa yang lain, memanfaatkan waktu yang tersedia, dengan maksimal memberikan motivasi, teknik-teknik menghafal, dan hukuman yang bersifat mendidik kepada siswa, dan memberi bimbingan privat kepada siswa yang menhafal di depan kelas.
2.	Upaya yang dilakukan siswa yaitu memilih waktu yang tepat dalam menghafal  supaya  bisa konsentrasi dan cepat hafal. Menghafal dengan memanfaatkan kemampuan otak kanan, menerapkan teknik-teknik menghafal dan memberi garis bawah pada lafadz yang mirip. Menghafal dengan sambil menulis disobekan kertas.
b.	Faktor yang menghambat dalam penerapan metode tahfidz dan imla’ dalam mata pelajaran Al-Qur’an Hadits
1.	Adapun hambatan yang dihadapi guru yaitu sulit mengkondisikan kelas baik dalam penerapan metode tahfidz dan imla’, sulit pengaturan alokasi waktu, sulit mengkondisikan siswa untuk hafal tepat waktu, sulit mengkondisikan untuk bisa hafal dengan bacaan yang fasih dan tartil, lemahnya siswa dalam menulis arab
2.	Permasalahan yang dihadapi siswa yaitu sulit berkonsentrasi, mudah lupa, sulit hafal  pada surat atau hadist yang panjang, sulit menghafal jika ayatnya mirip, sulit menulis huruf arab dengan baik dan benar.
3.	Hasil penerapan metode tahfidz dan imla’ dalam mata pelajaran Al-Qur’an Hadits di MTsN Karangrejo 
Hasil rata-rata nilai presentase penerapan metode tahfidz dan imla’ tertinggi diperoleh oleh siswa kelas VII G Yaitu dengan nilai 84,4% dan 89%, kemudian dilanjutkan oleh siswa kelas VII A dengan nilai presentase 81,5% dan 88,55%, sedangkan posisi terakhir diduduki oleh siswa kelas VII B dengan nilai presentase 80.9% dan 86,7. Dengan analisa tersebut jelaslah bahwa metode tahfidz dan imla’ bisa meningkatkan hasil pembelajaran dalam  mata pelajaran Al-Qur’an Hadits, karena dengan menghafal dan menulis dapat meningkatkan ingatan /konsentrasi waktu menghafal.

B.	Saran
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui proses penerapan metode tahfidz dan imla’, faktor yang mendukung dan menghambat, dan hasil penerapan metode tahfidz dan imla’ dalam mata pelajaran Al-Qur’an Hadits di MTsN Karangrejo. Dan dalam hal ini peneliti perlu memberikan saran saran khususnya kepada:
       1.   Bagi STAIN Tulungagung
Diharapkan untuk lebih serius dalam penelenggara kegiatan akademik yang menunjang bagi mahasiswa dalam meningkatkan profesionalitas sebagai tenaga pengajar yang nantinya dapat memberikan kontribusi terhadap penyelenggaraan pendidikan agama islam di sekolah atau di madrasah yang berbasis islam maupun umum.
2.   Guru pengampu mata pelajaran Al-Qur’an Hadits adalah
Guru harus lebih telaten dalam membimbing dan memberikan pengarahan cara-cara penerapan metode tahfidz dan imla’ yang baik kepada siswa, agar tidak lagi merasa kesulitan untuk menghafal. Penyampaian materi yang harus dihafal oleh siswa, sebaiknya dijelaskan dengan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari agar siswa tertarik sehingga bersemangat dalam penerapan metode tahfidz dan imla’. Selain menghafal guru harus sering menerapkan metode imla’ untuk memperkuat hafalan siswa dan  bisa menunjang untuk mempelajari mata pelajaran yang lain. Jangan pernah segan memberikan motivasi kepada siswa agar bersemangat dan bersungguh-sungguh dalam menghafal dan juga jangan pernah segan untuk memberikan pujian terhadap siswa yang hafal dengan baik. Untuk meminimalisir adanya pengalokasian waktu yang kurang tepat, diharapkan untuk benar-benar berpedoman kepada program tahunan, program semester dan silabus, dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah ditentukan dalam kurikulum madrasah, agar proses belajar mengajar belajar secara optimal.
3.	Bagi siswa
Kepada siswa-siswi MTsN Karangrejo diharapkan lebih memotivasi diri untuk lebih giat belajar dan selalu berusaha semaksimal mungkin dalam belajar baik dengan belajar sendiri maupun dengan belajar kelompok, memperbanyak literatur baru dan lebih banyak membaca di rumah maupun diperpustakaan.
4.	Bagi orang tua
Hendaknya orang tua lebih memperhatikan anaknya terutama dalam masalah belajar, serta memenuhi kebutuhan belajar anaknya, membantu memecahkan masalah yang bisa mempengaruhi kegiatan belajarnya, lebih memotivasi anak dan memberi bimbingan anak dalam kegiatan belajar anak di rumah. Dengan semua perhatian orang tua terhadap anak tersebut, anak akan lebih termotivasi untuk lebih giat belajar.