BAB II
LANDASAN TEORI

A.	Motivasi Belajar
1.	Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi belajar terdiri dari dua kata yang mempunyai pengertian sendiri-sendiri. Dua kata tersebut adalah motivasi dan belajar. Dalam pembahasan ini dua kata yang berbeda tersebut saling berhubungan membentuk satu arti. Motivasi belajar merupakan dorongan individu agar belajar dengan baik. Motivasi belajar amat penting untuk mencapai kesuksessan belajar. Lingkungan sekolah amat perlu untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik di sekolah melalaui program-program yang ditawarkan oleh sekolah. 
Motivasi berasal dari kata motif. Motif menurut M. Ngalim Purwanto ialah “segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk bertindak melakukan sesuatu”. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subyek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Berawal dari kata motif itu, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Apa saja yang diperbuat manusia yang penting maupun yang kurang penting, yang berbahaya maupun yang tidak mengandung risiko, selalu ada motivasinya.
Motivasi menurut Moh. Uzer Usman adalah “suatu proses untuk menggiatkan motif-motif menjadi perbuatan atau tingkah laku untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan tertentu”. Dalam hal belajar motivasi diartikan sebagai keseluruhan daya penggerak dalam diri siswa untuk melakukan serangkaian kegiatan belajar guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Tugas guru adalah membangkitkan motivasi anak sehingga ia mau melakukan serangkaian kegiatan belajar.
Banyak para ahli yang memberikan batasan tentang pengertian motivasi, antara lain sebagai berikut:
a.	Menurut Mc. Donald yang dikutip oleh Oemar Hamalik mengemukakan bahwa “Motivasi adalah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan”.
b.	Menurut Thomas M. Risk yang dikutip oleh Zakiah Daradjat mengemukakan motivasi dalam kegiatan pembelajaran bahwa “Motivasi adalah usaha yang disadari oleh pihak guru untuk menimbulkan motif-motif pada diri murid yang menunjang kegiatan ke arah tujuan-tujuan belajar”.
c.	Menurut Chaplin yang dikutip oleh Rifa Hidayah mengemukakan bahwa “Motivasi adalah variabel penyelang yang digunakan untuk menimbulkan faktor-faktor tertentu di dalam membangkitkan, mengelola, memper-tahankan, dan menyalurkan tingkah laku menuju suatu sasaran”. 
d.	Tabrani Rusyan berpendapat, bahwa “Motivasi merupakan kekuatan yang mendorong seseorang melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan”.
e.	Menurut Dimyati dan Mudjiono “Dalam motivasi terkandung adanya keinginan yang mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan dan mengarahkan sikap dan perilaku individu belajar”.
Dari definisi-definisi di atas dapat dikatakan bahwa motivasi berkaitan erat dengan segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk bertindak melakukan sesuatu. Motivasi merupakan dorongan yang datang dari dalam dirinya untuk mendapatkan kepuasan yang diinginkan, serta mengembangkan kemampuan dan keahlian guna menunjang profesinya yang dapat meningkatkan prestasi dan profesinya. 
Sedangkan belajar merupakan suatu bentuk perubahan tingkah laku yang terjadi pada seseorang. Berikut akan dijelaskan definisi belajar yang dikemukakan oleh para ahli.
a.	Abin Syamsuddin Makmun, mengemukakan bahwa belajar adalah “Suatu proses perubahan perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktik atau pengalaman tertentu”.
b.	Slameto, berpendapat bahwa “Belajar ialah suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.
c.	Muhibbin Syah, mengemukakan bahwa “Belajar dapat dipahami sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif”.
Dari definisi di atas, maka dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang relatif menetap sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut tidak hanya segi kognitif, tetapi juga afektif bahkan psikomotorik.
Dari pengertian motivasi dan belajar yang dikemukakan di atas, dapat diambil pengertian bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak yang ada dalam diri individu (siswa) yang menimbulkan kegiatan belajar dan memberi arah kegiatan belajar siswa untuk mencapai tujuan yang dikehendaki oleh siswa yang bersangkutan sebagai subyek belajar. 
Dalam hal ini Sardiman A.M. mengemukakan dalam bukunya bahwa “Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar dapat tercapai”. 
Sedangkan motivasi belajar menurut Amir Daien Indrakusuma adalah “Kekuatan-kekuatan atau tenaga-tenaga yang dapat memberikan dorongan kepada kegiatan belajar murid”. Tanpa motivasi, siswa tidak akan tertarik dan serius dalam melakukan kegiatan belajar.
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah segala sesuatu yang mendorong siswa untuk belajar dengan baik.  Dari uraian tersebut dapat dikatakan betapa pentingnya peran motivasi dalam kegiatan belajar (pembelajaran) karena dengan adanya motivasi siswa tidak hanya akan belajar dengan giat tetapi juga menikmatinya. Motivasi adalah syarat mutlak untuk belajar. Hasil belajar akan optimal kalau ada motivasi yang tepat.
2.	Macam-Macam Motivasi Belajar
Berbicara tentang macam atau jenis motivasi ini dapat dilihat dari berbagai sudut pandang. Akan tetapi khusus untuk motivasi belajar, para ahli membedakan motivasi belajar ke dalam dua golongan, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
a.	Motivasi Intrinsik
Motivasi intrinsik adalah “motivasi yang berasal dari dalam diri anak sendiri”. Suatu kegiatan/aktivitas yang dimulai dan diteruskan berdasarkan penghayatan suatu kebutuhan dan dorongan yang secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar. Dorongan ini datang dari “hati sanubari”, umumnya karena kesadaran akan pentingnya sesuatu. Atau dapat juga karena dorongan bakat apabila ada kesesuaian dengan bidang yang dipelajari.
Motivasi intrinsik lebih menekankan pada faktor dari dalam diri sendiri, motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Pada motivasi intrinsik “tidak ada sasaran tertentu, dan karenanya nampak lebih sesuai dengan dorongan asali dan yang murni untuk mengetahui serta melakukan sesuatu (aktivitas)”. Sebagai contoh seseorang yang senang membaca, tidak usah ada yang menyuruh atau mendorongnya, ia sudah rajin mencari buku-buku untuk dibacanya.
Belajar yang efektif menurut beberapa tokoh psikologi di antaranya Winkel yang dikutip oleh Rifa Hidayah adalah “cara belajar yang teratur, tuntas, berkesinambungan dan produktif”. Seorang pelajar yang belajarnya tidak teratur, tidak sungguh-sungguh, asal-asalan, waktunya tidak menentu, tidak tuntas, tidak terus-menerus dan tidak berkesinambungan, baik di sekolah maupun di rumah berarti ia tidak membiasakan diri belajar yang efektif, sehingga sasaran belajarnya tidak tercapai. Sebaliknya jika dilakukan dengan teratur dan baik akan dapat berperan dalam membantu keberhasilan seorang siswa dalam menuntut ilmu. Kebiasaan belajar merupakan bentuk dari motivasi intrinsik.
Kebiasaan belajar yang efektif menurut Rifa Hidayah dapat ditinjau dari tiga hal, yaitu: 
1)	Memahami kekuatan diri. Memahami kekuatan diri dalam belajar kita harus mengenali bagaimana kemampuan kita dalam belajar, termauk kelebihan dan kekurangan, seperti memahami bakat, minat dan kemampuan dasar serta inteligensi.
2)	Mengatur dan menggunakan waktu secara efektif. Menggunakan waktu sebaik mungkin untuk terus  belajar  dan dalam suasana yang menyenangkan, sebab bila belajar tanpa adanya suasana yang nyaman maka akan menyebabkan kejenuhan belajar.
3)	Belajar  itu tak terbatas. Belajar itu tak terbatas maksudnya proses belajar dapat terjadi  dan dilaksanakan di mana dan kapan saja. Atau tidak dibatasi oleh ruang gerak dan waktu. Atau dapat diisyaratkan sebagai live long education, artinya pendidikan/belajar itu berlangsung seumur hidup, yang dimulai sejak dilahirkan hingga meninggal dunia. Belajar itu tak terbatas hanya di bangku sekolah saja secara formal dan diajarkan oleh guru, tetapi dapat berlangsung di rumah, dibawah pohon, ditempat terbuka, didalam kereta, dipesawat terbang, diperpustakaan, di masyarakat dan masih banyak lagi.

Kebiasaan belajar yang efektif dapat dilakukan di manapun, baik di rumah maupun di sekolah: 
1)	Belajar di rumah. Mengembangkan kebiasaan belajar yang efektif di rumah, dapat ditempuh sebagai berikut: (a). membiasakan belajar sesuai dengan jadwal pembagian waktu sehari-hari yang telah anda buat di rumah, (b). membiasakan mengulang pelajaran yang telah diberikan guru, termasuk mengerjakan tugas-tugas guru, seperti PR dan tugas belajar lainnya, (c). tingkatkan ketelitian dan keseriusan dalam belajar, (d). meminta bantuan orang tua, kakak atau teman yang diperkiraan mampu membantu menyelesaikan tugas-tugas sekolah/pekerjaan rumah, (e). rajin  menanta ruangan agar  dapat membangkitkan keinginan untuk belajar, (f). membiasakan melengkapi buku-buku pelajaran dan alat-alat pelajaran secara memadai, (g). membiasakan gemar membaca buku, (h). membiasakan membaca buku-buku sebelum tidur malam, (i). membiasakan membaca buku pelajaran pada pagi harinya untuk persiapan pelajaran yang akan diajarkan oleh guru, dan (j) menjaga kesehatan tubuh, dengan olah raga dan cukup banyak istirahat.
2)	Belajar di sekolah. Kebiasaan yang efektif di sekolah dapat ditempuh, antara lain sebagai berikut (a). membiasakan  datang ke sekolah tepat waktu, (b). membiasakan mempersiapkan alat-alat tulis secara lengkap dan mengikuti pelajaran dari guru, (c). membiasakan memusatkan perhatian dan menekuni setiap materi pelajaran yang disampaikan guru dikelas, (d).beranikan bertanya pada guru jika ada materi yang kurang dipahami, (5). membiasakan mengerjakan tugas dari guru, (e). manfaatkan waktu luang untuk belajar jika guru berhalangan datang mengajar, (f). hindari ajakan teman yang mengajak untuk bergurau, (g). merapikan catatan setelah sampai di rumah, (h). aspirasikan semua materi dan praktekkan dalam kehidupan sehari-hari.

Selain faktor kebiasaan belajar, maka kepribadian siswa juga merupakan salah satu motivasi instrinsik yang harus diperhatikan. Sebab individu memiliki kepribadian yang sifatnya sangat individual, di mana tak ada dua orang yang sama persis kepribadiannya. 
Ada yang memiliki kepribadian introvert (cenderung tertutup) namun ada juga yang memiliki ekstrovet. Sifat-sifat dan kepribadian yang dimiliki masing-masing siswa akan mempengaruhi terhadap pencapaian prestasi siswa.  Masing-masing siswa juga memiliki tingkat perpedaan tidak hanya dari segi kepribadian namun juga terdapat perbedaan kemampuan.
Perbedaan kemampuan menurut Rifa Hidayah dapat di lihat dari: (1). perhatian. Siswa memiliki tingkat perhatian yang individual, ada yang perhatiannya cepat, namun ada yang lambat. (2). dalam mengikuti pelajaran maka siswa memiliki tingkat pengamatan yang berbeda-beda. Berikut ini beberapa tipe pengamatan yang dimiliki oleh manusia yaitu: (a). tipe visual, artinya siswa lebih mudah belajar dengan cara melihat, (b). tipe auditif: lebih mudah belajar dengan cara pendengaran. (c). tipe gustative: punya daya penciuman yang tajam, (d). tipe faktil: lebih mudah belajar melalui perabaan, dan  (e). tipe olfaktoris: pengecapan.
Tipe-tipe yang dimiliki siswa sangat mempengaruhi hasil belajar. (1). memori/ingatan yang dimiliki siswa juga ada perbedaan. (2). perbedaan lain yang ada pada siswa adalah inteligensi dan bakat khusus, (3). perbedaan motivasi, dan (4). perbedaan fisik dan jenis kelamin, fisik yang kuat dan sehat di topang dengan gizi yang baik akan sangat sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Hal-hal yang dapat menimbulkan motivasi intrinsik ini antara lain adalah 1) adanya kebutuhan; karena dengan adanya kebutuhan dalam diri individu akan membuat individu yang bersangkutan untuk berbuat dan berusaha. 2) adanya pengetahuan tentang kemajuannya sendiri; dengan mengetahui hasil prestasinya sendiri, apakah ada kemajuan atau tidak, maka akan mendorong individu yang bersangkutan untuk belajar lebih giat dan tekun lagi. 3) adanya aspirasi atau cita-cita; dengan adanya cita-cita, maka akan mendorong seseorang untuk belajar terus demi untuk mewujudkan cita-citanya.
b.	Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ektrinsik adalah “motivasi atau tenaga-tenaga pendorong yang berasal dari luar dari anak”. Motivasi ekstrinsik sebagai motivasi yang dihasilkan di luar perbuatan itu sendiri misalnya dorongan yang datang dari orang tua, guru, teman-teman dan anggota masyarakat yang berupa hadiah, pujian, penghargaan maupun hukuman. 
Motivasi ektrinsik menurut Sardiman A.M. adalah “motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya perangsang dari luar”. Dalam belajar tidak hanya memperhatikan kondisi internal siswa saja akan tetapi juga memperhatikan berbagai aspek lainnya seperti, aspek sosial yang meliputi lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan teman. Aspek budaya dan adat istiadat serta aspek lingkungan fisik, misalnya kondisi rumah dan suhu udara.
Hal-hal yang dapat menimbulkan motivasi ekstrinsik ialah:              1) Ganjaran; Ganjaran dapat menjadikan pendorong bagi siswa untuk belajar lebih baik. 2) Hukuman; Hukuman biarpun merupakan alat pendidikan yang tidak menyenangkan, namun demikian dapat juga menjadi alat motivasi, alat pendorong untuk membuat siswa lebih giat belajar agar siswa tersebut tidak lagi memperoleh hukuman. 3) Persaingan atau kompetisi; Dengan adanya kompetisi maka dengan sendirinya akan menjadi pendorong bagi siswa untuk lebih giat belajar agar tidak kalah bersaing dengan teman-temannya.
Berangkat dari uraian di atas, baik motivasi intrinsik mapun motivasi ekstrinsik perlu digunakan dalam proses belajar mengajar. Motivasi sangat diperlukan guna menumbuhkan semangat dalam belajar, lagi pula sering kali para siswa belum memahami untuk apa ia belajar hal-hal yang diberikan oleh sekolah. Dengan motivasi, siswa dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif, dapat mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar. Karena itu motivasi terhadap pelajaran itu perlu dibangkitkan oleh guru sehingga para siswa mau dan ingin belajar.

3.	Fungsi Motivasi Belajar
Motivasi akan mempengaruhi kegiatan individu untuk mencapai segala sesuatu yang diinginkan dalam segala tindakan. Menurut Dimyati dan Mudjiono, menyatakan bahwa dalam belajar motivasi memiliki beberapa fungsi, yaitu:
a.	Menyadarkan kedudukan pada awal belajar, proses dan hasil akhir.
b.	Menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar
c.	Mengarahkan kegiatan belajar
d.	Membesarkan semangat belajar
e.	Menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja

Sedangkan menurut Oemar Hamalik dalam bukunya Proses Belajar Mengajar mengemukakan bahwa fungsi motivasi itu meliputi berikut ini:
a.	Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu perbuatan. Tanpa motivasi maka tidak akan timbul sesuatu perbuatan seperti belajar.
b.	Motivasi berfungsi sebagai pengarah. Artinya mengarahkan perbuatan kepencapaian tujuan yang diinginkan.
c.	Motivasi berfungsi sebagai penggerak. Ia berfungsi sebagai mesin bagi mobil. Besar kecilnya motivasi akan menentukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan.

Hal tersebut dipertegas oleh Sardiman A.M. dalam bukunya Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar yang menyebutkan bahwa motivasi memiliki tiga fungsi, yaitu:
a.	Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.
b.	Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.
c.	Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan.

Dari sini dapat ditarik kesimpulan bahwa motivasi belajar sangat penting sekali dimiliki oleh siswa, karena dengan adanya motivasi dalam diri siswa ketika mengikuti proses belajar mengajar maka hasil belajarnya akan optimal. Makin tepat motivasi yang diberikan maka makin tinggi pula keberhasilan pelajaran itu. Jadi motivasi senantiasa menentukan intensitas usaha belajar siswa. Oleh karena itu, guru harus mampu meningkatkan motivasi belajar siswa, salah satunya dengan melalui pelayanan bimbingan dan konseling.
4.	Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Motivasi bisa ditumbuhkan sejak awal mungkin, karena itu motivasi tidak lahir dengan sendirinya. Untuk mendapatkan hasil belajar yang tinggi diperlukan adanya motivasi yang tinggi dari diri sendiri, karena itu ada beberapa tokoh yang mengkategorikan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar yaitu bahwa belajar dipengaruhi  banyak faktor yang saling terkait satu dengan yang lainnya. Faktor tersebut adalah faktor yang ada pada diri individu dan faktor yang ada di luar individu atau dikenal faktor sosial. 
Pada sub bab sebelumnya sudah sedikit dijelaskan bahwa motivasi belajar terbagi menjadi dua, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Pernyataan ini mengandung pengertian bahwa motivasi seorang siswa untuk belajar dipengaruhi oleh faktor-faktor yang ada dalam diri siswa, psikologi siswa, bakat, minat dan sebagainya. Selain itu, juga dipengaruhi oleh lingkungan di luar dirinya.
Dalam hal ini Amir Daien Indrakusuma mengemukakan tiga hal yang dapat mempengaruhi motivasi intrinsik yang sudah disinggung sedikit pada sub bab sebelumnya, yaitu:
a.	Adanya Kebutuhan
Pada hakekatnya semua tindakan yang dilakukan manusia adalah untuk memenuhi kebutuhannya. Oleh sebab itu, kebutuhan dapat dijadikan sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa. Misalnya saja anak ingin bisa baca al Qur’an dengan baik, ini dapat menjadi pendorong yang kuat untuk belajar membaca al Qur’an.
b.	Adanya pengetahuan tentang kemajuannya sendiri.
Dengan mengetahui kemajuan yang telah diperoleh, berupa prestasi dirinya apakah sudah mengalami kemajuan atau sebaliknya mengalami kemunduran, maka hal ini dapat dijadikan faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa. Siswa akan terus berusaha meningkatkan intensitas belajarnya agar prestasinya juga terus meningkat.
c.	Adanya aspirasi atau cita-cita.
Kehidupan manusia tidak akan lepas dari aspirasi atau cita-cita. Hal ini bergantung dari tingkat umur manusia itu sendiri. Mungkin anak kecil belum mempunyai cita-cita, akan tetapi semakin besar usia seseorang semakin jelas dan tegas dan semakin mengetahui jati dirinya dan cita-cita yang diinginkan. Aspirasi atau cita-cita dalam belajar merupakan tujuan hidup siswa, hal ini merupakan pendorong bagi seluruh kegiatan dan pendorong bagi belajarnya.
Sedangkan faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi ekstrinsik juga ada tiga menurut Amir Daien Indrakusuma, yaitu:
a.	Ganjaran
Ganjaran adalah alat pendidikan represif yang bersifat positif. Ganjaran diberikan kepada siswa yang telah menunjukkan hasil-haisl, bail dalam pendidikannya, kerajinannya, tingkah lakunya maupun prestasi belajarnya.
b.	Hukuman
Hukuman adalah alat pendidikan yang tidak menyenangkan dan alat pendidikan yang bersifat negatif. Namun dapat juga menjadi alat untuk mendorong siswa agar giat belajar. Misalnya siswa diberikan hukuman karena lalai tidak mengerjakan tugasnya agar tidak mendapat hukuman.
c.	Persaingan atau Kompetisi
Persaingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat mendorong kegiatan belajar siswa. Persaingan, baik individu maupun kelompok dapat meningkatkan motivasi belajar. Dengan adanya persaingan, maka secara otomatis seorang siswa atau sekelompok siswa akan lebih giat belajar agar tidak kalah bersaing dengan teman-temannya yang lain yang dalam hal ini diartikan sebagai “pesaing“. Akan tetepai yang perlu digaris bawahi adalah bahwa persaingan tersebut adalah ke arah yang positif dan sehat, yakni peningkatan hasil belajar.
Herzberg yang dikutip oleh Rifa Hidayah mengungkapkan faktor-faktor motivasi antara lain:
a.	Keberhasilan pelaksanaan
b.	Pengakuan
c.	Pekerjaan itu sendiri
d.	Tanggung jawab.

Mencapai kesuksesan belajar perlu adanya kesiapan siswa untuk belajar dengan kondisi yang baik. Kondisi kesiapan siswa untuk belajar sangat mempengaruhi hasil belajar. Jika siswa belajar dalam keadaan tidak siap maka akan tidak menghasilkan tujuan yang maksimal, karena itu untuk melihat kesiapan siswa harus dilihat dari masing-masing kesiapannya apakah siswa sudah siap secara fisik, psikologis maupun lingkungan sosialnya. Untuk mencapai siswa yang puas dalam belajar maka kebutuhan-kebutuhan siswa diharapkan terpenuhi. Kebutuhan tersebut di antaranya adalah kebutuhan fisik yang mencakup kesehatan fisik, tercapainya gizi dan nutrisi yang seimbang, serta apakah secara umur kronologis siswa sudah siap untuk sekolah ataukah belum. 
Kebutuhan Psikologis, seperti kasih sayang, rasa aman, status, perhatian, kebebasan,  prestasi dan pengalaman. Serta kebutuhan akan lingkungan sosial termasuk hubungan dengan keluarga, sekolah dan msyarakat serta kebutuhan akan teman.
Jelaslah sudah pentingnya motivasi belajar bagi siswa. Ibarat seseorang menjalani hidup dan kehidupannya, tanpa dilandasi motivasi maka hanya kehampaanlah yang diterimanya dari hari ke hari. Tapi dengan adanya motivasi yang tumbuh kuat dalam diri seseorang maka hal itu akan merupakan modal penggerak utama dalam melakoni dunia ini hingga nyawa seseorang berhenti berdetak. Begitu pula dengan siswa, selama ia menjadi pembelajar selama itu pula membutuhkan motivasi belajar guna keberhasilan proses pembelajarannya.

B.	Bimbingan dan Konseling
Bila ditinjau dari segi sejarah perkembangan ilmu Bimbingan dan Konseling di Indonesia, maka sebenarnya istilah bimbingan dan konseling pada awalnya dikenal dengan istilah bimbingan dan penyuluhan yang merupakan terjemahan dari istilah guidance and counseling. Penggunaan istilah bimbingan dan penyuluhan sebagai terjemahan dari kata guidance and counseling ini dicetuskan oleh  Tatang Mahmud, MA, seorang pejabat Departemen Tenaga Kerja Republik Indonesia pada tahun 1953.
Oleh karena usaha Tatang Mahmud untuk mencarikan terjemahan istilah guidance and counseling ini dengan istilah bimbingan dan penyuluhan itu tidak ada yang membantahnya, maka sejak saat itu populerlah istilah bimbingan dan penyuluhan sebagai terjemahan dari istilah guidance and counseling.
Akan tetapi dalam perkembangan Bahasa Indonesia selanjutnya, pada tahun 1970 sebagai awal dari masa pembangunan Orde Baru, istilah penyuluhan yang merupakan terjemahan dari kata counseling yang mempunyai konotasi psychological-counseling, banyak dipakai dalam bidang-bidang lain seperti penyuluhan pertanian, penyuluhan gizi, penyuluhan KB dan lain sebagainya, yang cenderung diartikan sebagai pemberian penerangan atau informasi. Menyadari perkembangan pemakaian istilah yang demikian, maka sebagian para ahli bimbingan dan penyuluhan Indonesia meragukan ketepatan penggunaan istilah penyuluhan sebagai terjemahan dari istilah counseling. Oleh karena itu, sebagian dari mereka berpendapat, sebaiknya istilah penyuluhan itu dikembalikan ke istilah aslinya yakni counseling, sehingga pada saat ini dipopulerkan istilah bimbingan dan konseling untuk ilmu ini.
1.	Pengertian Bimbingan dan Konseling
Bimbingan dan konseling merupakan dua istilah yang sering dirangkaikan bagaikan kata majemuk. Hal itu mengisyaratkan bahwa kegiatan bimbingan kadang-kadang dilanjutkan dengan kegiatan konseling. Bimbingan dan konseling itu merupakan suatu kegiatan yang integral. Beberapa ahli menyatakan bahwa konseling merupakan inti dari kegiatan bimbingan. Ada pula yang menyatakan bahwa konseling merupakan salah satu jenis layanan bimbingan. Dengan demikian dalam istilah bimbingan sudah termasuk di dalamnya kegiatan konseling. Bimbingan itu lebih luas, dan konseling merupakan alat yang paling penting dari usaha pelayanan bimbingan.
Untuk memperjelas pengertian kedua istilah tersebut, berikut ini dikemukakan pengertian bimbingan dan konseling.
a.	Pengertian Bimbingan
Istilah bimbingan merupakan terjemahan dari kata guidance (Bahasa Inggris). Secara etimologis bimbingan berasal dari kata “guide” yang artinya mengarahkan (direct), menunjukkan (pilot), mengatur (manage), menyetir (steer). Sesuai dengan istilahnya, maka secara umum bimbingan dapat diartikan sebagai suatu bantuan atau tuntunan. Namun, meskipun demikian tidak berarti semua bentuk bantuan atau tuntunan adalah bimbingan.
Banyak ahli yang memberikan makna tentang bimbingan. Para ahli Barat memberikan definisi mengenai konseling sebagaimana yang dikutip Rifa Hidayah, sebagai berikut:
Menurut Frank Parson, bimbingan adalah sebagai bantuan yang diberikan kepada induvidu untuk dapat memilih, mempersiapkan diri, dan memangku suatu jabatan serta mendapat kemajuan dalam jabatan yang dipilihnya itu. Stroop and Walguist mengatakan bahwa bimbingan adalah suatu proses yang terus menerus dalam membantu perkembangan individu sampai batas kemampuannya ke arah yang paling menguntungkan baik bagi dirinya maupun bagi masyarakatnya.

Menurut Dunsmoor & Miller, bimbingan membantu individu untuk memahami dan menggunakan secara luas kesempatan-kesempatan pendidikan, jabatan, dan pribadi yang mereka miliki atau dapat mereka kembangkan, dan sebagai  suatu bentuk bantuan yang sistematik melalui mana siswa dibantu untuk dapat memperoleh penyesuaian yang baik terhadap sekolah  dan terhadap kehidupan.

Jones menyatakan bahwa  bimbingan adalah bantuan yang diberikan pada seseorang pada orang lain agar dia dapat membuat pilihannya sendiri, mempunyai penyesuaian dan memecahkan permasalahan dengan bijaksana. Crow and Crow menyatakan bahwa bimbingan adalah bantuan yang diberikan oleh seseorang baik pria maupun wanita secara pribadi bermutu tinggi dan terlatih dengan baik kepada individu pada tiap usia untuk menolongnya mengembangkan kegiatan-kegiatan hidupnya, mengembangkan arah pandangannya, membuat pilihan dan memikul bebannya sendiri.

Berdasarkan Pasal 27 Peraturan Pemerintah Nomor 29/90 yang dikutip oleh Dewa Ketut Sukardi menyatakan bahwa “Bimbingan merupakan bantuan  yang diberikan kepada siswa dalam rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan, dan merencanakan masa depan.”
Sedangkan menurut Dewa Ketut Sukardi sendiri berpendapat bahwa:
Bimbingan adalah proses bantuan yang diberikan kepada seseorang agar mampu memperkembangkan potensi (bakat, minat dan kemampuan) yang dimiliki, mengenali dirinya sendiri, mengatasi persoalan-persoalan sehingga mereka dapat menentukan sendiri jalan hidupnya secara bertanggung jawab tanpa bergantung kepada orang lain.
Selanjutnya Elfi Mu’awanah mendefinisikan bimbingan sebagai berikut:
Bimbingan adalah suatu proses pemberian bantuan yang ditujukan kepada individu/siswa atau sekelompok siswa agar yang bersangkutan dapat mengenali dirinya sendiri, baik kemampuan-kemampuan yang ia miliki serta kelemahan-kelemahannya agar selanjutnya dapat mengambil keputusan sendiri dan bertanggungjawab dalam menentukan jalan hidupnya, mampu memecahkan sendiri kesulitan yang dihadapi serta dapat memahami lingkungan untuk dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya secara tepat dan akhirnya dapat memperoleh kebahagiaan hidup.

Bimo Walgito dalam bukunya Bimbingan dan Konseling di Sekolah mendefinisikan bimbingan sebagai berikut:
Bimbingan adalah bantuan atau pertolongan yang diberikan kepada individu atau sekumpulan individu dalam menghindari atau mengatasi kesulitan-kesulitan di dalam kehidupannya, agar individu atau sekumpulan individu itu dapat mencapai kesejahteraan hidupnya.

Menurut Hadin Nuryadin mengatakan bahwa: “Bimbingan adalah proses membantu individu yang belum matang untuk tumbuh memahami dirinya serta mencapai produktivitas akademik yang optimal.” 
Hallen A. memberikan definisi bimbingan sebagai berikut:
Bimbingan adalah merupakan proses pemberian bantuan yang terus-menerus dari seorang pembimbing yang telah dipersiapkan kepada individu yang membutuhkannya dalam rangka mengembangkan seluruh potensi yang dimilikinya secara optimal dengan menggunakan berbagai macam media dan teknik bimbingan dalam suasana asuhan yang normatif agar tercapai kemandirian sehingga individu dapat bermanfaat baik bagi dirinya sendiri maupun bagi lingkungannya.

Senada dengan pengertian bimbingan yang dikemukakan oleh Rochman Natawijaja yang dikutip oleh Soetjipto dan Raflis Kosasi:
Bimbingan adalah proses pemberian bantuan kepada individu yang dilakukan secara berkesinambungan, supaya individu tersebut dapat memahami dirinya sehingga dia sanggup mengarahkan dirinya dan dapat bertindak secara wajar sesuai dengan tuntutan dan keadaan keluarga serta masyarakat. Dengan demikian dia dapat mengecap kebahagiaan hidupnya serta dapat memberikan sumbangan yang berarti.

Selanjutnya menurut Khairul Umam dan A. Achyar Aminudin mengemukakan bahwa:
Bimbingan secara luas ialah suatu proses pemberian bantuan secara terus-menerus dan sistematis kepada individu dalam memecahkan masalah yang dihadapinya, agar tercapai kemampuan untuk memahami dirinya, kemampuan untuk menerima dirinya, kemampuan untuk mengarahkan dirinya, dan kemampuan untuk merealisasikan dirinya, sesuai dengan potensi dan kemampuannya dalam mencapai penyesuaian diri dengan lingkungan, baik keluarga, sekolah, maupun masyarakat.

Dari beberapa pengertian bimbingan yang dikemukakan oleh banyak ahli itu, dapat dikemukakan bahwa bimbingan merupakan: (a) suatu proses yang berkesinambungan, (b) suatu proses membantu individu, (c) bantuan yang diberikan itu dimaksudkan agar individu yang bersangkutan dapat mengarahkan dan mengembangkan dirinya secara optimal sesuai dengan kemampuan/potensinya, dan (d) kegiatan yang bertujuan utama memberikan bantuan agar individu dapat memahami keadaan dirinya dan mampu menyesuaikan dengan lingkungannya.
Dari perincian-perincian tersebut dapat disimpulkan bahwa bimbingan merupakan suatu bentuk bantuan yang diberikan kepada individu secara berkesinambungan agar dapat mengembangkan kemampuannya seoptimal mungkin, dan membantu individu agar memahami dirinya, menerima dirinya, mengarahkan dirinya, dan merealisasikan dirinya sesuai dengan potensi dan kemampunnya, sehingga individu yang bersangkutan mampu menghadapi dan mengatasi berbagai kesulitan dalam hidupnya secara mandiri serta dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan, baik keluarga, sekolah, maupun masyarakat dan pada akhirnya kebahagiaan hidup akan dia peroleh, baik kebahagiaan pribadi maupun kebahagiaan sosial.
Bimbingan merupakan bantuan kepada individu dalam menghadapi persoalan-persoalan yang dapat timbul dalam hidupnya. Bantuan semacam itu sangat tepat jika diberikan di sekolah, supaya setiap siswa lebih berkembang ke arah yang semaksimal mungkin. Dengan demikian bimbingan menjadi bidang layanan khusus dalam keseluruhan kegiatan pendidikan sekolah yang ditangani oleh tenaga-tenaga ahli dalam bidang tersebut.
b.	Pengertian Konseling
Istilah konseling berasal dari bahasa Inggris  “to counsel” yang secara etimologis berarti “to give advice” atau memberi saran dan nasihat. Konseling sebagai terjemahan dari “Counseling” merupakan bagian dari bimbingan, baik sebagai layanan maupun sebagai teknik.
Istilah konseling juga sering diartikan sebagai penyuluhan. Istilah penyuluhan dalam kegiatan bimbingan menurut para ahli kurang tepat. Menurut mereka yang lebih tepat adalah konseling, karena kegiatan konseling ini sifatnya lebih khusus, tidak sama dengan kegiatan-kegiatan penyuluhan lain seperti penyuluhan dalam bidang pertanian dan penyuluhan dalam keluarga berencana. Pelayanan konseling menuntut keahlian khusus, sehingga tidak semua orang yang dapat memberikan bimbingan mampu memberikan jenis layanan konseling ini.
Banyak ahli yang memberikan makna tentang konseling. Para ahli Barat memberikan definisi mengenai konseling sebagaimana yang dikutip Rifa Hidayah, sebagai berikut:
Konseling menurut Edwin adalah suatu proses di mana orang yang bermasalah (klien) dibantu secara pribadi untuk merasa dan berperilaku yang lebih memuaskan melalui interaksi dengan seseorang yang tidak terlibat (konselor) yang menyediakan informasi dan reaksi-reaksi yang merangsang klien untuk mengembangkan perilaku-perilaku yang memungkinkannya berhubungan secara lebih efektif dengan dirinya dan lingkungannya.

Carl Rogers mengatakan konseling adalah serangkaian hubungan langsung dengan individu yang bertujuan untuk memberikan bantuan kepadanya untuk mengubah sikap dan tingkah lakunya. Menurut Jones, konseling adalah kegiatan di mana semua fakta dikumpulkan dan semua pengalaman siswa difokuskan pada masalah tertentu untuk diatasi sendiri oleh yang bersangkutan, di mana ia diberi bantuan pribadi dan langsung dalam pemecahan masalah itu. 

Mortensen and Schmuller memberikan pengertian bahwa konseling adalah sebagai proses hubungan dengan orang lain. Salah satu dari keduanya yang seorang dibantu oleh yang lain untuk meningkatkan pengertian dan kemampuannya dalam menghadapi masalah.

Menurut Rochman Natawidjaja yang dikutip oleh Dewa Ketut Sukardi:
Konseling merupakan satu jenis layanan yang merupakan bagian terpadu dari bimbingan. Konseling dapat diartikan sebagai hubungan timbal balik antara dua individu, di mana yang seorang (yaitu konselor) berusaha membantu yang lain (yaitu klien) untuk mencapai pengertian tentang dirinya sendiri dalam hubungan dengan masalah-masalah yang dihadapinya pada waktu yang akan datang.

Dewa Ketut Sukardi menyatakan pendapatnya sendiri, bahwa: 
Konseling merupakan suatu upaya bantuan yang dilakukan dengan empat mata atau tatap muka antara konselor dan klien yang berisi usaha yang laras, unik, human (manusiawi), yang dilakukan dalam suasana keahlian dan yang didasarkan atas norma-norma yang berlaku, agar klien memperoleh konsep diri dan kepercayaan diri sendiri dalam memperbaiki tingkah lakunya pada saat ini dan mungkin pada masa yang akan datang.
Hallen A., mengemukakan definisi konseling sebagai berikut:
Konseling merupakan suatu teknik dalam pelayanan bimbingan di mana proses pemberian bantuan itu berlangsung melalui wawancara dalam serangkaian pertemuan langsung dan tatap muka antara guru pembimbing/konselor dengan klien; dengan tujuan agar klien itu mampu memperoleh pemahaman yang lebih baik terhadap dirinya, mampu memcahkan masalah yang dihadapinya dan mampu mengarahkan dirinya untuk mengembangkan potensi yang dimiliki ke arah perkembangan yang optimal, sehingga ia dapat mencapai kebahagiaan pribadi dan kemanfaatan sosial.

Bimo Walgito, mengemukakan definisi konseling sebagai berikut:
Konseling adalah bantuan yang diberikan kepada individu dalam memecahkan masalah kehidupannya dengan wawancara dan dengan cara yang sesuai dengan keadaan yang dihadapi individu untuk mencapai kesejahteraan hidupnya. 

Dari definisi-definisi tersebut, dapat penulis sampaikan ciri-ciri pokok konseling, yaitu:
1)	Adanya bantuan dari seorang ahli (konselor), 
2)	Pada umumnya dilaksanakan secara individual dengan proses tatap muka (face to face),
3)	Proses pemberian bantuan dilakukan dengan wawancara konseling,
4)	Bantuan diberikan kepada individu yang mengalami masalah,
5)	Tujuan dari proses konseling ini agar individu memperoleh konsep diri dan kepercayaan diri dalam mengatasi masalah,
6)	Selanjutnya individu mampu mengatasi dan memecahkan masalahnya dengan kemampuannya sendiri,
7)	Itu semua guna memperbaiki tingkah lakunya dan sebagai bekal untuk menghadapi kehidupan individu yang bersangkutan saat sekarang dan juga masa yang akan datang.
Dengan demikian maka klien akan tetap dalam keadaan aktif karena klien pada akhirnya dapat memecahkan masalahnya dengan kemampuannya sendiri. Selain itu juga dapat diketahui bahwa konseling atau penyuluhan adalah suatu bimbingan yang diberikan kepada individu (siswa) dengan tatap muka (face to face) melalui wawancara. Tatap muka sekaligus wawancara merupakan dua ciri dari konseling. 
c.	Pengertian Bimbingan dan Konseling
Dari definisi bimbingan dan konseling yang sudah dijelaskan di atas secara terpisah dapat dikemukakan pengertian bimbingan dan konseling secara bersama-sama yaitu suatu kegiatan pemberian layanan bimbingan atau bantuan kepada individu maupun kelompok agar dapat mengenali dan memahami dirinya dan seluruh potensi yang ada pada dirinya sehingga mampu mengembangkannya seoptimal mungkin guna menghadapi dan menyesuaikan diri dengan lingkungan yang ditempatinya.
Dari definisi-definisi itu pula dapat diketahui bahwa hubungan antara bimbingan dan konseling adalah konseling merupakan salah satu teknik dalam memberikan bimbingan. Jadi bisa dikatakan bahwa konseling merupakan bagian dari bimbingan. Bimbingan mempunyai pengertian lebih luas dari pada konseling. Karena itu konseling merupakan bimbingan, akan tetapi tidak semua bimbingan itu merupakan konseling. Konseling itu bersifat kuratif atau korektif karena pada konseling sudah ada masalah tertentu yang dimiliki oleh individu atau kelompok (klien). Sedangkan bimbingan itu lebih bersifat preventif atau pencegahan. Oleh karena itu pada pelayanan bimbingan ditujukan tidak hanya pada individu yang bermasalah tetapi juga yang tidak bermasalah. 
Sekalipun menunjukkan adanya kesamaan dan juga perbedaan antara bimbingan dan konseling bukan berarti terdapat pemisahan dari dua istilah tersebut. Dan penulis pun juga tidak bermaksud untuk memisahkan kedua istilah tersebut. Kedua istilah tersebut saling melengkapi dan mengisi satu sama lain. Oleh karena itu, kemudian istilah itu selalu dipakai secara bersama-sama. Setiap ada istilah bimbingan pasti diikuti oleh istilah konseling, maka dari itu disebut bimbingan dan konseling.
Dalam SK Mendibud No. 025/O/1995 yang dikutip oleh TIM MGBK MTs Negeri disebutkan bahwa:
Bimbingan dan konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik secara perorangan maupun kelompok, agar mandiri dan berkembang secara optimal, dalam bimbingan pribadi, bimbingan sosial, bimbingan belajar, dan bimbingan karir, melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung berdasarkan norma-norma yang berlaku.

Dari pengertian bimbingan dan konseling di atas dapat diambil beberapa hal pokok, yaitu:
1)	Bimbingan dan konseling merupakan pelayanan bantuan.
2)	Pelayanan bimbingan dan konseling dilakukan melalui kegiatan secara perorangan dan kelompok.
3)	Arah kegiatan bimbingan dan konseling ialah membantu peserta didik untuk melaksanakan kehidupan sehari-hari secara mandiri dan berkembang secara optimal.
4)	Ada empat bidang bimbingan yaitu bimbingan pribadi, sosial, belajar, dan karir.
5)	Pelayanan bimbingan dan konseling dilaksanakan melalui jenis-jenis layanan tertentu, ditunjang sejumlah kegiatan pendukung.
6)	Pelayanan bimbingan dan konseling harus didasarkan pada norma-norma yang berlaku.
Dalam hubungan ini hendaknya firman Allah berikut ini tetap dijadikan pegangan, karena mengandung nilai optimisme dalam pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling. 
... وَإِنَّكَ لَتَهْدِي إِلَى صِرَاطٍ مُسْتَقِيمٍ ( الشورى : 52 )
Artinya: “… Dan sesungguhnya kamu benar-benar memberi petunjuk kepada jalan yang lurus.”. (QS. Asy-Syuura/42: 52).
Dengan demikian bimbingan dan konseling mempunyai pengertian sebagai suatu bantuan yang diberikan seseorang (konselor) kepada orang lain (klien) yang psikis dan sosial dengan harapan klien tersebut dapat memecahkan masalahnya dan dapat memahami dirinya dan mengarahkan dirinya sesuasi dengan kemampuan dan potensinya sehingga mencapai penyesuaian diri dengan lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
2.	Perlunya Bimbingan dan Konseling
Bimbingan dan konseling merupakan kegiatan yang bersumber pada kehidupan manusia. Kenyataan menunjukkan bahwa manusia di dalam kehidupannya sudah pasti menghadapi persoalan-persoalan yang silih berganti. Persoalan yang satu dapat teratasi, persoalan yang lain akan muncul, demikian seterusnya. Manusia tidak sama satu dengan yang lainnya, baik dalam sifat maupun kemampuannya. Ada manusia yang sanggup mengatasi persoalan dengan mudah tanpa bantuan dari pihak lain, tetapi tidak sedikit manusia yang tidak mampu mengatasi persoalan bila tidak dibantu orang lain. Untuk persoalan yang ini, maka bimbingan dan konseling sangat diperlukan guna membantu individu atau kelompok yang belum atau tidak bisa mengatasi masalahnya.
Manusia perlu mengenal dan memahami dirinya sendiri dengan sebaik-baiknya. Dengan mengenal dirinya sendiri ini manusia akan dapat bertindak dengan tepat sesuai dengan potensi dan kemampuan yang dimilikinya. Namun tidak semua manusia mampu mengenal dan memahami dirinya dan segala potensi dan kemampuan yang dimilikinya dengan baik. Mereka inilah yang sangat memerlukan bantuan orang lain agar dapat mengenal dan memahami dirinya sendiri, lengkap dengan segala potensi dan kemampuan yang ada pada dirinya, dan bantuan ini dapat diberikan oleh bimbingan dan konseling.
Uraian di atas merupakan gambaran umum dari perlunya bimbingan dan konseling bagi manusia secara umum. Selanjutnya di lingkungan sekolah atau lembaga pendidikan, pelayanan bimbingan dan konseling juga sangat diperlukan bahkan menjadi suatu keharusan. Bimbingan dan konseling hadir untuk membantu para siswa dalam mengatasi segala persoalan yang dihadapinya dalam pendidikannya.
Dalam proses pembelajaran siswa, setiap guru mempunyai keinginan agar semua siswanya dapat memperoleh hasil belajar yang baik dan memuaskan. Harapan tersebut sering kali kandas dan tidak bisa terwujud, sering mengalami berbagai macam kesulitan dalam belajar. Siswa yang mengalami kesulitan belajar kadang-kadang ada yang mengerti bahwa dia mempunyai masalah tetapi tidak tahu bagaimana mengatasinya, dan ada juga yang tidak mengerti kepada siapa ia harus meminta bantuan dalam menyelesaikan masalahnya itu. Apabila masalahnya itu tidak kunjung teratasi, maka siswa tersebut belum bisa belajar dengan baik karena konsentrasinya akan terganggu.
Melihat persoalan yang demikian, maka sangat diperlukan adanya pelayanan bimbingan dan konseling yang akan membantu siswa dalam mengatasi persoalan-persoalan yang dihadapinya, baik dalam proses belajarnya, pribadinya maupun juga sosialnya. Karena selain masalah belajar seperti kesulitan dalam belajar, tidak adanya motivasi dalam belajar dan sebagainya, tidak sedikit masalah pribadi dan sosial juga sering dialami oleh siswa. Masalah pribadi dan sosial yang biasa dialami siswa misalnya diputus pacarnya, kurang bisa bergaul dengan teman-temannya, dan sebagainya. Masalah-masalah itu semua secara otomatis akan mengganggu konsentrasi dan juga motivasi siswa di dalam proses pendidikannya.
3.	Prinsip-Prinsip Bimbingan dan Konseling
Untuk melaksanakan layanan bimbingan dan konseling terdapat beberapa prinsip yang perlu diperhatikan diantaranya adalah:
a.	Prinsip-prinsip umum:
-	Bimbingan harus berpusat pada individu yang bersangkutan.
-	Antara individu yang satu dengan yang lainnya terdapat perbedaan. Pembimbing perlu memahami masing-masing individu sehingga dalam pemberian bantuan disesuaikan dengan kebutuhan individu yang bersangkutan.
-	Bimbingan diarahkan kepada bantuan yang diberikan agar individu yang bersangkutan mampu membantu dan mengarahkan dirinya dalam menghadapi kesulitan-kesulitan dalam hidupnya.
-	Bimbingan diadakan terutama terletak pada proses yang berhubungan dengan perilaku individu.
-	Bimbingan berhubungan dengan sikap dan tingkah laku individu, di mana sikap dan tingkah laku individu itu terbentuk dari segala aspek kepribadian yang unik dan ruwet.
-	Bimbingan dimulai dengan identifikasi kebudayaan yang dirasakan oleh individu yang dibimbing.
-	Dalam pemberian layanan bimbingan, harus bisa fleksibel sesuai dengan kebutuhan individu dan masyarakat.
-	Program bimbingan harus sesuai dengan program pendidikan di sekolah yang bersangkutan.
-	Dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan ini harus senantiasa diadakan penilaian secara teratur untuk mengetahui sejauh mana hasil yang telah dicapai dan manfaatnya bagi pembimbing dan juga bagi sekolah sendiri, dan untuk mengetahui kesesuaian antara pelaksanaan dengan rencana yang dirumuskan terdahulu.

b.	Prinsip-prinsip yang berkenaan dengan sasaran layanan:
-	Bimbingan dan konseling melayani semua individu tanpa memandang umur, jenis kelamin, suku, agama, dan status sosial ekonomi.
-	Bimbingan dan konseling berurusan dengan pribadi dan tingkah laku yang unik dan dinamis.
-	Bimbingan dan konseling memperhatikan sepenuhnya tahap dan berbagai aspek perkembangan individu.
-	Bimbingan dan konseling memberikan perhatian utama kepada perbedaan individual yang menjadi orientasi pokok pelayanannya.

c.	Prinsip-prinsip yang berkenaan dengan permasalahan individu:
-	Bimbingan dan konseling berurusan dengan hal-hal yang menyangkut pengaruh kondisi mental/fisik individu terhadap penyesuaian dirinya di rumah, di sekolah, serta dalam kaitannya dengan kontak sosial dan pekerjaan, dan sebaliknya pengaruh lingkungan terhadap kondisi mental dan fisik individu.
-	Kesenjangan sosial, ekonomi, dan kebudayaan merupakan faktor timbulnya masalah pada individu dan kesemuanya menjadi perhatian utama pelayanan bimbingan.
d.	Prinsip-prinsip yang berkenaan dengan program layanan:
-	Bimbingan dan konseling merupakan bagian integral dari pendidikan dan pengembangan individu; oleh karena itu program bimbingan harus disesuaikan dan dipadukan dengan program pendidikan serta pengembangan peserta didik.
-	Program bimbingan dan konseling harus fleksibel, disesuaikan dengan kebutuhan individu, masyarakat, dan kondisi lembaga.
-	Program bimbingan dan konseling disusun secara berkelanjutan dari jenjang pendidikan yang terendah sampai yang tertinggi.
-	Terhadap isi dan pelaksanaan program bimbingan perlu adanya penilaian yang teratur dan terarah.

e.	Prinsip-prinsip yang berkenaan dengan pelaksanaan pelayanan:
-	Bimbingan dan konseling harus diarahkan untuk pengembangan individu yang akhirnya mampu membimbing diri sendiri dalam menghadapi permasalahannya.
-	Dalam proses bimbingan dan konseling keputusan yang diambil dan hendak dilakukan oleh individu hendaknya atas kemauan individu itu sendiri, bukan karena kemauan atau desakan dari pembimbing atau pihak lain.
-	Permasalahan individu harus ditangani oleh tenaga ahli dalam bidang yang relevan dengan permasalahan yang dihadapi.
-	Kerjasama antara pembimbing, guru dan orang tua amat menentukan hasil pelayanan bimbingan dan konseling.
-	Pengembangan program pelayanan bimbingan dan konseling ditempuh melalui pemanfaatan yang maksimal dari hasil pengukuran dan penilaian terhadap individu yang terlibat dalam proses pelayanan dan program bimbingan dan konseling itu sendiri.

Inilah prinsip-prinsip bimbingan dan konseling yang dapat dijadikan pedoman atau pegangan di dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling umumnya dan khususnya di sekolah.
4.	Tujuan  Bimbingan dan Konseling
Bimbingan dan konseling merupakan suatu bagian dari keseluruhan program di sekolah, mempunyai tujuan tertentu sejalan dengan tujuan pendidikan di sekolah yang bersangkutan. Secara umum bimbingan bertujuan untuk membantu individu dalam mencapai tujuan, tujuan tersebut yaitu:
a.	Kebahagiaan hidup pribadi
b.	Kebahagiaan yang efektif
c.	Kebahagiaan kesanggupan hidup bersama dengan orang lain
d.	Keserasian antara cita-cita anak didik dengan kemampuan yang dimilikinya.

Uraian di atas dapat diketahui bahwa tujuan bimbingan dan konseling adalah untuk mengembangkan potensi pada diri individu sesuai dengan kemampuannya agar bisa menyesuaikan diri dengan lingkungan, baik lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, dan lingkungan masyarakat. Hal inilah yang merupakan tujuan utama pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah, terutama bagi siswa-siswi sebagai individu yang diberi bantuan.
Dari tujuan utama tersebut dapat diuraikan bahwa tujuan bimbingan dan konseling bagi siswa adalah sebagai berikut:
a.	Membantu siswa-siswa untuk mengembangkan pemahaman sesuai dengan kecakapan, minat, pribadi, hasil belajar serta kesempatan belajar.
b.	Membantu proses sosialisasi dan sensitifme kepada kebutuhan orang lain.
c.	Membantu siswa-siswa untuk mengembangkan motif-motif instrinsik dalam belajar, sehingga tercapai tujuan pengajaran yang berarti dan bertujuan.
d.	Memberikan dorongan dalam pengarahan diri, pemecahan masalah, pengambilan keputusan dan keterlibatan diri dalam proses pendidikan.
e.	Membantu dan memahami tingkah laku manusia.
Sedangkan menurut Kastoer Parto wisatro, mengemukakan bahwa secara umum bimbingan dan konseling bertujuan untuk membantu individu dalam mencapai tujuan, yaitu:
a.	Membantu siswa untuk mengenal kesempatan pendidikan yang berguna baginya.
b.	Membantu dan memberi kesempatan kepada siswa agar beransur-ansur sampai pada pilihan tentatif suatu pekerjaan.
c.	Membantu siswa dalam menentukan, mengukur dan memahami kapasitas.
d.	Membantu siswa dalam mengembangkan secara seksama metode-metode pendidikan.
Secara umum Hadipranoto sebagaimana yang dikutip oleh Rifa Hidayah, menyatakan bahwa “tujuan bimbingan dan konseling adalah agar individu dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya yaitu lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat”.
Tujuan konseling secara umum menurut Surya yang juga dikutip oleh Rifa Hidayah adalah: 
a.	Perubahan perilaku. Hampir semua pernyataan mengenai tujuan konseling menyatakan bahwa tujuan konseling ialah menghasilkan perubahan pada perilaku yang memungkinkan konseling hidup lebih produktif, memuaskan kehidupan dan batas-batas limitasi masyarakat. 
b.	Pemecahan masalah. tujuan konseling sebagai usaha menghilangkan penderitaan dan ketidakmampuan. 
c.	Keefektifan personal. konseling sebagai pengalaman perkembangan.

Keberhasilan dari tujuan bimbingan dan konseling berarti menentukan pula keberhasilan dari tujuan pendidikan. Sedangkan berhasil tidaknya tujuan tersebut bergantung pada pelaksanaan program pelayanan bimbingan dan konseling itu sendiri. Kerjasama yang baik dari semua pihak seperti kepala sekolah, para guru pengajar sekaligus guru pembimbing, orang tua juga masyarakat akan sangat menentukan. Dari uraian di atas jelaslah yang hendak dicapai oleh program bimbingan dan konseling adalah tingkat perkembangan yang optimal bagi setiap individu sesuai dengan kemampuan, agar dapat mengenal diri dan menyesuaikan diri dengan lingkungan, baik lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat. 
5.	Sifat-Sifat  Bimbingan dan Konseling
Istilah sifat bimbingan mengacu pada situasi masa pemberian bantuan yang dilihat dari segi proses penampakan hal-hal atau kesulitan yang dihadapi murid. Dengan kata lain, pemberian bantuan itu dapat dilakukan sebelum ada kesulitan, selama ada kesulitan, dan setelah ada kesulitan yang dihadapi murid. Pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah ditinjau dari maksud memberikan bimbingan menurut Elfi Mu’awanah dibedakan menjadi empat sifat, yaitu:
a.	Bimbingan yang bersifat preventif (pencegahan).
b.	Bimbingan yang bersifat kuratif (penyembuhan).
c.	Bimbingan yang bersifat preservatif (pemeliharaan / penjagaan).
d.	Bimbingan yang bersifat developmental (pengembangan).

Bimbingan yang bersifat preventif adalah “usaha bimbingan yang ditujukan kepada siswa atau sekelompok siswa yang belum bermasalah agar siswa tersebut dapat terhindar dari kesulitan-kesulitan dalam hidupnya”. Layanan bimbingan ini dimaksudkan untuk mencegah timbulnya kesulitan pada diri siswa, membantu siswa menjaga dan mencegah timbulnya masalah bagi dirinya. Jadi pemberian layanan bimbingan ini tidak sampai menunggu siswa mendapatkan masalah, akan tetapi harus dilakukan setiap saat dan sebelum siswa menemukan masalah dalam hidupnya.
Bimbingan yang bersifat kuratif atau korektif adalah “usaha bimbingan yang ditujukan kepada siswa yang sudah mengalami kesulitan atau sudah bermasalah”. Meskipun sudah diberi bimbingan sebelumnya yang bersifat preventif, tidak menutup kemungkinan siswa tetap mengalami kesulitan atau menemukan masalah. Jadi bimbingan ini dimaksudkan untuk mengatasi hal tersebut, dan bimbingan ini akan mengarahkan siswa yang bermasalah tadi untuk bisa mengatasi dan memecahkan masalahnya dengan kemampuannya sendiri. Bimbingan yang bersifat kuratif biasanya diberikan secara individual dengan tatap muka melalui wawancara yang biasa disebut konseling.
Bimbingan yang bersifat preservatif adalah “usaha bimbingan yang ditujukan kepada siswa yang sudah dapat memecahkan masalahnya agar supaya kondisi yang sudah baik tetap dalam kondisi yang baik”. Jadi bimbingan ini bertujuan untuk menjaga kondisi siswa yang sudah baik kembali setelah berhasil memecahkan masalahnya sehingga tidak akan terulang kembali mengalami masalah.
Bimbingan yang bersifat developmental adalah “usaha bimbingan yang diberikan kepada siswa agar kemampuan yang mereka miliki dapat ditingkatkan”. Jadi bimbingan yang terakhir ini dimaksudkan sebagai upaya pengembangan potensi yang dimiliki siswa secara optimal sesuai dengan kemampuan yang ada pada dirinya. 
Secara keseluruhan jika semua layanan bimbingan di atas diterapkan oleh seorang pembimbing (konselor) maka akan sangat membantu siswa dan tujuan dari bimbingan yang sudah diuraikan di atas dapat terwujud, yakni membantu siswa mengenal pribadinya secara utuh sehingga mampu secara wajar mengembangkan seluruh potensi yang ada pada dirinya untuk bisa menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
6.	Fungsi  Bimbingan dan Konseling
Menurut Hallen A. ada beberapa fungsi dari bimbingan, yaitu “fungsi pemahaman, fungsi pencegahan, fungsi pengentasan, fungsi pemeliharaan dan pengembangan, dan fungsi advokasi”. Adapun penjelasan dari fungsi-fungsi tersebut adalah sebagai berikut:
Fungsi pemahaman yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang akan menghasilkan pemahaman tentang sesuatu oleh pihak-pihak tertentu sesuai dengan kepentingan pengembangan peserta didik Fungsi pencegahan yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang akan menghasilkan tercegahnya atau terhindarnya peserta didik dari berbagai permasalahan yang mungkin timbul yang akan dapat mengganggu, menghambat ataupun menimbulkan kesulitan, kerugian-kerugian tertentu dalam proses perkembangannya. Fungsi pengentasan, melalui fungsi ini pelayanan bimbingan dan konseling akan menghasilkan terentaskannya atau teratasinya berbagai permasalahan yang dialami oleh peserta didik. 
Fungsi pemeliharaan dan pengembangan adalah fungsi bimbingan dan konseling yang akan menghasilkan terpeliharanya dan terkembangkannya berbagai potensi dan kondisi positif peserta didik dalam rangka  perkembangan dirinya secara terarah, mantap dan berkelanjutan. Fungsi advokasi yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang akan menghasilkan teradvokasi atau pembelaan terhadap peserta didik dalam rangka upaya pengembangan seluruh potensi secara optimal.
Menurut Winkel yang dikutip oleh Rifa Hidayah ada beberapa fungsi pokok dari pelayanan bimbingan di sekolah, yaitu:
a.	Fungsi penyaluran, yaitu membantu siswa mendapatkan yang terbaik, dan siswa dibantu untuk memilih antar alternatif yang tersedia  (decision making), misalnya memilih kegiatan ekstrakulikuler sesuai dan memilih program studi  yang sesuai.
b.	Fungsi penyesuaian, yaitu membantu siswa menemukan cara menempatkan diri secara tepat dalam berbagai keadaan dan situasi yang dihadapi (adjustment).
c.	Fungsi pengadaptasian, yaitu mengarahkan rangkaian kegiatan pendidikan dan pengajaran supaya sesuai dengan kebutuhan siswa.

Fungsi-fungsi tersebut diwujudkan melalui penyelenggaraan berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung bimbingan dan konseling untuk mencapai hasil sebagaimana terkandung di dalam masing-masing fungsi itu. Setiap layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan harus secara langsung mengacu pada satu atau lebih fungsi-fungsi tersebut agar hasil-hasil yang hendak dicapainya secara jelas dapat diidentifikasi dan dievaluasi.
7.	Jenis-Jenis Bimbingan
Istilah jenis bimbingan menunjukkan pada bidang permasalahan: terutama mengenai belajar di sekolah, atau mengenai masalah-masalah pribadi juga sosial, atau juga mengenai jabatan/pekerjaan. Masalah-masalah tersebut pada umumnya saling bertalian satu sama lain. Misalnya, seorang murid yang mengalami kesulitan dalam pelajaran tertentu akan berpengaruh pula kepada masalah-masalah lain seperti masalah pendidikan, belajar, pribadi, sosial atau juga masalah pekerjaan.
Setiap jenis masalah membutuhkan cara pemecahan tertentu dan membutuhkan cara dan jenis bimbingan tertentu pula. Jenis-jenis bimbingan dapat dikelompokkan berdasarkan masalah-masalah yang dihadapi oleh individu. Sesuai dengan jenis-jenis masalah yang biasa dialami oleh individu, maka jenis-jenis bimbingan di sekolah dapat dikelompokkan sebagai berikut:
a.	Bimbingan Pengajaran / belajar (Instructional Guidance)
Jenis bimbingan ini memberikan bantuan kepada individu dalam memecahkan kesulitan-kesulitan yang berhubungan dengan masalah belajar, baik di sekolah maupun di luar sekolah. Bimbingan ini meliputi:
1)	Menumbuhkan motivasi belajar dengan mendapatkan cara belajar yang efektif dan efisien, baik sendiri maupun kelompok.
2)	Menentukan cara mempelajari atau menggunakan buku-buku pelajaran.
3)	Membuat tugas-tugas sekolah, mempersiapkan diri untuk ulangan/ujian.
4)	Pemantapan penguasaan materi program belajar di sekolah sesuai dengan perkembangan ilmu, teknologi dan kesenian.
5)	Menentukan pembagian waktu dan perencanaan belajar.
6)	Menghadapi kesulitan-kesulitan dalam mata pelajaran tertentu.
Adapun yang menjadi tujuan dari pada bimbingan belajar ini adalah “membantu siswa-siswa agar mendapat penyesuaian yang baik dalam situasi belajar”. Dengan adanya bimbingan belajar ini diharapkan setiap siswa dapat belajar sebaik mungkin sesuai dengan kemampuan yang ada pada dirinya. 
b.	Bimbingan Pekerjaan / jabatan (Vocational Guidance)
Bimbingan ini sering disebut juga sebagai bimbingan karir (Career Guidance) merupakan salah satu jenis bimbingan berdasarkan masalah yang dihadapi oleh individu. Bimbingan pekerjaan terutama bertujuan “untuk membantu siswa-siswa dalam mengatasi masalah-masalah yang berhubungan dengan pemilihan pekerjaan atau jabatan”. Karena itu untuk memperoleh pekerjaan yang sesuai dengan apa yang ada dalam diri individu, diperlukan bimbingan yang sebaik-baiknya. 
Seseorang akan bekerja dengan senang hati, dengan penuh semangat dan kegembiraan apabila apa yang dikerjakan itu memang sesuai dengan keadaan dirinya, sesuai dengan kemampuannya, sesuai dengan minatnya. Akan tetapi sebaliknya, apabila seseorang bekerja tidak sesuai dengan apa yang ada dalam dirinya, maka dapat dipastikan ia akan kurang bergairah dalam bekerja, kurang semangat dan tidak tekun. Dengan demikian dapat dikemukakan bahwa agar seseorang dapat bekerja dengan baik, dengan semangat, dengan tekun, diperlukan adanya kesesuaian antara tuntutan dari pekerjaan dengan apa yang yang ada dalam diri individu yang bersangkutan. Maka dari itu sangat diperlukan adanya layanan bimbingan pekerjaan.
Adapun kegiatannya adalah memberikan bantuan siswa seperti:
1)	Mengenal berbagai jenis pendidikan atau latihan tertentu untuk jenis pekerjaan tertentu
2)	Mengenal berbagai jenis pekerjaan yang mungkin dapat dimasuki oleh tamatan pendidikan tertentu.
3)	Membantu memperoleh suatu pekerjaan yang sesuai dengan kemampuan yang ada pada dirinya.
4)	Membantu untuk memperoleh pekerjaan sambilan bagi siswa yang membutuhkannya.
c.	Bimbingan Sosial (Social Guidance)
Bimbingan sosial adalah “merupakan  jenis bimbingan yang bertujuan untuk membantu individu dalam memecahkan dan mengatasi kesulitan-kesulitan dalam masalah sosial, sehingga individu mendapat penyesuaian yang sebaik-baiknya dalam lingkungan sosialnya”. Dalam proses belajar di kelas siswa juga harus mampu menyesuaikan diri dengan kehidupan kelompok. Dalam kehidupan kelompok perlu adanya toleransi, saling memberi dan menerima, dan sebagainya. Langsung ataupun tidak langsung suasana hubungan sosial siswa di kelas atau di sekolah akan dapat mempengaruhi motivasinya dalam belajar.
Kegiatan-kegiatan dalam bimbingan sosial ini antara lain:
1)	Memperoleh kelompok belajar dan bermain yang sesuai.
2)	Membantu memperoleh persahabatan yang sesuai.
3)	Membantu mendapatkan kelompok sosial untuk memecahkan masalah tertentu. Dan lain-lain.
d.	Bimbingan dalam Masalah-Masalah Pribadi (Personal Guidance)
Bimbingan pribadi ialah “bantuan yang diberikan kepada individu yang mengalami kesukaran-kesukaran pribadi, khususnya kesukaran dalam proses penemuan diri sendiri”. Bimbingan ini membantu individu untuk mengatasi masalah yang bersifat pribadi sebagai akibat kekurangmampuan individu dalam menyesuaikan diri dengan aspek-aspek perkembangan, keluarga, cita-cita, pekerjaan dan lain sebagainya. 
Sedangkan bagi siswa, masalah-masalah pribadi itu berhubungan dengan keluarga, cita-cita, tujuan hidup, termasuk juga pacaran. Bagi siswa yang sudah ber-pacaran, maka apabila suatu waktu dia bermasalah dengan kekasih pujaan hatinya, misalnya diputus kekasihnya, maka sangat mungkin dapat mempengaruhi motivasinya dalam belajar. Dengan demikian masalah-masalah pribadi tersebut secara langsung maupun tidak langsung akan sangat mempengaruhi motivasi siswa dalam kegiatan belajarnya.
Pada umumnya bimbingan ini dilakukan dengan teknik konseling, yaitu dengan tatap muka melalui wawancara. Jadi, bimbingan ini berlangsung antara pembimbing dengan seorang obyek bimbingan dengan bersama-sama mencari jalan keluar dari masalah yang dihadapinya sehingga individu dapat menyelesaikan masalahnya dengan kemampuannya sendiri.
8.	Peranan Guru sebagai Pembimbing dan Konselor
Guru dapat diibaratkan sebagai Pembimbing dan penyuluh perjalanan yang berdasarkan pengetahuan dan pengalamannya bertanggung jawab atas kelancaran perjalan itu. Dalam hal ini istilah perjalanan tidak hanya menyangkut fisik tetapi juga perjalanan mental, emosional,  kreatifitas, moral dan spiritual yang lebih dalam dan komplek. Sebagai pembimbing dan penyuluh guru memiliki berbagai hak dan tanggung jawab dalam setiap perjalanan yang direncanakan dan dilaksanakannnya.  
Istilah perjalanan merupakan suatu proses belajar, baik dalam kelas maupun di luar kelas yang mencakup seluruh kehidupan. Analogi dari perjalan itu sendiri merupakan pengembangan setiap aspek yang terlibat dalam proses pembelajaran. Setiap perjalanan tentu mempunyai tujuan kecuali orang yang berjalan secara kebetulan. Keinginan kebutuhan dan bahkan naluri manusia menuntut adanya suatu tujuan.  
Guru sebagai pembimbing dan penyuluh memerlukan kompetensi yang tinggi untuk melaksanakan perencanaan tujuan dan mengedentifikasi konpetensi yang hendak dicapai, menetapkan apa yang telah dimiliki oleh peserta didik sehubungan dengan latar belakang dan kemampuannya, melihat keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran, memaknai kegiatan belajar dan melaksanakan penilaian.
Maka dalam upaya mendewasakan para peserta didiknya, guru mempunyai peranan yang besar melalui bimbingan dan konseling, yang peranannya meliputi kegiatan pengajaran dan administratif, yaitu sebagai pengambil inisiatif, penegak disiplin, pelaksana administarsi pendidikan dan penerjemah terhadap masyarakat.

C.	Pengaruh Pelayanan Bimbingan dan Konseling terhadap Motivasi Belajar Siswa
1.	Pengaruh Bimbingan Belajar terhadap Motivasi Belajar Siswa
Dalam bidang bimbingan belajar, pelajaran bimbingan dan konseling membantu peserta didik untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar yang baik dalam menguasai pengetahuan dan keterampilan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian serta mempersiapkan peserta didik untuk melanjutkan pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi atau untuk terjun ke lapangan pekerjaan tertentu.
Bimbingan belajar adalah bimbingan yang dilakukan oleh guru kepada siswa agar siswa menjadi lebih berprestasi. Bimbingan ini dilakukan oleh guru ketika siswa menghadapi kesulitan-kesulitan belajar, contohnya kesulitan memahami pelajaran, pembagian waktu belajar siswa dan lain sebagainya. Sehingga siswa akan lebih terarah dalam kegiatan belajarnya dan akan menjadi lebih disiplin. Pada akhirnya bimbingan tersebut mempunyai dampak positif yaitu akan menjadikan siswa menjadi lebih giat dalam belajar.
Bimbingan ini biasanya juga dilakukan ketika suatu pelajaran tersebut dirasa sulit oleh siswa. Setelah adanya bimbingan, siswa yang pada mulanya benci terhadap mata pelajaran tersebut dan tidak menyukai pelajaran tersebut akan menjadi suka dan termotivasi untuk memperdalam pelajaran tersebut. Bimbingan belajar ini membantu siswa agar “dapat melaksanakan keterampilan atau teknik belajar secara efektif“, membantu siswa dalam mengatasi berbagai kesulitan yang dihadapi dalam kegiatan belajarnya.
Seorang guru harus mengetahui persoalan yang dihadapi seorang atau sekelompok siswa. Seperti masalah belajar ini, guru harus mengetahui mengapa dan apa penyebabnya siswa mengalami kesulitan belajar. Dengan mengetahui permasalahan tersebut, maka dengan melalui bimbingan belajar ini secara bertahap akan mampu mengatasi masalah belajar itu. Cara awal yang diterapkan adalah dengan memahamkan siswa akan pentingnya belajar dan secara bertahap mencoba untuk menumbuhkan rasa senang sampai kegiatan belajar itu menjadi suatu kebiasaan. Sehingga dengan sendirinya siswa akan menjadi menyukai dan termotivasi untuk belajar lebih giat.
Bimbingan belajar ini berupaya untuk dapat menumbuhkan minat belajar pada siswa. Minat belajar berbeda dengan kesenangan atau minat terhadap hal-hal yang sifatnya sementara, dimana hal tersebut bukan dalam kekuatan atau motivasi tindakan, melainkan dalam ketetapan. Rasa bosan adalah lawan dari minat. Minat siswa memegang peranan penting dalam kehidupan siswa sebagai sumber motivasi untuk belajar, sumber aspirasi, kegembiraan dan prestasi.
Maka seharusnya proses belajar mengajar yang dengan sengaja diciptakan untuk kepentingan peserta didik. Agar peserta didik senang dan bergaerah belajar, guru berusaha menyediakan lingkungan belajar yang kondusif dengan memanfaatkan semua potensi kelas yang ada. Keinginan ini selalu ada pada setiap diri guru dimanapun dan kapanpun. Hanya sayangnya, tidak semua keinginan guru itu terkabul semuanya karena berbagai faktor penyebabnya. Masalah motivasi adalah salah satu dari sederetan faktor yang menyebabkan itu.  
Motivasi memang merupakan faktor yang mempunyai arti penting bagi seorang peserta didik. Apalah artinya peserta didik pergi ke sekolah tanpa motivasi untuk belajar. Untuk bermain-main berlama-lama di sekolah adalah bukan waktunya yang tepat. Untuk mengganggu teman atau membuat keributan adalah suatu perbuatan yang  kurang terpuji bagi orang terpelajar seperti peserta didik. Maka, peserta didik datang ke sekolah bukan untuk itu semua, tetapi untuk belajar demi masa depannya kelak di kemudian hari.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa bimbingan belajar yang diterima oleh seorang siswa dari guru pembimbing konseling dapat menumbuhkan minat belajar siswa. Dengan adanya minat siswa dalam belajar, maka akan tumbuh pula motivasi siswa untuk belajar. Dengan demikian pelayanan bimbingan belajar yang pernah diterima oleh siswa dapat mempengaruhi terhadap motivasi belajar siswa tersebut.
2. 	Pengaruh Bimbingan Karir terhadap Motivasi Belajar Siswa
Bimbingan karir merupakan proses bantuan yang dberikan oleh konselor sekolah kepada siswa dalam rangka pemberian informasi karir dan pekerjaan sehingga muncul kesadaran pada diri siswa untuk memilih pekerjaan sesuai dengan bakat, minat dan kemampuan yang dimiliki.
Bimbingan pekerjaan/karir ini ditujukan kepada siswa, agar siswa mampu berkarir sesuai dengan pendidikan yang dilaluinya dan sesuai dengan bakat yang dimilikinya. Bimbingan ini sangat mempunyai arti dalam menentukan cita-cita siswa. Bimbingan ini dimulai dengan mengetahui data tentang bakat dan pendidikan yang dialami oleh siswa kemudian mengetahui cita-cita siswa tersebut dan mengarahkan potensi atau bakat yang dimiliki oleh siswa tersebut untuk menggapai cita-citanya.
Bekerja merupakan tujuan jangka panjang dalam belajar. Tetapi kebiasaan perilaku pribadi, perilaku sosial dan perilaku belajar akan sangat mempengaruhi kehidupan seorang siswa di masa yang akan datang. Bimbingan ini dilakukan dengan tujuan untuk memahamkan siswa akan potensi yang ada dalam dirinya, mengenali bakat yang dia miliki supaya dapat dikembangkan juga dapat memilih pendidikan yang cocok dan mendukung sehingga nantinya dapat memilih pekerjaan sesuai dengan potensi dan bakat yang dimilikinya.
Tujuan umum bimbingan karir adalah memberikan kesempatan pada siswa untuk melibatkan diri secara aktif dalam suatu proses yang dapat mengungkapkan berbagai macam karir. Melalui proses tersebut diharapkan siswa menyadari dirinya, kemampuannya, dan hubungan antara keduanya dengan berbagai karir dalam masyarakat. Tujuan khusus bimbingan karir di adalah: memahami lebih tepat tentang keadaan dan kemampuan diri para siswa, membina kesadaran terhadap nilai-nilai yang ada pada diri pribadi siswa, mengenal berbagai jenis sekolah lanjutan, mengenal berbagai jenis pekerjaan, dan memberi penghargaan yang obyektif dan sehat terhadap dunia kerja. 
Melalui guru pembimbing siswa mendapatkan berbagai informasi tentang karir sehingga dapat membina sikap dan apresiasinya terhadap jenis pendidikan, jenis pekerjaan, dan menelusuri hubungan antara kerja dan waktu luang, memperluas minat kerja, serta memberikan berbagai informasi tentang pekerjaan sehingga memunculkan kesadaran siswa untuk menentukan pilihan pekerjaannya dimasa datang sesuai dengan bakat dan minat yang dimilikinya. 
Dengan melalui bimbingan karir ini, siswa akan memperoleh gambaran perkiraan masa depannya sehingga ia akan termotivasi untuk belajar lebih giat agar dapat meraih masa depannya dan juga menggapai cita-citanya. Dengan demikian pelayanan bimbingan karir dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa.
3.	Pengaruh Bimbingan Pribadi-Sosial terhadap Motivasi Belajar Siswa
Bimbingan pribadi-sosial, dimaksudkan untuk mencapai tujuan dan tugas perkembangan pribadi-sosial dalam mewujudkan pribadi yang taqwa mandiri dan bertanggung jawab.
Bimbingan pribadi merupakan bimbingan yang dilakukan oleh guru kepada siswa dalam hal yang berkaitan dengan kepribadian siswa. Kepribadian merupakan aspek intern yang ada dalam diri siswa yang harus ditingkatkan. Aspek-aspek yang menyangkut kepribadian perlu dibina baik secara langsung maupun tak langsung. Dengan melalui bimbingan pribadi, maka siswa akan lebih dapat mengenali dirinya sehingga akan lebih mengetahui kemampuan yang dimilikinya. Setelah siswa dapat memahami dan mengenali dirinya dengan baik maka siswa tersebut dapat menentukan arah yang positif yang ditunjang dengan motivasi belajar yang tinggi guna meningkatkan kemampuannya.
Bimbingan pribadi tidak hanya meningkatkan dalam satu aspek saja, namun juga meningkatkan aspek psikomotorik juga. Maka dari itu, siswa akan menjadi lebih dapat menyikapi berbagai hal yang menyangkut kehidupannya. Sehingga siswa akan lebih giat belajar karena mereka lebih mampu untuk menguasai dirinya dan mengikuti pelajaran dengan lebih efektif. 
Masalah pribadi memang cukup mengganggu jika tidak segera diatasi. Siswa yang mengalami masalah ini secara langsung maupun tidak langsung akan mempengaruhi dan mengganggu kegiatan belajarnya. Siswa yang mendapat masalah pribadi akan menjadi malas untuk belajar karena tidak bisa konsentrasi dalam belajarnya. Untuk itu sangat diperlukan adanya bimbingan pribadi ini untuk mengatasi permasalahan itu. Dengan membimbing siswa untuk lebih mengenali dan memahami dirinya dan kemampuan yang dimilikinya, maka secara bertahap masalah pribadi dapat teratasi.
Adapun bimbingan sosial merupakan bimbingan untuk meningkat-kan hubungan siswa dengan lingkungan sosialnya, seperti hubungan dengan sesamanya, baik itu dengan guru maupun dengan sesama teman. Memilih dan menentukan teman pergaulan yang cocok dan sesuai akan sangat membantu siswa dalam kegiatan belajarnya. Dengan harmonisnya hubungan siswa dengan lingkungan sosialnya, maka siswa akan merasakan kenyamanan dalam belajarnya dan dengan begitu maka lambat laun juga akan menemukan motivasi dalam dirinya untuk giat dan tekun belajar. Dengan demikian pelayanan bimbingan pribadi-sosial dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa.
4. 	Pengaruh Bimbingan Belajar, Bimbingan Karir dan Bimbingan Pribadi-Sosial terhadap Motivasi Belajar Siswa
Melihat uraian di atas dapat dikemukakan bahwa ketiga jenis bimbingan tersebut sangat diperlukan dan juga berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Ketiga jenis kegiatan bimbingan tersebut juga saling terkait satu sama lain. Jadi tidak bisa memilih salah satu bimbingan saja, melainkan harus semua bimbingan tersebut dilaksanakan dan saling melengkapi satu sama lain. 
Dengan adanya bimbingan yang dilakukan oleh guru maka siswa akan menjadi lebih aktif belajar dan mengembangkan potensi yang dimilikinya. Sejalan dengan tujuan bimbingan dan konseling yang sudah disebutkan sebelumnya, bahwa dengan adanya bimbingan ini, diharapkan siswa akan bisa mengenali dirinya dengan baik, mengetahui potensi dan bakat yang dimilikinya sehingga berupaya untuk mengembangkan seluruh potensinya guna menghadapi berbagai tantangan dalam kehidupannya dan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan yang ditempatinya.
Jadi pada intinya ketiga bimbingan itu dapat mempengaruhi motivasi siswa dalam belajar. Makanya pelayanan bimbingan yang ditujukan kepada siswa hendaklah ditingkatkan agar motivasi belajar siswa juga meningkat. Sehingga pihak sekolah yang terdiri dari kepala sekolah beserta guru-guru wajib mengupayakan adanya bimbingan yang lebih intensif. Dan tentunya juga harus ada kerja sama yang baik dari semua pihak, baik guru, kepala sekolah, orang tua maupun masyarakat agar tujuan yang hendak dicapai dapat berhasil.

D.	Hasil Penelitian Terdahulu
Secara umum, telah banyak tulisan dan penelitian yang mirip dengan penelitian ini, namun selama ini belum peneliti temukan tulisan yang sama dengan penelitian dengan judul yang peneliti ajukan ini. Di bawah ini akan peneliti tampilkan beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian yang akan peneliti lakukan:
1.	Maria Ulfa, Peranan Bimbingan dan Konseling dalam Mengatasi Kenakalan Siswa di MTsN Karangrejo Tulungagung Tahun Ajaran 2007/2008, (Skripsi, 2008). Hasil penelitiannya adalah sebagai berikut:
a.	Peranan bimbingan dan konseling dalam mengatasi kenakalan siswa secara prefentif yaitu melalui tatap muka langsung di kelas selama 2 jam pelajaran setiap minggu, kemudian memberikan pengarahan-pengarahan yang sifatnya membimbing dan juga dengan adanya tata tertib dan bobot point bagi siswa.
b.	Peranan bimbingan dan konseling dalam mengatasi kenakalan siswa secara represif yaitu dengan memberikan hukuman yang sifatnya mendidik seperti disuruh shalat Dhuha, membaca al Qur’an, menyapu mushala, membersihkan kamar mandi dan pemanggilan orang tua siswa ke sekolah.
c.	Peranan bimbingan dan konseling dalam mengatasi kenakalan siswa secara kuratif yaitu dengan melakukan pemantauan terhadap siswa yang bermasalah dan juga dengan memberikan pengarahan kepada siswa yang intinya mendidik siswa untuk meningkatkan keimanan, ketaqwaan dan kedisiplinan.
2.	Ahmad Shodiq Mu’alifin, Pelaksanaan Bimbingan dan Penyuluhan dalam Menanggulangi Kenakalan Siswa di MTs Sunan Ampel Seketib Ringinrejo Kediri, (Skripsi, 2000). Hasil penelitiannya adalah sebagai berikut:
a.	Pelaksanaan Bimbingan dan Penyuluhan di MTs Sunan Ampel Seketib berjalan dengan baik dan membawa manfaat bagi siswa.
b.	Bentuk kenakalan siswa yang sering timbul di MTs Sunan Ampel Seketib masih relatif ringan sifatnya, seperti: bolos, terlambat masuk kelas dan perkelahian.
c.	Usaha-usaha guru BP dalam menanggulangi kenakalan siswa adalah melalui tiga usaha bimbingan dan penyuluhan, yaitu usaha preventif, usaha kuratif dan usaha pembinaan.
3.	Mahfud Hamim, Upaya Bimbingan Konseling dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Mata Pelajaran PAI di SMA Negeri 1 Blitar, (Skripsi, 2007), dengan hasil peneltiannya adalah upaya pelaksanaan BK di SMUSA Blitar yang sudah dapat dikatakan baik dengan adanya upaya-upaya dalam pelaksanaannya yang mendukung, seperti jumlah guru yang cukup dan sarana dan prasarana yang cukup dan mendukung, adanya kerja sama dengan pihak-pihak terkait dan lain-lain.
4.	Ahmad Nabhan, Peranan Guru dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa di MTs PSM Pace Nganjuk Tahun Pelajaran 2006/2007, (Skripsi, 2007), yang hasil penelitiannya adalah sebagai berikut:
a.	Peran guru dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa dengan memberikan bimbingan belajar adalah sangat baik, khususnya dalam mengatasi kesulitan-kesulitan belajar yang dialami oleh siswa, kemudian pemberian pengarahan cara belajar yang efektif dan efisien sehingga siswa menjadi termotivasi untuk lebih giat belajar.
b.	Peran guru dalam menumbuhkan motivasi belajar dengan tugas belajar, yaitu dengan memberikan tugas PR setiap selesai 1 BAB dan juga tugas kelompok untuk melatih para siswa kerja sama dalam belajar kelompok, sehingga yang belum atau kurang mengerti bisa lebih mengerti dengan adanya belajar kelompok.
c.	Peran guru dalam menumbuhkan motivasi belajar dengan pemberian hadiah, guru memberikan penghargaan kepada siswa yang bisa mengerjakan tugas tepat waktu, guru memberikan hadiah kepada siswa yang berani mengerjakan soal di depan kelas dan benar. Dengan upaya tersebut siswa menjadi lebih semangat untuk bisa meraihnya.
5.	Nur Laili Mahsunni’mah, Peran Guru dalam Memotivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri Sidem ! Gondang Tulungagung, (Skripsi, 2006), yang hasil penelitiannya adalah sebagai berikut:
a.	Dalam membina kerja kelompok guru memberikan arahan pada siswa bagaimana cara mengorganisasikan diri atau mempersiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan dalam kerja kelompok. Selain itu juga mengamati secara langsung dinamika kerja kelompok. Hal ini dilakukan agar siswa merasa diperhatikan guru. Dengan cara tersebut, diharapkan siswa dapat meningkatkan motivasi belajarnya.
b.	Dalam membiasakan teknik belajar yang efektif, banyak hal yang dapat dilakukan guru, misalnya dengan belajar membaca yang baik, membuat ikhtisar/review dari pemberian tugas. Selain itu, untuk mengurangi kegaduhan di kelas, guru menyuruh siswa mengerjakan soal dalam buku pelajaran atau juga LKS. Dengan cara tersebut siswa akan aktif dan efisien dalam mempelajari pelajarannya serta dapat mengembangkan minat belajar siswa.
c.	Pemberian hadiah kepada siswa merupakan suatu hal yang baik untuk meningkatkan motivasi belajar.
6.	Dewi Cahyani, Pengaruh Kepribadian Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kota Blitar Tahun 2005/2006, (Skripsi, 2006), dengan hasil penelitian sebagai berikut:
a.	Ada pengaruh yang signifikan antara sifat guru terhadap motivasi belajar siswa di MTsN Blitar tahun 2005/2006.
b.	Ada pengaruh yang sigbifikan antara sikap guru terhadap motivasi belajar siswa di MTsN Blitar tahun 2005/2006.
c.	Ada pengaruh yang signifikan antara kepribadian guru terhadap motivasi belajar siswa di MTsN Blitar tahun 2005/2006. 

E.	Kerangka Konseptual Penelitian
Dalam penelitian yang berjudul “Pengaruh Pelayanan Bimbingan dan Konseling terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009” ini, penulis bermaksud ingin mengetahui pengaruh yang dihasilkan dari adanya pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah, yakni di MTsN Pulosari, terhadap peningkatan motivasi belajar siswa.
Pelayanan bimbingan dan konseling yang baik akan mampu mengantarkan tujuan dan fungsinya sebagai suatu program pemberian layanan bantuan kepada siswa dalam upaya mencapai perkembangan yang optimal termasuk di dalamnya meningkatnya motivasi belajar siswa yang akan berlanjut pada meningkatnya prestasi belajar siswa dan berujung pada meningkatnya mutu dan kualitas pendidikan.
Pelayanan bimbingan dan konseling itu sangat luas karena menyangkut seluruh aspek. Dalam penelitian ini, penulis cukup mengambil beberapa aspek terkait bimbingan belajar, bimbingan karir, dan bimbingan pribadi-sosial. Dari ketiga bimbingan tersebut akan penulis teliti bagaimana pengaruhnya terhadap motivasi belajar siswa setelah mendapatkan pelayanan bimbingan tersebut.
Berdasarkan uraian di atas maka kerangka konseptual penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:

Pembimbing / Konselor

Motivasi
Belajar Siswa (Y)

Bimbingan Belajar (X1)
-	

Bimbingan Karir (X2)
-	

Bimbingan Pribadi-Sosial (X3)
-	

Gambar 2.1 
Kerangka Konseptual Penelitian
F.	Hipotesis Penelitian
Dalam penelitian kuantitatif biasanya perlu dicantumkan hipotesis penelitian, yang merupakan jawaban sementara dari rumusan masalah yang kebenarannya masih diuji secara empiris. Dalam hal ini dikenal dua macam hipotesis, yaitu hipotesis nol (H0), yakni hipotesis yang menyatakan ketidakadanya pengaruh antar variabel dan hipotesis alternatif (Ha), yakni hipotesis yang menyatakan adanya pengaruh antar variabel. 
Sesuai dengan judul penelitian di atas, maka penulis mengajukan hipotesis sebagai berikut:
1.	Hipotesis Alternatif (Ha)
a.	Terdapat pengaruh yang signifikan antara bimbingan belajar terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII di MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.
b.	Terdapat pengaruh yang signifikan antara bimbingan karir terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII di MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.
c.	Terdapat pengaruh yang signifikan antara bimbingan pribadi-sosial terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII di MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.
d.	Terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama-sama antara bimbingan belajar, bimbingan karir, dan bimbingan pribadi-sosial terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII di MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.
2.	Hipotesis Nol (H0)
a.	Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara bimbingan belajar terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII di MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.
b.	Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara bimbingan karir terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII di MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.
c.	Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara , bimbingan pribadi-sosial terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII di MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.
d.	Tidak terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama-sama antara bimbingan belajar, bimbingan karir, dan bimbingan pribadi-sosial terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII di MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.