BAB III
METODE PENELITIAN

A.	Pendekatan dan Jenis Penelitian 
	Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. Menurut Bogdan dan Taylor penelitian kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati.  Dalam penelitian ini peneliti terlibat langsung dalam proses penelitian mulai dari awal sampai akhir penelitian, yang melibatkan guru sebagai praktisi dan teman sejawat (guru senior yang lain) sebagai pengamat.
	Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui seberapa jauh penguasaan siswa tentang konsep umum dan luas bangun ruang (kubus dan balok). Oleh karena itu digunakan suatu pendekatan pembelajaran. Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan pembelajaran berbasis masalah yang memenuhi beberapa kriteria seperti yang diungkapkan oleh Sukidin dan Mundir yaitu: bahwa penelitian kualitatif mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:
1.	lingkungan alamiah sebagai sumber data langsung 
2.	manusia merupakan alat (instrument) utama pengumpul data
3.	analisis data dilakukan secara induktif
4.	memiliki dua model analisis, yaitu model analisis mengalir dan model analisis interaksi.
5.	lebih mementingkan segi proses daripada hasil 
6.	pembatasan penelitian berdasarkan fokus.
7.	perencanaan bersifat lentur dan terbuka.
8.	hasil penelitian merupakan kesepakatan bersama antara peneliti dan subyek penelitian.
9.	Pembentukan teori berasal dari dasar.
10.	Pendekatan penelitian menggunakan metode kualitatif.
11.	Teknik sampling cenderung bersifat purposive
12.	Penelitian bersifat menyeluruh (holistic)
13.	Makna sebagai perhatian utama dalam penelitian.
14.	Seluruh rangkaian cara kerja atau proses penelitian kualitatif berlangsung serempat.
15.	Penelitian kualitatif bersifat induktif-induktif.
	Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut I Gak Wardani penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru dikelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat.  

	Dalam penelitian tindakan ini sengaja dilakukan untuk mengamati kegiatan belajar dilakukan dalam kelas. Adapun karakteristik PTK menurut Carr dan Kemmis adalah sebagai berikut:
1.	an inquiry of practice from within (penelitian berawal dari keseriusan guru akan kinerjanya).
2.	self-reflective inquiry (metode utama adalah refleksi diri, bersifat agak longgar, tetapi tetap mengikuti kaidah-kaidah penelitian).
3.	fokus penelitian berupa kegiatan pembelajaran.
4.	tujuannya memperbaiki pembelajaran. 
	Penelitian tindakan kelas ini dilakukan secara kolaborasi, hal ini didasarkan karena penelitian dilakukan secara berpasangan antar pihak yang melakukan tindakan dan pihak yang mengamati proses jalannya tindakan. 
	Penelitian kolaborasi dikatakan ideal karena adanya upaya untuk mengurangi unsur subyektifitas pengamat serta mutu koordinator pengamatan yang dilakukan. Dalam penelitian kolaborasi pihak yang melakukan tindakan penelitian adalah guru peneliti. Sedangkan yang diminta melakukan pengamatan terhadap berlangsungnya proses tindakan penelitian adalah teman sejawat dan guru Matematika.  

B.	Kehadiran Peneliti 
	Sesuai dengan pendekatan dan jenis penelitian yaitu pendekatan kualitatif dengan jenis tindakan kelas, maka kehadiran peneliti di lapangan sangat diperlukan sebagai instrumen utama. Instrumen utama yang diperlukan adalah Peneliti sebagai pemberi tindakan dalam penelitian. Peneliti membuat rancangan pembelajaran di dalam kelas, pengamat proses pembelajaran, pewawancara, pengumpul data, penganalisis data, dan pelapor hasil penelitian. 
	Sebagai pemberi tindakan dalam penelitian maka peneliti bertindak sebagai pengajar yang membuat rancangan pembelajaran dan sekaligus menyampaikan bahan ajar selama kegiatan penelitian berlangsung, peneliti juga sebagai pengumpul dan penganalisis data, serta sebagai pelapor hasil penelitian. Dalam kegiatan pengamatan dan pengumpulan data, peneliti dibantu oleh guru kelas.
	
C.	Lokasi penelitian 
	Penelitian ini dilaksanakan di Kelas VIIIA MTs PSM Jeli Karangrejo. Lokasi ini dipilih dengan pertimbangan sebagai berikut:
1.	siswa kelas VIIIA MTs  PSM Jeli masih kesulitan dalam menguasaan konsep volume dan luas permukaan bangun ruang sisi datar(kubus dan balok).
2.	di sekolah ini belum pernah dilaksanakan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis masalah.
3.	kurang adanya minat dan motivasi internal siswa tentang pokok bahasan bangun ruang sisi datar (kubus dan balok).

D.	Data dan Sumber Data 
	Data adalah bahan nyata yang dijadikan dasar kajian. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini ada dua jenis yaitu: data kualitatif dan kuantitatif. Data kuantitatif terdiri dari hasil tes siswa sedangkan data kualitatif terdiri dari hasil wawancara, catatan lapangan dan observasi. Data penelitian ini mencakup: 
•	hasil tes siswa dinilai dengan skor. Tes yang diberikan peneliti dalam bentuk soal uraian. Hasil pekerjaan tersebut digunakan untuk mengetahui kemajuan pemahaman dan penguasaan siswa tentang konsep volume dan luas bangun ruang sisi datar(kubus dan balok).
•	hasil wawancara sebagai upaya untuk memperoleh gambaran mengenai penguasaan siswa terhadap konsep volume dan luas bangun ruang sisi datar (kubus dan balok).
•	hasil observasi yang diperoleh dari hasil pengamatan teman sejawat dan guru Matematika di sekolah terhadap aktifitas praktis peneliti dan siswa dengan menggunakan lembar observasi.
•	catatan lapangan berisi tentang rangkaian kegiatan penelitian selama tindakan berlangsung.
	Sumber data adalah subjek dimana data diperoleh.  Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIIIA MTs PSM Jeli Karangrejo, guru, kepala sekolah dan dokumentasi sedangkan subyek penelitian adalah siswa dengan jumlah 39 siswa. 

E.	Teknik Analisis Data 
	Menurut Lexy J Moleong analisis data adalah proses pengorganisasian dan mengurutkan data ke dalam pola, kategori dan satuan uraian dasar sehingga dapat ditemukan tema, pola, kategori dan satuan uraian dasar sehingga dapat ditemukan dan dapat dirumuskan hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data. 
	Proses analisis data dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari  berbagai sumber yaitu wawancara, pengalaman yang dituliskan dalam catatan lapangan, gambar foto dan sebagainya. 
	Mengacu dari pendapat tersebut di dalam penelitian ini menggunakan analisis kualitatif model mengalir yang dikembangkan oleh Milles dan Huberman yang meliputi 3 hal yaitu: 1) Reduksi data, 2) Penyajian data, 3) Penarikan kesimpulan.

1.	Reduksi Data
	Mereduksi data adalah menyeleksi, memfokuskan dan menyederhanakan semua data yang diperoleh, mulai dari awal pengumpulan data sampai penyusunan laporan penelitian. Reduksi data dilakukan dengan menggunakan cara pemilihan, pemusatan perhatian, penyederhanaan dan transformasi kasar yang diperoleh dari wawancara, observasi dan catatan lapangan. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh informasi yang jelas dari data tersebut sehingga peneliti dapat membuat kesimpulan yang dapat dipertanggung jawabkan. 
2.	Penyajian Data 
	Penyajian data dilakukan dalam rangka mengorganisasikan hasil reduksi dengan cara menyusun sekumpulan informasi yang telah diperoleh dari hasil reduksi, sehingga dapat dimungkinkan penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan.
	Hasil penarikan dan evaluasi ini dapat berupa penjelasan tentang: a) perbedaan  antara rancangan dan pelaksanaan tindakan; b) perlunya perubahan tindakan; c) alternatif tindakan yang dianggap tepat; d) persepsi penelitian guru yang terlibat dalam pengamatan, pencatatan lapangan terhadap tindakan yang telah dilakukan, kendala yang dihadapi, sebab-sebab kendala itu muncul dan sebagainya. 

3.	Penarikan Kesimpulan 
	Penarikan kesimpulan adalah memberikan kesimpulan terhadap hasil penafsiran dan evaluasi, kesimpulan dalam kegiatannya mencakup pencarian makna serta memberi penjelasan. Selanjutnya apabila penarikan kesimpulan dirasakan tidak kuat, maka perlu adanya verivikasi dan peneliti perlu mengumpulkan data di lapangan, verifikasi yaitu tinjauan ulang pada pencatatan lapangan atau peninjauan kembali seta tukar pikiran diantara teman sejawat. Verifikasi merupakan validitas dari data yang disimpulkan
	Untuk mengetahui keberhasilan siswa dari segi hasil belajar berdasarkan kriteria penelitian menurut Hamalik sebagai berikut: 

Huruf

		Angka		
Predikat

	0-4	0-100	0-10		
A	4	85-100	8.5-10	Sangat Baik	
B	3	70-84	7.5-8.4	Baik	
C	2	55-69	5.5-5.9	Cukup	
D	1	40-54	4.0-5.4	Kurang	
E	0	0-39	0.0-3.9	Sangat Kurang	
Sumber :Teknik Pengukuran dan Evaluasi pendidikan hal.220

	Sedang untuk menentukuan prosentase keberhasilan tindakan berdasarkan pada skor yang diperoleh dari data hasil observasi, cara mengetahui melalui rumus penilaian dibawah ini:
NP=
Keterangan:
NP = Nilai persen yang dicari atau yang diharapkan
  R = Skor mentah yang diperoleh siswa
SM= Skor maksimal ideal dari tes yang bersangkutan
100= Bilangan tetap
Taraf keberhasilan tindakan:
90%	: Sangat Baik
80%	: Baik
70%	: Cukup
60%	: Kurang
0%	: Sangat Kurang
	Menurut Mulyasa kualitas pembelajaraan dapat dilihat dari segi proses. Pembelajaran diketahui berhasil dan berkualitas apabila seluruh atau setidak-tidaknya sebagian besar 75%peserta didik aktif, baik secara fisik, mental maupun sosial dalam proses pembelajaran. Disamping itu menunjukkan kegairahan belajar yang tinggi, semanagat yang besar dan rasa percaya diri. 
	Indikator hasil belajar dari penelitian ini adalah jika 85% dari siswa telah mencapai nilai minimal 75. Hal ini didasarkan pada kelompok atau kelas yang dikatakan berhasil ( mencapai ketuntasan). Jika paling sedikit 85% dari jumlah siswa dalam kelompok atau kelas telah memenuhi kriteria ketuntasan perseorangan, sedangkan pengambilan nilai 75 adalah hasil dari diskusi dengan guru kelas VIII MTS PSM Jeli Karangrejo Tulungagung dan teman sejawat berdasarkan tingkat kecerdasan siswa dan batas nilai minimal yang digunakan di sekolah yang bersangkutan.

F.	Pengecekan Keabsahan Data 
	Keabsahan data dalam penelitian ini difokuskan pada hasil penguasaan siswa terhadap konsep volume dan luas bangun ruang sisi datar (kubus dan balok). Untuk mengecek keabsahan data dalam penelitian ini digunakan triangulasi, ketekunan pengamatan, dan berdiskusi dengan teman sejawat, guru mata pelajaran Matematika serta konsultasi dengan pembimbing.
	Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan/ sebagai pembanding  terhadap data itu. Triangulasi metode dan triangulasi sumber diperlukan untuk mengecek data tentang pemahaman siswa terhadap konsep volume dan luas bangun ruang sisi datar (kubus dan balok) yang diperoleh dari pembelajaran berbasis masalah. Metode yang digunakan dalam triangulasi adalah metode obsevarsi, wawancara dan catatan lapangan. Sedangkan triangulasi sumber yaitu dengan membandingkan data hasil pengamatan pada waktu proses belajar dengan data hasil wawancara dengan siswa.
	Ketekunan pengamatan dilakukan dengan cara peneliti mengadakan pengamatan dengan teliti mengerjakan lembar kerja siswa, berdialog antara siswa dan guru, menemukan konsep volume dan luas bangun ruang sisi datar (kubus dan balok) dan sebagainya.
	Diskusi dengan teman sejawat adalah mendiskusikan proses dan hasil penelitian dengan cara mengespos hasil sementara hasil akhir yang diperoleh dalam bentuk diskusi dengan rekan-rekan sejawat.
	Konsultasi dengan pembimbing guna untuk meminta saran tentang keabsahan data yang diperoleh. 

G.	Tahap-tahap Penelitian 
	Tahap-tahap dalam penelitian tindakan ini meliputi: 1) tahap perencanaan; 2) tahap pelaksanaan tindakan. Rincian kegiatan dari tahap-tahap tersebut adalah sebagai berikut:

1.	Tahap perencanaan meliputi
a.	Refleksi awal
Pada tahap ini yang dilakukan: 1) Observasi awal ke sekolah MTs PSM Jeli Karangrejo; 2) Wawancara dengan guru bidang studi Matematika yang mengajar di MTs PSM Jeli Karangrejo tentang penguasaan dan pemahaman siswa dalam menyelesaikan soal volume dan luas bangun ruang sisi datar (kubus dan balok); 3) Membuat soal tes awal; 4) Memberikan tes awal sebagai prasyarat siswa pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar (kubus dan balok); 5) Wawancara dengan siswa MTs Kelas VIIIA MTs PSM Jeli Karangrejo.
b.	Menetapkan dan merumuskan rancangan tindakan
Pada tahap ini yang dilakukan: 1) Menentukan tujuan pembelajaran; 2) menyusun kegiatan pembelajaran bangun ruang sisi datar (kubus dan balok).
2.	Tahap Pelaksanaan Tindakan 
Pelaksanaan tindakan sesuai alur Kemis dan Taggart   yaitu:
a.	Rencana penelitian
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah: a) menyusun rencana pembelajaran; b) merancang strategi dan skenario penerapan; c) menetapkan indikator ketercapaian dan instrument pengumpulan data; d) menyiapkan format observasi; e) menyiapkan lembar kerja siswa. 

b.	Pelaksanaan Tindakan 
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melakukan tindakan pembelajaran sesuai dengan rencana, yang telah disusun dalam rencana pembelajaran.
c.	Observasi 
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melakukan pengamatan dan mendokumentasikan segala tindakan yang berkaitan dengan rencana pembelajaran.
d.	Refleksi 
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah: a) Menganalisis hasil pekerjaan siswa; b) Menganalisis hasil wawancara; c) Menganalisis lembar observasi siswa; d) Menganalisis lembar observasi peneliti.
Hasil analisis tersebut, peneliti melakukan refleksi yang akan digunakan sebagai bahan pertimbangan apakah kriteria yang telah ditetapkan tercapai atau belum jika telah berhasil pada siklus tindakan terhenti. Tetapi sebaliknya jika belum berhasil siklus tindakan tersebut, maka peneliti mengulang siklus tindakan dengan memperbaiki kinerja pembelajaran yang tindakan berikutnya dan seterusnya sampai berhasil sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan.

 Secara garis besar diagram alur rancangan tindakan dalam penelitian ini ditunjukkan dalam gambar dibawah ini:

PLAN

PLAN

Rencana Awal

Tindakan

Rencana yang di revisi

Tindakan

Refleksi

Observasi

Refleksi

Observasi

MODEL KEMMIS DAN TAGGART