BAB I
PENDAHULUAN

A.	Latar Belakang Masalah
Manusia adalah makhluk yang berperan sebagai objek dalam kehidupan ini. Dialah yang dibekali kemampuan dan kemauan untuk melihat dan mempelajari, memahami dan mengubah lingkungannya. Ini semua dilakukan manusia hanya untuk bisa hidup tenang dan nyaman di lingkungan yang ditempatinya. Oleh karena itu, manusia tidak pernah berhenti untuk melakukan suatu tindakan yang bertujuan untuk menyenangkan dirinya. Akan tetapi tidak semua tindakan yang dilakukan itu dapat menyenangkan dirinya, justru sebaliknya, tindakan tersebut menyebabkan dirinya tidak senang dan tidak nyaman. Hal ini disebabkan karena tindakan yang dilakukan tidak terkontrol dengan baik, sehingga tindakan yang dilakukan tidak seimbang dengan keadaan lingkungan yang ditempatinya.
Hal yang serupa diungkapkan oleh Sigmund Freud yang dikutip oleh Nana Syaodih Sukamadinata, “dalam hidupnya individu tidak pernah berhenti melakukan kegiatan atau berperilaku. Kegiatan-kegiatan individu mungkin dilakukan dengan sadar, tetapi mungkin juga setengah sadar atau bahkan tidak sadar”. Semua kegiatan baik yang ada dalam kesadaran maupun ketidaksadaran tidak selalu bergerak dan sewaktu-waktu apabila ambang kesadarannya lemah maka individu melakukan hal-hal di luar kontrol dirinya. Inilah yang menyebabkan kenapa manusia sering mengalami kesulitan dalam melakukan suatu kegiatan. Karena tidak setiap kegiatan yang dilakukan sesuai dengan apa yang sudah direncanakan dan tidak setiap kegiatan itu semudah seperti yang dibayangkan.
Setiap manusia dalam kehidupannya tak satupun yang tidak pernah mengalami kesulitan, baik yang berupa kesulitan dalam keuangan, kesulitan mencari teman bergaul, kesehatan dan sebagainya. Kesulitan yang satu mungkin dapat diatasi, kemudian muncul yang lain. Kesulitan dalam kehidupan manusia memang datang silih berganti. Hal demikian dapat terjadi pada seorang siswa sebagai manusia yang dalam kegiatan belajar seringkali menemui kesulitan yang tidak sedikit. Kesulitan itu misalnya berupa kesulitan menangkap pelajaran, kesulitan dalam memilih sekolah sambungan, kesulitan akan pekerjaan di masa mendatang, kesulitan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan baru, serta banyak jenis kesulitan lain yang mungkin ditemuinya. Kesulitan-kesulitan psikis juga sering dialami oleh mereka misalnya cepat putus asa, merasa kecewa, pesimis dalam kehidupannya, dan sebagainya yang menyebabkan hilangnya motivasi dalam diri seorang siswa yang bersangkutan.
Dalam fase remaja, manusia mengalami perkembangan yang cepat, baik perkembangan fisik, maupun perkembangan psikis. Perubahan-perubahan fisik ini besar sekali pengaruhnya terhadap situasi kejiwaan anak dalam masa remaja, terutama pada masa remaja awal. Baik itu perubahan yang terjadi pada laki-laki maupun perempuan. Mereka akan memandang dan merasa bahwa dirinya sudah dewasa dengan adanya perubahan fisik tersebut. Maka mereka akan bersikap sedikit dewasa dan akan menyembunyikan sikap kekanak-kanakan mereka.
Sedangkan ditinjau dari segi psikologis, sebenarnya peserta didik adalah pribadi yang sedang berkembang menuju ke masa kedewasaannya. Proses perkembangan itu jelas dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik dari dalam maupun dari luar. Dari dalam dipengaruhi oleh pembawaan dan kematangan, sedangkan dari luar dipengaruhi oleh faktor lingkungan. Perkembangan dapat berhasil dengan baik jika kedua faktor tersebut saling melengkapi. Untuk mencapai perkembangan yang baik dan optimal harus ada asuhan yang terarah. Asuhan yang terarah dalam proses belajar sering disebut dengan pengajaran.
Dalam kenyataan yang kita jumpai ternyata tidak semua siswa mampu mengatasi kesulitan-kesulitan yang ia temui sendiri. Mereka kurang sanggup mencari jalan keluar untuk memecahkan kesulitannya. Hal ini bukan berarti mereka tidak bisa menyelesaikan, melainkan semata-mata hanya karena belum menemukan jalan keluar dari masalah yang dihadapi tersebut. Untuk itu diperlukan adanya bimbingan dari orang lain yang berpengalaman dan orang yang professional. Bimbingan tersebut kita kenal dengan bimbingan dan konseling yang selalu dan harus ada dalam suatu instansi atau lembaga khususnya lembaga pendidikan atau sekolah.
Kebutuhan bimbingan semacam ini sebenarnya tidak terbatas bagi siswa yang bermasalah dan tidak mampu mengatasinya, melainkan siswa yang tidak bermasalah juga memerlukannya. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa manusia tidak terlepas dari masalah. Maka bimbingan perlu diberikan kepada seluruh siswa saat bermasalah ataupun tidak bermasalah..
Bimbingan dan konseling merupakan salah satu komponen dari pendidikan kita, mengingat bahwa bimbingan dan konseling adalah merupakan suatu kegiatan bantuan dan tuntunan yang diberikan kepada individu pada umumnya dan siswa khususnya di sekolah. Dengan demikian, siswa dapat memelihara dan mengembangkan berbagai potensi dan kondisi yang positif dalam rangka perkembangan dirinya secara mantap dan berkelanjutan.
Dengan melalui pelayanan bimbingan dan konseling yang baik, maka setiap peserta didik diharapkan mendapatkan kesempatan untuk mengembangkan setiap potensi yang dimilikinya seoptimal mungkin, sehingga mereka dapat menemukan kebahagiaan pribadi dan kemanfaatan sosial. Dengan demikian dapat juga dikatakan bahwa program pelayanan bimbingan dan konseling berusaha untuk dapat mempertemukan antara kemampuan individu dengan cita-citanya serta dengan situasi dan kebutuhan masyarakat.
Maka dengan adanya bimbingan dan konseling diharapkan siswa akan mengasah bakat yang terpendam dalam dirinya atau mencari pendidikan yang sesuai dengan cita-citanya. Serta siswa juga akan mencari sesuatu yang ada dalam dirinya yang dapat berguna bagi masyarakat luas.
Masalah-masalah yang biasa dihadapi siswa secara garis besar dapat dikelompokkan menjadi empat sesuai bidang bimbingan, yaitu masalah pendidikan/belajar, masalah pribadi, masalah sosial dan masalah pekerjaan/karir.  Masalah pendidikan adalah masalah-masalah yang dihadapi siswa dalam hubungannya dengan masalah pendidikan, termasuk masalah belajar merupakan bagian dari masalah pendidikan. Masalah belajar misalnya sukar berkonsentrasi dalam belajar, kebiasaan belajar yang buruk dan sebagainya yang mungkin itu semua disebabkan karena tidak adanya motivasi pada siswa dalam belajar.
Masalah pribadi dan masalah sosial juga akan sangat mempengaruhi siswa dalam mengembangkan potensinya. Masalah-masalah seperti kecewa ditinggal si pacar, sukar bergaul dengan kawan, merasa rendah diri, masalah kenakalan remaja dan sebagainya secara langsung atau tidak langsung akan mengganggu dan menghambat perkembangannya potensi siswa khususnya dalam pendidikan, termasuk kurangnya motivasi dalam belajar yang pada akhirnya menurunkan prestasi belajar siswa.
Masalah pekerjaan/karir bagi siswa berkaitan dengan pekerjaan di masa mendatang setelah selesai sekolah. Misalnya sukar mencari pekerjaan, tidak memiliki keterampilan, sulit memilih pekerjaan sesuai dengan dirinya dan sebagainya. Masalah-masalah tersebut juga pastinya akan mempengaruhi terhadap konsentrasi berpikir siswa, sehingga belajarnya terganggu.
Berdasarkan masalah-masalah tersebut, seorang guru pembimbing/ konselor dapat memberikan bimbingan belajar/pendidikan untuk mengatasi, menghadapi dan memecahkan kesulitan-kesulitan dalam bidang pendidikan termasuk kesulitan dalam belajar. Untuk masalah pribadi dan sosial dapat diberikan bimbingan pribadi-sosial yang merupakan bimbingan pada siswa dalam mengatasi kesulitan-kesulitan pribadi dan sosial. Adapun untuk masalah pekerjaan/karir dapat diberikan bimbingan pekerjaan sebagai usaha bimbingan dalam membantu siswa untuk mengatasi, menyelesaikan kesulitan dalam bidang pekerjaan.
Namun dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling pada kenyataannya sangat sulit dilakukan dengan maksimal, karena beban guru pelaksana sangat berat. Sebagaimana diutarakan oleh Dewa Ketut Sukardi dalam bukunya “beban tugas atau penghargaan jam kerja guru pembimbing ditetapkan 36 jam/minggu”. Ini mengisyaratkan bahwa beban guru pembimbing sangat berat. Ditambah lagi biasanya dalam sekolah belum ada sarana yang menunjang pelaksanaan bimbingan. Hal ini menjadi kendala dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling sehingga pelaksanaannya tidak dapat maksimal dan siswa tidak terarah ke arah yang baik.
Realitas di lapangan, menunjukkan bahwa peran guru kelas dalam pelaksanaan bimbingan konseling belum dapat dilakukan secara optimal mengingat tugas dan tanggung jawab guru kelas yang sarat akan beban sehingga tugas memberikan layanan bimbingan konseling kurang membawa dampak positif bagi peningkatan motivasi belajar siswa.
Di samping itu biasanya dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling tersebut tidak adanya kerjasama baik dengan orang tua maupun dengan guru yang lain. Karena sebagaimana yang disebutkan oleh Dewa Ketut Sukardi bahwa “layanan bimbingan yang efektif tidak mungkin terlaksana dengan baik tanpa adanya kerja sama guru pembimbing dengan pihak-pihak yang terkait baik di dalam maupun di luar sekolah”.
Selain itu, siswa biasanya menganggap bahwa guru pembina bimbingan dan konseling adalah polisi sekolah yang selalu menegur dan memberikan hukuman ketika mereka melakukan kesalahan atau pelanggaran. Maka siswa menjadi takut dengan guru pembimbing sehingga guru pembimbing tidak dapat menjalankan tugasnya dengan baik. Siswa bukannya menjadi termotivasi setelah diadakannya bimbingan, akan tetapi karena rasa takutnya siswa akan menjadi minder bertemu dengan guru pembimbing dan akan menganggap guru tersebut "galak". Maka pelaksanaan bimbingan tidak akan berpengaruh positif terhadap motivasi siswa dalam belajar.
Bimbingan konseling yang sebenarnya paling potensial menggarap pemeliharaan pribadi-pribadi, ditempatkan dalam konteks tindakan-tindakan yang menyangkut disipliner siswa. Memanggil, memarahi, menghukum adalah proses klasik yang menjadi label bimbingan dan konseling di banyak sekolah. Dengan kata lain, bimbingan dan konseling diposisikan sebagai "musuh" bagi siswa bermasalah atau nakal.
Untuk masa sekarang ini, proses klasik dari bimbingan dan konseling yang sudah disebutkan di atas sudah harus dibenahi, karena fungsi dari bimbingan dan konseling adalah untuk membantu individu dalam konteks ini adalah siswa agar dapat memahami dirinya dan mengenal seluruh potensi yang ada dalam dirinya sehingga mampu mengoptimalkan seluruh potensi tersebut guna menghadapi dan mengatasi berbagai masalah kehidupan yang akan dihadapinya yang pada akhirnya siswa yang bersangkutan akan meraih kebahagiaan dalam hidupnya saat ini, besok dan juga masa yang akan datang. 
Seperti halnya di MTs Negeri Pulosari Ngunut Tulungagung. Di sana pelayanan bimbingan dan konseling juga sudah dijalankan dengan baik. Dari hasil pengamatan penulis sendiri, bimbingan dan konseling di sana tidak hanya dilaksanakan secara individu maupun kelompok di pusat pelayanan bimbingan, tetapi juga masuk dalam mata pelajaran sekolah, sehingga lebih efektif dalam memberikan bimbingan dan konseling kepada siswa. Karena yang namanya siswa kebanyakan masih malu untuk secara terang-terangan berkonsultasi mengenai masalahnya dan minta untuk dibimbing guru BK, kecuali untuk siswa yang sudah dekat dengan guru BK-nya atau memang siswa tersebut sadar akan kebutuhannya. Sesuai dengan bidang permasalahan bimbingan, pelaksanaan layanan BK di sana meliputi bimbingan belajar, bimbingan pribadi-sosial dan bimbingan karir.
Berangkat dari uraian-uraian di atas maka penulis bermaksud mengadakan penelitian yang penulis tuangkan dalam skripsi yang berjudul Pengaruh Pelayanan Bimbingan dan Konseling terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.

B.	Permasalahan Penelitian
Permasalahan penelitian yang akan penulis ajukan berdasarkan latar belakang masalah di atas adalah sebagai berikut:
1.	Bagaimana gambaran secara umum tentang bimbingan belajar, bimbingan karir, bimbingan pribadi-sosial dan motivasi belajar siswa kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009?
2.	Apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara bimbingan belajar terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009?
3.	Apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara bimbingan karir terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009?
4.	Apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara bimbingan pribadi-sosial terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009?
5.	Apakah terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama-sama antara bimbingan belajar, bimbingan karir dan bimbingan pribadi-sosial terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009?

C.	Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka dalam penelitian ini mempunyai tujuan  sebagai berikut:
1.	Untuk mengetahui gambaran secara umum tentang bimbingan belajar, bimbingan karir, bimbingan pribadi-sosial dan motivasi belajar siswa kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.
2.	Untuk mengetahui terdapat atau tidaknya pengaruh yang signifikan antara bimbingan belajar terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.
3.	Untuk mengetahui terdapat atau tidaknya pengaruh yang signifikan antara bimbingan karir terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.
4.	Untuk mengetahui terdapat atau tidaknya pengaruh yang signifikan antara bimbingan pribadi-sosial terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.
5.	Untuk mengetahui terdapat atau tidaknya pengaruh yang signifikan secara bersama-sama antara bimbingan belajar, bimbingan pekerjaan/karir, bimbingan pribadi-sosial terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.

D.	Kegunaan Hasil Penelitian
1.	Secara Teoritis
Bahwa hasil penelitian ini dimaksudkan agar bermanfaat untuk pengembangan khasanah keilmuan serta sebagai bahan referensi atau rujukan dan tambahan pustaka pada perpustakaan Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Tulungagung.
2.	Secara Praktis
Bahwa hasil penelitian ini dimaksudkan akan bermanfaat bagi sekolah yang bersangkutan atau instansi lain yang terkait untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan meningkatkan pelayanan bimbingan dan konseling dan pelaksanaannya sehingga ketertiban dan motivasi belajar siswa dapat meningkat dan akhirnya prestasi yang merupakan hasil pembelajaran dapat meningkat. 
3.	Bagi Peneliti Selanjutnya
Bahwa hasil penelitian ini dimaksudkan agar bermanfaat sebagai petunjuk, arahan, maupun acuan serta bahan pertimbangan bagi peneliti selanjutnya yang relevan atau sesuai dengan hasil kajian ini.

E.	Penegasan Istilah
1.	Penegasan Konseptual
Agar tidak terjadi kesalahan penafsiran tentang istilah yang digunakan dalam penelitian ini, maka dipandang perlu menjelaskan istilah-istilah sebagai berikut:
a.	Pelayanan Bimbingan dan Konseling
Pelayanan berasal dari kata “layanan” mendapat imbuhan pe sehingga menjadi “pelayanan”. Pelayanan artinya pemberian jasa atau layanan.
Sedangkan bimbingan secara etimologis merupakan terjemahan dari kata “Guidance” berasal dari kata kerja “to guide” yang berarti menunjukkan, membimbing, menuntun, ataupun membantu. Maka secara umum bimbingan dapat diartikan sebagai suatu bantuan atau tuntunan.
Bimbingan dapat diartikan sebagai suatu proses pemberian bantuan kepada individu yang dilakukan secara berkesinambungan supaya individu tersebut dapat memahami dirinya sendiri, sehingga dia sanggup mengarahkan dirinya dan dapat bertindak secara wajar sesuai dengan tuntutan dan keadaan lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat dan kehidupan pada umumnya.
Selanjutnya konseling merupakan suatu upaya bantuan yang dilakukan dengan empat mata dan tatap muka antara konselor dan klien yang berisi usaha yang laras, unik, human (manusiawi), yang dilakukan dalam suasana keahlian dan yang didasarkan atas norma-norma yang berlaku, agar klien memperoleh konsep diri dan kepercayaan diri sendiri dalam memperbaiki tingkah lakunya pada saat ini dan mungkin pada masa yang akan datang.
Jadi pelayanan bimbingan dan konseling adalah pemberian layanan atau jasa berupa bantuan kepada individu secara berkesinambungan supaya individu dapat mengenali dirinya dan terus memperbaiki tingkah lakunya untuk dapat hidup dengan wajar di lingkungan masyarakat dan kehidupan pada umumnya. 
b.	Motivasi Belajar Siswa
Istilah motivasi berasal dari bahasa Latin yaitu movere yang dalam bahasa Inggris berarti to move adalah kata kerja yang artinya menggerakkan. Motivasi itu sendiri dalam bahasa Inggris adalah motivation yaitu sebuah kata benda yang artinya penggerakan. Motivasi berarti membangkitkan motif, membangkitkan daya gerak atau menggerakkan seseorang atau diri sendiri untuk berbuat sesuatu dalam rangka mencapai suatu kepuasan atau tujuan. 
Sedangkan belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian dan ilmu. Usaha tersebut dilakukan secara terus-menerus dan berulang-ulang sehingga memberikan suatu perubahan, dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang belum mengerti menjadi mengerti. 
Jadi motivasi belajar siswa adalah membangkitkan atau menggerakkan siswa untuk berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu secara terus-menerus sampai terjadi suatu perubahan.
2.	Penegasan Operasional
Secara operasional yang dimaksud dengan judul penelitian di atas adalah pengaruh yang ditimbulkan dari pemberian layanan bimbingan dan konseling yang meliputi bimbingan belajar, bimbingan karir, dan juga bimbingan pribadi-sosial yang ada di MTsN Pulosari terhadap para siswa kelas VIII di sana yang mana setelah mendapatkan layanan bimbingan-bimbingan tersebut diharapkan siswa menjadi termotivasi atau lebih bersemangat, giat dan tekun dalam belajar. 

F.	Sistematika Skripsi
Untuk mempermudah dalam memahami skripsi ini, maka penulis memandang perlu mengemukakan sistematika skripsi. Skripsi ini terbagi menjadi tiga bagian, yaitu sebagai berikut:
Bagian awal, terdiri dari halaman sampul depan, halaman judul, halaman pengajuan, halaman persetujuan, halaman pengesahan, halaman motto, halaman persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar lampiran dan abstrak.
Bagian utama (inti) skripsi, terdiri dari lima bab dan masing-masing bab berisi sub-sub bab, antara lain:
Bab I Pendahuluan, meliputi latar belakang masalah, permasalahan penelitian, tujuan penelitian, kegunaan hasil penelitian, penegasan istilah, dan sistematika skripsi.
Bab II Landasan Teori, yang terdiri dari: Pertama, tinjauan tentang motivasi belajar siswa, yang terdiri dari pengertian motivasi belajar, macam-macam motivasi belajar, fungsi motivasi belajar, dan faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar. Kedua, tinjauan tentang bimbingan dan konseling yang terdiri dari pengertian bimbingan dan konseling, perlunya bimbingan dan konseling, tujuan bimbingan dan konseling, sifat-sifat bimbingan dan konseling, fungsi bimbingan dan konseling, dan jenis-jenis bimbingan. Ketiga, Pengaruh pelayanan bimbingan dan konseling terhadap motivasi belajar siswa. Keempat, hasil penelitian terdahulu. Kelima, kerangka konseptual penelitian. Keenam, hipotesis penelitian.
Bab III Metode Penelitian, meliputi: pendekatan dan jenis penelitian; populasi, sampling dan sampel penelitian; variabel, sumber data, data; teknik dan instrumen pengumpulan data; teknik analisis data, dan prosedur penelitian.
Bab IV Laporan Hasil Penelitian, yang berisi, deskripsi singkat mengenai lokasi penelitian, penyajian data hasil penelitian, analisis data dan pembahasan hasil penelitian.
Bab V Penutup dari keseluruhan bab yang berisi kesimpulan dan saran.
Bagian akhir dari skripsi memuat hal-hal yang sifatnya komplementatif yang berfungsi untuk menambah validitas isi skripsi yang terdiri dari daftar rujukan, lampiran-lampiran, surat pernyataan keaslian, dan daftar riwayat hidup. 
Demikian sistematika skripsi dari skripsi yang berjudul “Pengaruh Pelayanan Bimbingan dan Konseling terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009”.