BAB IV
LAPORAN HASIL PENELITIAN

A.	Deskripsi Singkat Lokasi Penelitian
1.	Sejarah Singkat Berdirinya MTsN Pulosari
Sejarah singkat berdirinya Madrasah Tsanawiyah Negeri Pulosari Ngunut Tulungagung berawal dari berdirinya sebuah pendidikan formal dengan nama PGAI pada tahun 1967. PGAI didirikan karena pada saat itu masyarakat Kecamatan Ngunut yang mayoritas beragama Islam, namun kenyataannya belum ada pendidikan formal yang berciri khas Islam. Oleh karena itu, pada tahun 1967 masyarakat merasa terpanggil untuk mendirikannya dan pada saat itu masih menempati gedung milik SMPN selama 7 tahun.
Kemudian menyusul pula peraturan pemerintah yang menegaskan bahwa PGA 4 tahun dilebur menjadi Madrasah Tsanawiyah dengan nama Madrasah Tsanawiyah Wali Songo pada tahun 1979. Pada tahun 1980 berubah menjadi Madrasah Filial Aryojeding Rejotangan yang akhirnya dipopulerkan oleh masyarakat dengan nama MTsN Filial Pulosari Ngunut Tulungagung.
Selanjutnya dengan semangat berjariyah yang tinggi dari para wali dan dari pihak yang terkait, maka pimpinan madrasah bekerja sama dengan pengurus BP3 dapat membangun gedung yang terdiri dari 4 (empat) lokal di atas tanah milik sendiri. Gedung baru milik Madrasah Tsanawiyah Negeri Filial Pulosari Ngunut ini resmi ditempati pada tanggal 04 Desember 1989 sampai sekarang. Dan sejak tanggal 25 Nopember 1995 oleh pemerintah dinegerikan dengan nama Madrasah Tsanawiyah Negeri Pulosari Ngunut berdasarkan Surat Keputusan Menteri Agama RI Nomor: 515 A Tahun 1995.
2.	Lokasi MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung
Madrasah Tsanawiyah Negeri Pulosari terletak di Jalan Raya Pulosari, Desa Pulosari, Kecamatan Ngunut, Kabupaten Tulungagung. Bila ditinjau dari segi geografisnya, madrasah ini berada di suatu desa yang jaraknya ± 11 km sebelah barat dari Kota Tulungagung. MTsN Pulosari merupakan Madrasah Tsanawiyah Negeri yang mempunyai letak strategis, karena hanya berjarak ± 80 meter dari Jalan Raya Pulosari Desa Pulosari Kecamatan Ngunut Kabupaten Tulungagung. Hal ini memudahkan masyarakat khususnya seluruh siswa untuk menjangkaunya, terlebih lagi lokasi MTsN Pulosari dekat dengan jalur antar Kota Blitar Tulungagung.
Adapun batas-batas lokasi dari Madrasah Tsanawiyah Negeri Pulosari Ngunut Tulungagung ini adalah sebagai berikut: 
a.	Sebelah Selatan berbatasan dengan rumah penduduk.
b.	Sebelah Utara berbatasan dengan rumah penduduk.
c.	Sebelah Timur berbatasan dengan jalan Desa Pulosari.
d.	Sebelah Barat berbatasan dengan rumah penduduk.
3.	Struktur Organisasi MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung
Organisasi sekolah adalah merupakan salah satu faktor yang harus ada pada setiap sekolah/lembaga pendidikan. Hal ini dimaksudkan untuk memperlancar semua pelaksanaan program kerja dari lembaga pendidikan tersebut. Demikian pula halnya dengan adanya struktur organisasi sekolah di Madrasah Tsanawiyah Negeri Pulosari Ngunut Tulungagung. Untuk mempermudah melaksanakan suatu program kerja sesuai dengan tugas dan tanggung jawab dari masing-masing bagian agar tercapai suatu tujuan pendidikan khususnya di MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung sangat diperlukan adanya struktur organisasi sekolah.
Adapun struktur organisasi MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung dapat dilihat pada bagan berikut ini:
Bagan 4.1 Struktur Organisasi MTsN Pulosari Ngunut

Kepala Madrasah 

Tata Usaha

Wakil Kepala
Madrasah

Waka - Ur
Kurikulum

Waka - Ur
Kesiswaan

Waka - Ur
Sar - Pras

Waka - Ur
Humas

Guru / Wali Kelas

Siswa

Komite 
Madrasah / BP3

Keterangan :
	:	Garis Komando
	:	Garis Koordinasi

   Sumber Data: MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung 2009
Dengan adanya struktur organisasi yang baik dan teratur, maka aktifitas yang dilaksanakan dapat berjalan lancar menuju suatu harapan yang ingin dicapai.
4.	Keadaan Guru dan Karyawan
Keadaan yang dimaksud di sini adalah para pendidik atau guru dan pegawai yang bukan guru meliputi pegawai tata usaha (TU) dan penjaga sekolah, yakni satuan pengamanan (SATPAM) dan lain sebagainya. Pada saat penulis mengadakan penelitian, jumlah keseluruhannya sebanyak 50 orang yang terdiri dari seperti pada tabel 4.1 berikut ini:
Tabel 4.1
Keadaan Guru dan Karyawan MTsN Pulosari
No	Personal	Laki - Laki	Perempuan	Jumlah	
1	Kepala Madrasah	1	-	1	
2	Guru PNS	8	11	19	
3	Guru Honorer	6	12	18	
4	Pegawai Tetap	2	-	2	
5	Pegawai Tidak Tetap	3	2	5	
6	Pesuruh	1	1	2	
7	Pustakawan	1	-	1	
8	Satpam	2	-	2	
	Jumlah	24	26	50	
Sumber Data: MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung 2009	

5.	Keadaan Siswa
Keadaan siswa yang dimaksud di sini adalah siswa-siswa yang secara resmi belajar di MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung dan terdaftar dalam buku induk sekolah. Pada saat penulis mengadakan penelitian, jumlah siswa MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung adalah sejumlah 339 siswa, yang terbagi dalam tiga kelas (VII, VIII, dan IX), dengan jumlah kelas 9 ruang kelas.
Adapun perincian dari masing-masing kelas tersebut secara keseluruhan, baik kelas VII, VIII, dan IX dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut ini:
Tabel 4.2
Keadaan Siswa MTsN Pulosari
No	Kelas	L	P	Jumlah Siswa	Jumlah Kelas	
1	VII	77	71	148	4 Kelas	
2	VIII	59	46	105	3 Kelas	
3	IX	40	46	86	2 Kelas	
Sumber Data: MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung 2009	

6.	Keadaan Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana suatu lembaga pendidikan mutlak sekali diperlukan karena merupakan penunjang yang sangat penting dalam pelaksanaan proses belajar mengajar. Adapun sarana dan prasarana yang ada di MTsN Pulosari dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut ini:
Tabel 4.3
Sarana dan Prasarana MTsN Pulosari
No	Jenis Bangunan	Jumlah	Ket.	
1	Ruang Kelas	9 ruang	Baik	
2	Ruang Kepala Madrasah	1 ruang	Baik	
3	Ruang Wakil Kepala Madrasah	1 ruang	Baik	
4	Ruang Guru	1 ruang	Baik	
5	Ruang Tata Usaha (TU)	1 ruang	Baik	
6	Ruang Bimbingan dan Konseling (BK)	1 ruang	Baik	
7	Ruang UKS	1 ruang	Baik	
8	Perpustakaan	1 ruang	Baik	
9	Lab. Komputer	1 ruang	Baik	

Lanjutan tabel 4.3 …

10	Ruang OSIS	1 ruang	Baik	
11	Koperasi Siswa (Kopsis)	1 ruang	Baik	
12	Kamar Mandi Guru	2 ruang	Baik	
13	Kamar Mandi Siswa	3 ruang	Baik	
14	Tempat Sepeda	1 ruang	Baik	
Sumber Data: MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung 2009	

Selain bangunan-bangunan yang disebutkan di atas, masih ada bentuk sarana dan prasarana lain yang dapat mendukung berlangsungnya proses belajar. Adapun keadaan sarana dan prasarana tersebut akan dijelaskan sebagai berikut:
a.	Sarana pembelajaran yang sudah ada dapat digunakan secara maksimal.
b.	Meja, kursi, papan tulis dan peralatan lain jumlahnya cukup memadai.
c.	Gedung perpustakaan sudah memadai.
d.	Buku-buku paket dari pemerintah baik dari Dinas Pendidikan maupun dari Departemen Agama sudah dimanfaatkan secara maksimal oleh siswa meskipun jumlahnya belum memadai.
e.	Laboratorium komputer sudah dimanfaatkan secara maksimal oleh siswa meskipun jumlahnya masih terbatas.

B.	Deskripsi Data Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan sejak tanggal 7 Mei 2009 s/d 1 Juni 2009. Dalam penelitian ini sebagaimana yang dijelaskan pada bab sebelumnya bahwa dalam mengumpulkan data, penulis menggunakan tiga teknik, yakni observasi, angket, dan dokumentasi. Khusus untuk angket, penulis menyebarkan angket sebanyak 105 eksemplar diberikan kepada seluruh siswa kelas VIII MTsN Pulosari. Penyebaran angket ini dilakukan cukup 1 hari pada hari Selasa tanggal 12 Mei 2009. Dari angket sebanyak 105 eksemplar yang kembali ke penulis hanya 101 eksemplar, hal ini dikarenakan ada sebagian siswa yang tidak masuk sekolah karena sakit. Kemudian dari hasil jawaban angket yang kembali, kemudian penulis susun dengan diberikan skor berdasarkan tabel 3.2 pada      BAB III. Setelah itu penulis ambil sesuai dengan sampel yang sudah penulis tentukan sebelumnya, yakni sebanyak 84 secara acak.
Sedangkan hasil data dari observasi dan dokumentasi sebagian sudah penulis paparkan pada sub bab sebelumnya, yakni pada deskripsi singkat lokasi penelitian, sebagian lagi data yang langsung berhubungan dengan rumusan masalah yang akan penulis uraikan di bawah ini. Sebelum itu, penulis akan paparkan dahulu struktur organisasi dari bimbingan dan konseling di MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung sebagai berikut:
Bagan 4.2 Struktur Organisasi BK MTsN Pulosari

Tata Usaha

Wali Kelas/
Guru Pembina

Guru
Pembimbing

Guru Mata
Pelajaran

Siswa

Komite 
Madrasah / BP3

Tenaga Ahli
Instansi Lain

Kepala Madrasah
Waka Madrasah

Keterangan :
	:	Garis Komando
	:	Garis Koordinasi
	:	Garis Konsultasi

   Sumber Data: MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung 2009
Penyusunan bimbingan dan konseling (BK) itu pertama kali  dimusyawarahkan terlebih dahulu oleh pihak-pihak yang bersangkutan dengan dikoordinatori oleh BK itu sendiri. Adapun mengenai evaluasinya dilakukan setiap akhir semester. Operasional pelayanannya dilaksanakan dengan cara dijadwal di mana pelaksana BK di MTsN Pulosari ini hanya terdiri dari dua orang saja, yaitu Bu Sri Widi Yuniantari, S.Pd yang menangani dua kelas, yaitu kelas VIII dan IX; dan Bu Khusnul Khotimah, S.Ag menangani kelas VII karena selain mengajar BK, beliau juga mengajar bidang studi lain. Dan mengenai pembagian tugasnya disesuaikan dengan kelas masing-masing.
1.	Bimbingan Belajar
Berdasarkan hasil data angket yang telah penulis susun, berikut ini akan penulis tampilkan hasil distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase layanan bimbingan belajar di MTsN Pulosari Ngunut. Sebelum itu penulis tentukan dulu:
a.	Rentang adalah data terbesar dikurangi data terkecil. Dalam hal ini, data terbesar = 42 dan data terkecil = 23, maka rentang = 42 – 23 = 19.
b.	Banyak kelas interval yang diperlukan adalah dapat menggunakan aturan Sturges, yaitu:.
Banyak kelas 	= 	1 + (3,3) log n
	= 	1 + (3,3) log 84
	= 	1 + (3,3) (1,9243) =  7,3501
Dari hitungan tersebut bisa dibuat daftar distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase dengan banyak kelas 7 buah.
c.	Panjang kelas interval (p) =  , p =  = 2,7  3
Maka tabel hasil distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase layanan bimbingan belajar di MTsN Pulosari Ngunut adalah sebagai berikut:
Tabel 4.4
Hasil Distribusi Klas Interval, Frekuensi dan Prosentase 
Layanan Bimbingan Belajar di MTsN Pulosari

Klas Interval	Frekuensi	Prosentase	Kategori	
40 – 42  	16	19,0 %	Sangat baik sekali	
37 – 39	14	16,7 %	Sangat baik	
34 – 36	21	25,0 %	Baik	
31 – 33	13	15,5 %	Cukup	
28 – 30	11	13,1 %	Kurang	
25 – 27	8	09,5 %	Sangat kurang	
22 – 24	1	01,2 %	Sangat kurang sekali	
Jumlah	84	100 %		

Berdasarkan hasil di atas, maka dapat disimpulkan bahwa layanan bimbingan belajar di MTsN Pulosari pada siswa kelas VIII  dalam kategori baik, yaitu 25,0 % dengan frekuensi 21 responden dan nilai rata-ratanya   34,44 dengan standar deviasi 4,69.
Dalam pemberian layanan bimbingan belajar, guru BK di MTsN Pulosari selalu memberikan motivasi terhadap siswa, khususnya dalam belajar serta memberikan penyuluhan untuk membicarakan berbagai permasalahan yang berhubungan dengan kesulitan belajar. 
Mereka yang berprestasi setiap akhir tahun dipanggil untuk diberi motivasi serta diberikan bimbingan agar tetap bisa mempertahankan prestasi yang sudah diraihnya. Sedangkan bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar akan terus dibimbing dengan mencari tahu penyebab siswa mengalami kesulitan belajar, kemudian secara bertahap dicarikan solusinya. Selain itu, bimbingan belajar ini juga memberikan pengarahan kepada siswa tentang bagaimana cara belajar yang efektif. 
Dalam pelayanannya, BK menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) dan papan bimbingan (mading). LKS digunakan untuk melatih siswa agar lebih giat dalam belajar, sedangkan papan bimbingan digunakan untuk memberikan materi yang diletakkan di tempat yang strategis sehingga bisa menarik siswa untuk membacanya, dan materi ini setiap minggunya selalu diganti supaya siswa tidak mengalami kejenuhan.
2.	Bimbingan Karir
Berdasarkan hasil data angket yang telah penulis susun, berikut ini akan penulis tampilkan hasil distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase layanan bimbingan karir di MTsN Pulosari Ngunut. Sebelum itu penulis tentukan dulu:
a.	Rentang adalah data terbesar dikurangi data terkecil. Dalam hal ini, data terbesar = 40 dan data terkecil = 20, maka rentang = 40 – 20 = 20.
b.	Banyak kelas interval yang diperlukan adalah dapat menggunakan aturan Sturges, yaitu:.
Banyak kelas 	= 	1 + (3,3) log n
	= 	1 + (3,3) log 84
	= 	1 + (3,3) (1,9243) =  7,3501
Dari hitungan tersebut dapat dibuat daftar distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase dengan banyak kelas 7 buah.
c.	Panjang kelas interval (p) =  , p =  = 2,86  3
Maka tabel hasil distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase layanan bimbingan karir di MTsN Pulosari Ngunut adalah sebagai berikut:
Tabel 4.5
Hasil Distribusi Klas Interval, Frekuensi dan Prosentase 
Layanan Bimbingan Karir di MTsN Pulosari

Klas Interval	Frekuensi	Prosentase	Kategori	
38 – 40  	16	19,0 %	Sangat baik sekali	
35 – 37	15	17,9 %	Sangat baik	
32 – 34	15	17,9 %	Baik	
29 – 31	19	22,6 %	Cukup	
26 – 28	8	09,5 %	Kurang	
23 – 25	8	09,5 %	Sangat kurang	
20 – 22 	3	03,6 %	Sangat kurang sekali	
Jumlah	84	100 %		
Berdasarkan hasil di atas, dapat disimpulkan bahwa layanan bimbingan karir di MTsN Pulosari pada siswa kelas VIII  dalam kategori cukup, yaitu 22,6 % dengan frekuensi 19 responden dan nilai rata-ratanya   32, 25 dengan standar deviasi 5,1.
Dalam pemberian layanan bimbingan karir, guru BK di MTsN Pulosari memberikan informasi, keterangan-keterangan mengenai latihan atau pendidikan yang diperlukan untuk memperoleh pengetahuan dan berbagai keterampilan yang diperlukan untuk suatu pekerjaan. Dengan mengetahui informasi-informasi seperti itu, siswa akan mempunyai pandangan ke depan dalam merencanakan masa depannya. Siswa juga akan bisa melihat kemampuan, keterampilan dan potensi yang dimilikinya, sehingga berusaha untuk terus melatih dan mengasahnya untuk disesuaikan dengan pekerjaan yang akan dijalaninya nanti.
3.	Bimbingan Pribadi-Sosial
Berdasarkan hasil data angket yang telah penulis susun, berikut ini akan penulis tampilkan hasil distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase layanan bimbingan pribadi-sosial di MTsN Pulosari Ngunut. Sebelum itu penulis tentukan dulu:
a.	Rentang adalah data terbesar dikurangi data terkecil. Dalam hal ini, data terbesar = 41 dan data terkecil = 21, maka rentang = 41 – 21 = 20.
b.	Banyak kelas interval yang diperlukan adalah dapat menggunakan aturan Sturges, yaitu:.
Banyak kelas 	= 	1 + (3,3) log n
	= 	1 + (3,3) log 84
	= 	1 + (3,3) (1,9243) =  7,3501
Dari hitungan tersebut dapat dibuat daftar distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase dengan banyak kelas 7 buah.
c.	Panjang kelas interval (p) =  , p =  = 2,86  3
Maka tabel hasil distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase layanan bimbingan pribadi-sosial di MTsN Pulosari Ngunut adalah sebagai berikut:
Tabel 4.6
Hasil Distribusi Klas Interval, Frekuensi dan Prosentase 
Layanan Bimbingan Pribadi-Sosial di MTsN Pulosari

Klas Interval	Frekuensi	Prosentase	Kategori	
39 – 41  	11	13,1 %	Sangat baik sekali	
36 – 38	21	25,0 %	Sangat baik	
33 – 35	12	14,3 %	Baik	
30 – 32	26	31,0 %	Cukup	
27 – 29	5	06,0 %	Kurang	
24 – 26	5	06,0 %	Sangat kurang	
21 – 23 	4	04,8 %	Sangat kurang sekali	
Jumlah	84	100 %		

Berdasarkan hasil di atas, dapat disimpulkan bahwa layanan bimbingan pribadi-sosial di MTsN Pulosari pada siswa kelas VIII  dalam kategori cukup, yaitu 31,0 % dengan frekuensi 26 responden dan nilai rata-ratanya 33,08 dengan standar deviasi 4,89.
Dalam pemberian layanan bimbingan pribadi, guru BK di MTsN Pulosari membantu siswa untuk memahami dan menerima dirinya sendiri sesuai dengan kemampuannya, serta memantau kegiatan siswa bergaul dengan teman sebaya, baik laki-laki maupun perempuan.
Sedangkan dalam pemberian layanan bimbingan sosial, guru BK membantu siswa untuk bisa menyesuaikan/beradaptasi dengan berbagai lingkungan, baik lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat serta memberikan pengajaran mengenai tata krama pergaulan dengan teman sebaya (remaja) atau orang lain.
Kedua bentuk layanan bimbingan ini yang sering digunakan dalam menangani permasalahan siswa yang berhubungan dengan kenakalan siswa. Namun dalam penelitian ini lebih jauh lagi, permasalahan siswa seperti kenakalan siswa berhubungan juga dengan motivasi belajar siswa. Maka dari itu, bimbingan pribadi-sosial juga akan sangat membantu dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Dengan memahami dan menerima dirinya sendiri sesuai dengan kemampuannya, serta siswa dapat menyesuaikan diri dengan berbagai lingkungan, baik lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat, maka dengan sendirinya akan meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.
4.	Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan hasil data angket yang telah penulis susun, berikut ini akan penulis tampilkan hasil distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase motivasi belajar siswa di MTsN Pulosari Ngunut. Sebelum itu penulis tentukan dulu:
a.	Rentang adalah data terbesar dikurangi data terkecil. Dalam hal ini, data terbesar = 47 dan data terkecil = 27, maka rentang = 47 – 27 = 20.
b.	Banyak kelas interval yang diperlukan adalah dapat menggunakan aturan Sturges, yaitu:.
Banyak kelas 	= 	1 + (3,3) log n
	= 	1 + (3,3) log 84
	= 	1 + (3,3) (1,9243) =  7,3501
Dari hitungan tersebut dapat dibuat daftar distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase dengan banyak kelas 7 buah.
c.	Panjang kelas interval (p) =  , p =  = 2,86  3
Maka tabel hasil distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase motivasi belajar siswa di MTsN Pulosari Ngunut adalah sebagai berikut:
Tabel 4.7
Hasil Distribusi Klas Interval, Frekuensi dan Prosentase 
Motivasi Belajar Siswa di MTsN Pulosari

Klas Interval	Frekuensi	Prosentase	Kategori	
45 – 47  	6	07,1 %	Sangat tinggi sekali	
42 – 44	8	09,5 %	Sangat tinggi	
39 – 41	18	21,4 %	Tinggi	
36 – 38	21	25,0 %	Sedang	
33 – 35	15	17,9 %	Rendah	
30 – 32	13	15,5 %	Sangat rendah	
27 – 29	3	03,6 %	Sangat rendah sekali	
Jumlah	84	100 %		

Berdasarkan hasil di atas, dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa di MTsN Pulosari pada siswa kelas VIII  dalam kategori sedang, yaitu 25,0 % dengan frekuensi 21 responden dan nilai rata-ratanya 37,08 dengan standar deviasi 4,46.
Penjelasan sebelumnya, baik bimbingan belajar, bimbingan karir dan juga bimbingan pribadi-sosial terlihat jelas bahwa bentuk-bentuk bimbingan tersebut dapat membantu siswa untuk meningkatkan motivasi belajar di mana guru BK selalu mengontrol tugas-tugas seperti LKS dan apabila ada siswa yang sering tidak masuk kelas, diperingatkan dan selanjutnya diberi arahan atau bimbingan.
Di dalam kinerjanya Kepala Sekolah tidak lantas lepas tangan secara keseluruhan meskipun sudah memberikan hak penuh kepada BK untuk mengatasi permasalahan semaksimal mungkin, semisal: pertama; pengurus BK bekerja sama dengan wali kelas, kedua;  pengurus BK bekerja sama dengan guru, orang tua dan kalau masalah masih belum selesai/tuntas juga baru konsultasi dengan Kepala Sekolah.
Selanjutnya di bawah ini adalah data-data hasil angket tentang pelayanan bimbingan dan konseling yang terdiri dari bimbingan belajar (X1), bimbingan karir (X2), bimbingan pribadi-sosial (X3), dan data motivasi belajar siswa (Y) yang disajikan dalam tabel-tabel berikut ini:

Tabel 4.8
HASIL ANGKET SISWA TENTANG
PELAYANAN BIMBINGAN BELAJAR (X1)

No. Res	Skor untuk item no.	Skor Total	
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10		
1.	5	5	4	5	4	4	3	4	4	4	42	
2.	5	4	4	4	4	4	3	4	3	4	39	
3.	5	5	4	3	4	4	3	4	4	3	39	
4.	5	5	4	4	4	4	3	3	3	3	38	
5.	5	5	3	2	4	4	3	4	4	3	37	
6.	3	4	4	4	3	4	3	4	2	4	35	
7.	3	4	4	4	3	4	3	4	2	4	35	
8.	5	5	4	4	4	4	3	4	3	4	40	
9.	5	5	4	3	4	4	3	4	4	3	39	
10.	5	5	4	4	4	4	3	4	3	4	40	
11.	3	4	4	4	3	3	3	2	2	2	30	
12.	3	4	4	4	3	3	3	2	2	2	30	
13.	4	4	4	4	3	3	3	3	3	3	34	
14.	5	4	4	4	3	3	3	3	3	3	35	
15.	5	5	4	4	4	4	3	4	3	4	40	
16.	4	4	2	2	2	3	3	3	2	2	27	
17.	5	5	4	4	4	4	3	4	3	4	40	
18.	4	3	4	4	3	4	3	4	2	4	35	
19.	3	4	4	4	3	4	3	4	2	4	35	
20.	4	4	4	4	3	3	2	3	3	3	33	
21.	2	4	4	3	2	3	2	2	1	2	25	
22.	4	4	4	4	3	3	2	3	3	3	33	
23.	3	3	4	3	4	3	3	3	3	2	31	
24.	4	4	4	4	3	4	3	4	4	4	38	
25.	4	4	3	3	3	4	3	2	2	3	31	
26.	5	5	4	4	3	3	3	3	3	3	36	
27.	4	4	3	4	4	4	3	4	2	4	36	
No. Res	Skor untuk item no.	Skor Total	
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10		
28.	3	4	4	4	4	3	3	2	2	3	32	
29.	5	5	4	4	5	4	3	4	4	4	42	
30.	4	4	3	3	3	4	3	2	2	3	31	
31.	4	3	2	2	3	4	3	4	2	3	30	
32.	5	5	4	4	5	4	3	4	3	4	41	
33.	3	3	3	4	3	3	3	1	3	4	30	
34.	5	5	4	4	3	4	3	3	3	3	37	
35.	5	5	4	4	4	4	3	4	3	4	40	
36.	4	4	3	4	4	4	3	4	3	4	37	
37.	5	4	4	4	3	3	3	3	3	3	35	
38.	4	5	4	4	3	3	2	3	3	3	34	
39.	4	4	4	4	3	4	3	4	2	4	36	
40.	4	4	4	4	3	3	2	3	3	3	33	
41.	5	5	4	4	4	4	3	4	4	4	41	
42.	4	3	4	3	4	3	3	4	2	2	32	
43.	5	5	4	4	4	4	3	4	3	4	40	
44.	5	5	4	3	5	4	3	4	4	3	40	
45.	4	4	3	3	2	4	3	2	2	3	30	
46.	4	3	4	3	4	3	3	4	2	2	32	
47.	4	4	4	4	2	3	3	4	4	4	36	
48.	4	4	4	4	3	3	2	3	3	3	33	
49.	3	3	2	2	3	3	2	2	1	2	23	
50.	3	3	2	3	4	4	3	2	1	4	29	
51.	4	4	4	3	3	4	3	4	4	4	37	
52.	5	5	4	3	4	4	3	4	4	3	39	
53.	4	4	4	4	3	3	2	3	3	3	33	
54.	5	5	4	4	4	4	3	4	3	4	40	
55.	5	4	4	4	4	3	3	4	2	3	36	
56.	3	3	3	4	3	3	3	2	3	4	31	
No. Res	Skor untuk item no.	Skor Total	
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10		
57.	3	3	4	4	4	3	3	4	3	3	34	
58.	3	3	4	4	4	3	3	4	2	3	33	
59.	5	5	4	4	4	4	3	4	3	4	40	
60.	5	5	4	3	5	4	3	4	4	3	40	
61.	3	4	2	3	3	3	3	4	2	3	30	
62.	5	5	2	3	4	4	3	3	5	3	37	
63.	4	3	2	4	2	3	2	2	2	2	26	
64.	4	4	4	4	2	3	3	4	4	4	36	
65.	3	4	2	2	2	3	3	3	2	2	26	
66.	4	4	2	3	3	3	2	4	2	2	29	
67.	4	4	4	4	2	3	3	4	4	4	36	
68.	5	5	4	3	5	4	3	4	4	3	40	
69.	4	4	4	4	2	3	3	4	4	4	36	
70.	3	3	2	3	3	3	3	1	1	4	26	
71.	4	4	4	4	2	3	3	4	4	4	36	
72.	3	4	4	4	3	4	3	4	2	4	35	
73.	4	4	3	3	3	2	3	2	2	3	29	
74.	4	3	2	2	3	2	3	2	2	3	26	
75.	5	5	3	3	4	4	3	3	5	3	38	
76.	3	4	2	2	2	3	3	3	2	2	26	
77.	3	3	4	2	3	3	2	2	4	2	28	
78.	5	5	4	4	4	4	3	4	3	4	40	
79.	4	3	4	3	3	3	2	3	3	2	30	
80.	5	4	4	4	3	3	3	4	4	4	38	
81.	3	3	2	3	3	2	3	2	2	3	26	
82.	4	4	4	4	4	3	3	4	3	4	37	
83.	4	4	4	4	2	3	3	4	4	4	36	
84.	4	4	4	4	3	3	3	3	4	4	36	

Sumber Data: Data primer diolah 2009
Tabel 4.9
HASIL ANGKET SISWA TENTANG
PELAYANAN BIMBINGAN KARIR (X2)

No. Res	Skor untuk item no.	Skor Total	
	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20		
1.	4	4	2	4	3	5	3	4	5	4	38	
2.	4	4	3	4	4	5	3	4	5	4	40	
3.	4	4	2	4	3	5	3	4	5	4	38	
4.	4	3	3	3	4	4	3	4	4	3	35	
5.	4	3	3	3	3	3	4	3	4	3	33	
6.	3	2	2	3	3	3	3	4	4	3	30	
7.	3	2	4	3	3	3	3	3	4	4	32	
8.	3	2	3	3	3	3	4	3	4	4	32	
9.	3	2	3	2	2	2	2	4	3	2	25	
10.	2	3	2	3	3	2	3	4	3	2	27	
11.	4	4	4	3	4	4	3	4	4	3	37	
12.	4	4	3	3	4	3	4	5	2	2	34	
13.	4	4	4	3	3	4	3	4	3	3	35	
14.	3	2	4	3	3	4	3	3	3	2	30	
15.	5	5	4	3	4	4	3	4	4	3	39	
16.	4	4	3	4	4	5	3	4	5	4	40	
17.	2	2	3	3	3	4	3	4	4	2	30	
18.	3	2	4	3	3	3	4	3	4	4	33	
19.	3	3	3	3	4	4	3	4	4	3	34	
20.	3	2	2	1	2	2	2	3	3	2	22	
21.	3	2	4	3	3	4	3	3	3	2	30	
22.	4	4	3	4	3	3	3	4	4	4	36	
23.	3	2	3	3	3	3	4	3	4	4	32	
24.	2	1	3	2	4	3	4	5	2	2	28	
25.	2	3	2	3	3	2	3	4	3	2	27	
26.	5	4	4	3	4	4	3	4	4	3	38	
27.	3	2	3	3	3	3	3	3	4	4	31	
No. Res	Skor untuk item no.	Skor Total	
	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20		
28.	3	3	3	3	4	4	3	4	4	3	34	
29.	4	4	2	4	3	5	3	4	5	4	38	
30.	2	1	3	2	4	3	4	5	2	2	28	
31.	3	3	4	3	4	4	3	4	4	3	35	
32.	2	2	3	3	3	3	3	4	4	3	30	
33.	3	2	4	3	3	3	3	3	4	4	32	
34.	3	3	4	3	3	3	3	3	4	4	33	
35.	5	4	4	4	3	3	4	3	4	4	38	
36.	5	4	4	4	3	3	4	3	4	4	38	
37.	4	4	3	4	3	5	3	4	5	4	39	
38.	3	2	4	3	3	3	3	3	4	4	32	
39.	5	4	4	3	3	5	4	4	4	4	40	
40.	4	4	4	3	3	3	4	3	4	4	36	
41.	3	2	3	1	2	2	2	4	2	2	28	
42.	3	2	3	3	3	3	4	3	4	4	32	
43.	3	2	3	3	3	3	3	3	4	4	26	
44.	3	3	4	3	3	3	3	3	4	4	33	
45.	4	3	4	3	4	4	3	4	4	3	36	
46.	3	3	4	3	3	3	3	3	4	4	33	
47.	2	2	3	3	3	3	3	4	4	3	30	
48.	3	3	3	3	3	3	3	4	4	3	32	
49.	2	2	3	3	3	3	3	4	4	3	30	
50.	3	3	2	3	2	2	2	3	2	2	24	
51.	3	3	3	3	3	3	3	3	4	3	31	
52.	4	4	4	3	4	4	3	4	4	3	37	
53.	3	3	3	3	3	3	3	3	4	3	31	
54.	2	2	3	3	3	3	3	4	4	3	30	
55.	3	3	3	3	3	3	3	3	4	3	31	
56.	3	3	3	3	3	3	3	3	4	3	31	
No. Res	Skor untuk item no.	Skor Total	
	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20		
57.	4	3	4	3	4	4	3	4	4	3	38	
58.	5	5	4	4	4	4	3	4	4	3	40	
59.	4	3	4	3	4	4	3	4	4	3	36	
60.	3	3	3	3	3	3	3	3	4	3	31	
61.	4	4	4	4	4	4	3	4	4	3	38	
62.	4	4	3	4	3	5	3	4	5	4	39	
63.	2	1	2	3	2	3	2	3	3	3	24	
64.	2	2	2	1	2	4	3	4	1	4	25	
65.	3	2	4	3	3	3	4	3	4	4	33	
66.	4	3	4	3	4	4	3	4	4	3	36	
67.	3	2	2	3	3	3	4	3	4	4	31	
68.	4	4	3	4	3	5	3	4	5	4	39	
69.	2	2	2	3	1	4	3	3	1	2	23	
70.	4	4	4	3	4	4	3	4	4	3	37	
71.	2	2	2	3	3	4	3	4	3	4	30	
72.	3	2	4	2	3	3	1	3	4	4	29	
73.	4	3	4	3	4	4	3	4	4	3	36	
74.	2	1	3	2	4	3	4	5	2	2	28	
75.	4	4	3	4	3	5	3	4	5	4	39	
76.	2	2	2	1	1	3	3	3	1	2	20	
77.	2	1	2	3	2	3	3	3	3	3	25	
78.	2	2	1	1	2	3	3	4	2	1	21	
79.	2	3	2	2	3	2	3	2	4	2	25	
80.	3	2	2	1	3	3	2	4	4	2	26	
81.	3	2	2	3	3	3	2	2	2	1	23	
82.	2	1	2	3	2	3	2	3	3	3	24	
83.	4	4	4	3	4	4	3	4	4	3	37	
84.	5	4	3	4	3	5	3	4	5	4	40	

Sumber Data: Data primer diolah 2009
Tabel 4.10
HASIL ANGKET SISWA TENTANG
PELAYANAN BIMBINGAN PRIBADI-SOSIAL (X3)

No. Res	Skor untuk item no.	Skor Total	
	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30		
1.	3	4	3	4	2	3	2	2	2	3	35	
2.	4	3	4	1	3	2	3	3	4	2	38	
3.	5	4	2	3	2	4	1	4	3	5	39	
4.	3	1	3	3	2	3	3	3	2	3	40	
5.	4	3	3	3	1	2	2	3	2	3	36	
6.	3	4	3	4	2	3	2	2	2	3	32	
7.	4	3	3	3	3	4	2	2	2	3	37	
8.	4	4	2	3	3	1	3	3	3	3	39	
9.	3	3	3	4	3	3	2	2	2	3	27	
10.	3	4	4	2	3	4	2	3	2	4	26	
11.	3	3	3	3	4	4	3	3	1	4	36	
12.	4	2	3	2	2	2	1	1	2	2	30	
13.	3	2	3	3	2	1	2	4	2	4	36	
14.	4	4	4	3	5	3	2	2	3	2	38	
15.	1	3	2	1	2	2	1	2	3	4	33	
16.	1	4	1	3	1	1	4	1	2	1	22	
17.	1	1	3	1	3	2	2	1	1	1	38	
18.	5	4	4	3	3	3	2	2	3	3	32	
19.	2	3	5	4	3	3	2	3	2	3	33	
20.	3	1	3	3	2	2	2	2	1	3	26	
21.	4	3	3	3	4	2	2	2	3	2	31	
22.	3	4	2	4	2	2	4	2	2	1	39	
23.	4	3	4	3	3	3	2	3	1	3	31	
24.	5	3	3	3	2	2	2	3	3	2	40	
25.	3	1	3	4	2	1	2	3	3	2	39	
26.	4	2	2	2	3	2	3	2	2	2	31	
27.	4	3	4	4	2	3	2	2	3	3	35	
No. Res	Skor untuk item no.	Skor Total	
	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30		
28.	2	2	4	3	2	2	2	2	4	3	33	
29.	3	4	3	4	4	4	4	1	4	4	41	
30.	2	1	2	1	2	3	1	2	4	1	30	
31.	3	1	3	3	3	4	2	2	2	2	38	
32.	4	4	4	3	3	3	3	2	3	3	40	
33.	4	2	4	2	3	3	3	2	2	4	31	
34.	2	3	2	1	1	1	1	1	1	4	32	
35.	3	4	4	4	4	3	3	3	4	2	40	
36.	2	3	3	3	4	2	1	3	2	2	40	
37.	4	4	3	4	3	4	3	3	4	2	37	
38.	5	3	2	3	3	2	2	2	3	4	37	
39.	3	1	3	3	2	3	3	3	2	3	38	
40.	4	3	3	3	1	2	2	3	2	3	30	
41.	3	4	3	4	2	3	2	2	2	3	22	
42.	4	3	3	3	3	4	2	2	2	3	31	
43.	4	4	2	3	3	1	3	3	3	3	33	
44.	3	3	3	4	3	3	2	2	2	3	38	
45.	3	4	4	2	3	4	2	3	2	4	35	
46.	3	3	3	3	4	4	3	3	1	4	32	
47.	4	2	3	2	2	2	1	1	2	2	38	
48.	3	2	3	3	2	1	2	4	2	4	30	
49.	4	4	4	3	5	3	2	2	3	2	28	
50.	1	3	2	1	2	2	1	2	3	4	21	
51.	1	4	1	3	1	1	4	1	2	1	30	
52.	4	4	4	3	5	3	2	2	3	2	36	
53.	5	4	4	3	3	3	2	2	3	3	30	
54.	2	2	4	3	2	2	2	2	4	3	29	
55.	3	4	3	4	4	4	4	1	4	4	30	
56.	2	1	2	1	2	3	1	2	4	1	30	
No. Res	Skor untuk item no.	Skor Total	
	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30		
57.	3	1	3	3	3	4	2	2	2	2	30	
58.	4	4	4	3	3	3	3	2	3	3	28	
59.	4	2	4	2	3	3	3	2	2	4	35	
60.	4	3	3	3	4	2	2	2	3	2	30	
61.	3	4	2	4	2	2	4	2	2	1	36	
62.	4	3	4	3	3	3	2	3	1	3	38	
63.	4	3	3	3	4	2	2	2	3	2	33	
64.	3	4	2	4	2	2	4	2	2	1	30	
65.	4	3	4	3	3	3	2	3	1	3	32	
66.	5	3	3	3	2	2	2	3	3	2	35	
67.	3	1	3	4	2	1	2	3	3	2	40	
68.	4	2	2	2	3	2	3	2	2	2	38	
69.	4	3	4	4	2	3	2	2	3	3	38	
70.	2	2	4	3	2	2	2	2	4	3	25	
71.	3	4	3	4	4	4	4	1	4	4	26	
72.	2	1	2	1	2	3	1	2	4	1	30	
73.	3	1	3	3	3	4	2	2	2	2	28	
74.	4	4	4	3	3	3	3	2	3	3	30	
75.	4	2	4	2	3	3	3	2	2	4	38	
76.	2	3	2	1	1	1	1	1	1	4	30	
77.	3	4	4	4	4	3	3	3	4	2	30	
78.	2	3	3	3	4	2	1	3	2	2	33	
79.	4	4	3	4	3	4	3	3	4	2	38	
80.	5	3	2	3	3	2	2	2	3	4	30	
81.	3	1	3	3	2	3	3	3	2	3	25	
82.	4	3	3	3	1	2	2	3	2	3	23	
83.	3	4	3	4	2	3	2	2	2	3	36	
84.	4	3	3	3	3	4	2	2	2	3	35	

Sumber Data: Data primer diolah 2009
Tabel 4.11
HASIL ANGKET SISWA TENTANG
MOTIVASI BELAJAR SISWA (Y)

No. Res	Skor untuk item no.	Skor Total	
	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40		
1.	5	2	4	5	3	3	3	3	4	4	45	
2.	2	5	4	5	5	5	3	5	5	4	43	
3.	5	5	5	5	4	5	5	3	4	4	42	
4.	5	4	4	5	4	2	4	4	4	3	39	
5.	3	3	3	4	4	4	5	4	4	4	38	
6.	2	3	4	4	5	3	4	4	5	3	34	
7.	4	4	3	3	3	5	4	4	3	3	36	
8.	4	3	4	4	3	3	4	5	2	4	37	
9.	4	3	3	4	4	5	4	4	3	2	29	
10.	4	3	3	3	5	3	3	3	3	2	32	
11.	5	5	4	5	5	5	5	4	3	4	42	
12.	3	3	4	4	3	3	4	3	3	2	32	
13.	5	4	3	4	4	4	4	3	3	3	40	
14.	3	3	4	4	5	2	4	4	3	3	35	
15.	3	2	4	3	3	2	5	2	4	2	34	
16.	2	4	2	2	4	4	2	2	2	2	27	
17.	2	1	4	4	3	4	3	2	2	2	30	
18.	4	3	3	4	4	4	4	4	4	3	38	
19.	4	4	4	4	4	4	3	4	3	4	36	
20.	2	3	4	4	4	4	4	3	4	3	35	
21.	3	3	3	3	2	4	3	4	3	2	32	
22.	5	5	5	4	4	4	4	5	5	4	46	
23.	3	4	3	4	1	4	4	4	4	3	35	
24.	3	4	4	5	4	4	4	3	4	4	39	
25.	3	4	4	4	3	4	3	3	3	2	33	
26.	4	3	5	4	3	4	4	4	4	4	39	
27.	3	4	4	4	4	5	5	4	4	3	39	
No. Res	Skor untuk item no.	Skor Total	
	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40		
28.	4	3	3	3	3	3	3	3	5	2	32	
29.	4	5	5	4	5	5	5	5	5	4	45	
30.	4	3	3	5	3	2	3	2	3	4	33	
31.	3	4	4	4	4	4	2	3	4	3	41	
32.	4	2	4	5	5	3	4	4	4	2	42	
33.	3	4	5	4	3	5	5	4	4	3	39	
34.	2	4	3	3	3	4	5	3	3	2	40	
35.	4	4	4	3	3	4	4	4	4	4	41	
36.	4	2	4	4	4	4	4	4	4	4	38	
37.	5	5	5	5	5	4	4	5	5	4	41	
38.	3	4	3	4	3	3	3	5	4	3	38	
39.	2	3	4	4	5	3	4	4	5	3	41	
40.	4	4	3	3	3	5	4	4	3	3	35	
41.	4	3	4	4	3	3	4	5	2	4	36	
42.	4	3	3	4	4	5	4	4	3	2	36	
43.	4	3	3	3	5	3	3	3	3	2	45	
44.	5	5	4	5	5	5	5	4	3	4	42	
45.	3	3	4	4	3	3	4	3	3	2	32	
46.	5	4	3	4	4	4	4	3	3	3	37	
47.	3	3	4	4	5	2	4	4	3	3	40	
48.	3	2	4	3	3	2	5	2	4	2	31	
49.	2	4	2	2	4	4	2	2	2	2	29	
50.	2	1	4	4	3	4	3	2	2	2	30	
51.	4	3	3	4	4	4	4	4	4	3	37	
52.	4	4	4	4	4	4	3	4	3	4	38	
53.	2	3	4	4	4	4	4	3	4	3	35	
54.	3	4	3	4	1	4	4	4	4	3	37	
55.	3	4	4	5	4	4	4	3	4	4	34	
56.	3	4	4	4	3	4	3	3	3	2	33	
No. Res	Skor untuk item no.	Skor Total	
	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40		
57.	4	3	5	4	3	4	4	4	4	4	41	
58.	3	4	4	4	4	5	5	4	4	3	37	
59.	4	3	3	3	3	3	3	3	5	2	45	
60.	4	5	5	4	5	5	5	5	5	4	44	
61.	4	3	3	5	3	2	3	2	3	4	39	
62.	3	4	4	4	4	4	2	3	4	3	39	
63.	4	2	4	5	5	3	4	4	4	2	35	
64.	3	4	5	4	3	5	5	4	4	3	38	
65.	2	4	3	3	3	4	5	3	3	2	30	
66.	4	4	4	3	3	4	4	4	4	4	37	
67.	4	2	4	4	4	4	4	4	4	4	38	
68.	5	5	5	5	5	4	4	5	5	4	47	
69.	3	4	3	4	3	3	3	5	4	3	35	
70.	2	3	4	4	5	3	4	4	5	3	36	
71.	4	4	3	3	3	5	4	4	3	3	34	
72.	4	3	4	4	3	3	4	5	2	4	36	
73.	4	3	3	4	4	5	4	4	3	2	35	
74.	4	3	3	3	5	3	3	3	3	2	31	
75.	5	5	4	5	5	5	5	4	3	4	43	
76.	3	3	4	4	3	3	4	3	3	2	32	
77.	5	4	3	4	4	4	4	3	3	3	37	
78.	3	3	4	4	5	2	4	4	3	3	37	
79.	3	2	4	3	3	2	5	2	4	2	32	
80.	2	4	2	2	4	4	2	2	2	2	40	
81.	2	1	4	4	3	4	3	2	2	2	30	
82.	4	3	3	4	4	4	4	4	4	3	39	
83.	4	4	4	4	4	4	3	4	3	4	40	
84.	2	3	4	4	4	4	4	3	4	3	43	

Sumber Data: Data primer diolah 2009
C.	Analisis Data dan Pembahasan Hasil Penelitian
Setelah data berhasil dikumpulkan dan disusun dengan baik, maka langkah selanjutnya adalah menganalisis data-data tersebut untuk mengadakan pengujian terhadap hipotesis yang diajukan. 
Hipotesis yang telah dirumuskan tersebut perlu diuji dengan menggunakan analisis regresi linier berganda. Pengujian dilakukan dengan tingkat kepercayaan 95% atau tingkat signifikansi 0,05 (α = 5%). Hasil perhitungan dari analisis regresi linier berganda dengan bantuan program SPSS (Statistical Product and Service Solution) 16.00 for windows dapat dilihat pada tabel 4.8 berikut ini:
Tabel 4.12
REKAPITULASI HASIL PENGUJIAN
ANALISIS REGRESI LINEAR BERGANDA
ANTARA VARIABEL BEBAS DENGAN VARIABEL TERIKAT

Variabel	B	Beta	t	Signifikansi t	Keterangan	
Konstanta
X1
X2
X3	0,710
0,406
0,245
0,245	
0,426
0,280
0,269	2,111
5,038
3,315
3,001	0,038
0,000
0,001
0,004	
Signifikan
Signifikan
Signifikan	
ttabel                          =    2,000
R                           	=  	0,709
R Square               	=  	0,502
Adjusted R Square	=  	0,484
Fhitung                 	=  	26,925
Sig F                      	=  	0,000
Ftabel                         =   8,570	
Sumber Data:  Data primer diolah, 2009
1.	Analisis Data
Nilai R adalah koefisien korelasi majemuk yang mengukur tingkat hubungan antara variabel terikat dengan semua variabel bebas yang menjelaskan secara bersama-sama dan nilainya selalu positif.  Tabel 4.12 menunjukkan nilai R sebesar 0,709 yang berarti bahwa terdapat hubungan yang sangat erat antara variabel-variabel bebas yang terdiri dari variabel-variabel: bimbingan belajar (X1), bimbingan karir (X2), dan bimbingan pribadi-sosial (X3) dengan variabel terikat yaitu variabel motivasi belajar siswa (Y) pada siswa kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009.
Sementara itu besarnya prosentase pengaruh semua variabel bebas terhadap nilai variabel terikat dapat diketahui dari besarnya R Square  atau koefisien determinasi (R2). R Square berkisar pada angka 0 sampai 1, dengan catatan semakin kecil angka R Square, semakin lemah hubungan kedua variable (begitu juga sebaliknya). Tabel 4.12 menunjukkan nilai koefisien determinasi (R2) sebesar 0,502.  Angka ini menunjukkan bahwa variabel terikat dipengaruhi sebesar 50,2% oleh variabel bebas. Dengan kata lain variabel bimbingan belajar (X1), variabel bimbingan karir (X2), dan variabel bimbingan pribadi-sosial (X3) yang digunakan dalam persamaan regresi mampu memberikan sumbangan kepada variabel motivasi belajar siswa (Y) sebesar 50,2%. Sedangkan sisanya sebesar 49,8% dipengaruhi oleh variabel lain di luar ketiga variabel bebas yang dianalisis dalam penelitian ini.

2.	Interpretasi Data
Dari tabel 4.12 di atas terlihat bahwa pada kolom B tercantum nilai konstanta dan nilai-nilai koefisien regresi linear berganda untuk masing-masing variabel bebas.  Berdasarkan nilai-nilai itu maka dapat ditentukan sebuah model regresi linear berganda yang dinyatakan dalam bentuk persamaan sebagai berikut:
Y = 0,710 + 0,406 X1 + 0,245 X2 + 0,245 X3
Interpretasi dari persamaan tersebut dapat dijelaskan berdasarkan tanda dari masing-masing koefisien pada model regresi tersebut.  Adapun tanda dari masing-masing koefisien pada model regresi di atas adalah positif.  Hal ini berarti bahwa pengaruh dari bimbingan belajar (X1), bimbingan karir (X2), dan bimbingan pribadi-sosial (X3) adalah searah dengan peningkatan motivasi belajar siswa.  Secara lebih rinci maka interpretasi dari persamaan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
a.	Nilai konstan (a = 0,710) menunjukkan bahwa jika tidak ada variabel X1, X2, dan X3  (X1, X2, dan X3 = 0), maka motivasi belajar siswa (Y) akan meningkat sebesar 0,710 kali.
b.	Nilai koefisien regresi b1 (b1 = 0,406) menunjukkan bahwa jika variabel bimbingan belajar (X1) meningkat 1 kali maka motivasi belajar siswa (Y) akan meningkat sebesar 0,406 kali atau dengan kata lain setiap peningkatan motivasi belajar siswa (Y) dibutuhkan variabel bimbingan belajar (X1) sebesar 0,406 dengan asumsi bahwa variabel-variabel yang lain tetap (cateris paribus).
c.	Nilai koefisien regresi b2 (b2 = 0,245) menunjukkan bahwa jika variabel bimbingan karir (X2) meningkat 1 kali maka motivasi belajar siswa (Y)  akan meningkat sebesar 0,245 kali atau dengan kata lain setiap peningkatan motivasi belajar siswa (Y) dibutuhkan variabel stres organisasi (X2) sebesar 0,245 dengan asumsi bahwa variabel-variabel yang lain tetap (cateris paribus).
d.	Nilai koefisien regresi b3 (b3 = 0,245) menunjukkan bahwa jika variabel bimbingan pribadi-sosial (X3) meningkat 1 kali maka motivasi belajar siswa (Y) akan meningkat sebesar 0,245 kali atau dengan kata lain setiap peningkatan motivasi belajar siswa (Y) dibutuhkan variabel bimbingan pribadi-sosial (X3) sebesar 0,245 dengan asumsi bahwa variabel-variabel yang lain tetap (cateris paribus).

3.	Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan tabel 4.12 di atas, uji signifikansi baik secara individual maupun secara bersama-sama antara variabel bebas terhadap variabel terikat dengan menggunakan uji t dan uji F adalah sebagai berikut:
a.	Pengaruh Bimbingan Belajar terhadap Motivasi Belajar Siswa
Pengaruh variabel bimbingan belajar (X1) secara individual terhadap variabel motivasi belajar siswa (Y) yang diuji dengan menggunakan uji t berdasarkan data-data hasil angket yang sudah disebarkan dan diolah sebagaimana yang sudah dipaparkan pada sub bab sebelumnya. 
Tabel 4.12 menunjukkan bahwa variabel bimbingan belajar (X1) memiliki thitung sebesar 5,038 dan ttabel sebesar 2,000 dengan signifikansi t sebesar 0,000. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa signifikansi         t < α (0,000 < 0,05) dan thitung > ttabel (5,038 > 2,000) sehingga H0 ditolak dan Ha diterima.  Hal ini berarti bahwa variabel bimbingan belajar (X1) secara individual mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel motivasi belajar siswa (Y).
b.	Pengaruh Bimbingan Karir terhadap Motivasi Belajar Siswa
Pengaruh variabel bimbingan karir (X2) secara individual terhadap variabel motivasi belajar siswa (Y) yang diuji dengan menggunakan uji t berdasarkan data-data hasil angket yang sudah disebarkan dan diolah sebagaimana yang sudah dipaparkan pada sub bab sebelumnya.
Tabel 4.12 menunjukkan bahwa variabel bimbingan karir (X2) memiliki thitung sebesar 3,315 dan ttabel sebesar 2,000 dengan signifikansi t sebesar 0,001. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa signifikansi         t < α (0,001 < 0,05) dan thitung > ttabel (3,315 > 2,000) sehingga H0 ditolak dan Ha diterima.  Hal ini berarti bahwa variabel bimbingan karir (X2) secara individual mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel motivasi belajar siswa (Y).
c.	Pengaruh Bimbingan Pribadi-Sosial terhadap Motivasi Belajar Siswa
Pengaruh variabel bimbingan pribadi-sosial (X3) secara individual terhadap variabel motivasi belajar siswa (Y) yang diuji dengan menggunakan uji t berdasarkan data-data hasil angket yang sudah disebarkan dan diolah sebagaimana yang sudah dipaparkan pada sub bab sebelumnya.
Tabel 4.12 menunjukkan bahwa variabel bimbingan pribadi-sosial (X3) memiliki thitung sebesar 3,001 dan ttabel sebesar 2,000 dengan signifikansi t sebesar 0,004.  Dengan demikian dapat dikatakan bahwa signifikansi t < α (0,004 < 0,05) dan thitung > ttabel (3,001 > 2,000) sehingga H0 ditolak dan Ha diterima.  Hal ini berarti bahwa variabel bimbingan pribadi-sosial (X3) secara individual mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel motivasi belajar siswa (Y).
d.	Pengaruh Bimbingan Belajar, Bimbingan Karir dan Bimbingan Pribadi-Sosial Secara Bersama-Sama terhadap Motivasi Belajar Siswa
Uji Signifikansi secara bersama-sama antara variabel bebas terhadap variabel terikat dalam penelitian ini menggunakan uji F.  Berdasarkan tabel 4.12 di atas dapat diketahui bahwa Fhitung menunjukkan nilai sebesar 26,925 dengan signifikansi F = 0,000, sedangkan Ftabel menunjukkan nilai sebesar 8,570.  Dengan demikian dapat dikatakan bahwa Signifikansi F < α (0,000 < 0,05) dan Fhitung > Ftabel               (26,925 > 8,570) sehingga H0 ditolak dan Ha diterima.  Hal ini berarti bahwa variabel bebas secara simultan mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel terikat. 
Berdasarkan tabel 4.12 di atas dapat pula diketahui bahwa variabel bimbingan belajar (X1) merupakan variabel bebas yang paling dominan dalam mempengaruhi variabel terikat yaitu variabel motivasi belajar siswa (Y) dengan sumbangan sebesar 0,426. Hal ini bisa terjadi karena faktor-faktor yang berhubungan dengan belajar sangat berpengaruh dalam peningkatan motivasi belajar, dan bimbingan belajar merupakan upaya yang tepat dalam mengatasi masalah-masalah yang berhubungan dengan kegiatan belajar, salah satunya mengatasi kesulitan belajar. Setelah kesulitan belajar dapat teratasi, maka akan membantu meningkatkan intensitas belajar siswa. Sedangkan variabel bimbingan karir (X2) mempengaruhi variabel motivasi belajar siswa (Y) dengan sumbangan sebesar 0,280. Variabel bimbingan pribadi-sosial (X3) memberikan sumbangan sebesar 0,269.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis yang telah dilakukan melalui analisis regresi linear berganda dengan uji F dan uji t maka dapat dikatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara pelayanan bimbingan dan konseling yang terdiri dari variabel-variabel: bimbingan belajar, bimbingan karir, dan bimbingan pribadi-sosial terhadap variabel motivasi belajar siswa pada siswa kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009. Dengan demikian hipotesis yang telah dirumuskan dapat diterima kebenarannya.