BAB	IV
PAPARAN HASIL PENELITIAN 
A.	Paparan Data
1.	Sejarah Berdirinya
SMP Sunan Ampel didirikan pada tahun 2007, tepatnya berdiri di Dusun Bolu Desa Punjul Kecamatan Karangrejo Kabupaten Tulungagung. SMP Sunan Ampel ini adalah SMP Swasta yang didirikan di bawah naungan  yayasan keluarga besar Bani Al-Ghozali yaitu Yayasan Sholahiyatul Fatah. Yang pada awal mulanya diprakarsai oleh Almh. Hj. Masfiyah Ghozali. Beliau merupakan tokoh agama sekaligus pendiri dan pengasuh Pondok Pesantren Putri  di Yayasan tersebut. Beliau adalah putri dari K.H. Ghozali, pendiri Ponpes Putra Al-Ghozali.
2.	Identitas Sekolah
Nama				: SMP Sunan Ampel 
Nomor Statistik Sekolah	: 202051614107
Status				: Swasta
Berdiri pada tahun		: 2007
Model Pengelolaan		: Program Plus (Pesantren)
Sistem Manajemen		: Manajemen Berbasis Sekolah
Alamat	 			: RT. 01 RW.03 Dusun. Bolu
Desa 				: Punjul
Kecamatan			: Karangrejo
Kabupaten			: Tulungagung
Telepon/Faximile		: (0355) 329041
Lokasi Madrasah		: Perdesaan
Status Tanah			: Wakaf
Status Bangunan		: Hak Guna Bangunan
Jumlah Kelas			: 5 Kelas
Jumlah Siswa			: 109 Siswa 
Jumlah Guru			: 25 Orang
Jumlah Karyawan		: 2 Orang
Tingkat Pendidikan		: Kelas VII - Kelas IX
Hari Libur			: Ahad
3.	Identitas Pimpinan
1.	Kepala Madrasah	: Ani’ Elviah, S.Pd.l	
2.	Pendidikan		: Sarjana Pendidikan Islam
3.	Alamat		: Dusun Bolu Desa Punjul Kecamatan Karangrejo 
			  Kabupaten Tulungagung
4.	Waka Kurikulum	: Siti Nur’aini, S.Pd
5.	Pendidikan		: S1-Matematika
6.	Alamat		: Dusun Gondang Desa Sukodono Kecamatan 				   Karangrejo Kabupaten Tulungagung
7.	Waka Kesiswaan	: Mujahiddin, S.Pd.I
8.	Pendidikan		: S1- Bahasa Inggris  
9.	Alamat		: Dusun Brenggolo Desa Sukodono Kecamatan                   	                          Karengrejo Kabupaten Tulungagung
4.	Kondisi Bangunan
	Dapat dilihat pada tabel berikut ini :

Tabel 1.1
NO	RUANG	JUMLAH	KONDISI	
1	Ruang Kelas	5	Baik	
2	Ruang Guru	1	Baik	
3	Ruang Tata Usaha / TU	1	Baik	
4	Kamar Mandi	2	Baik	
5	Perpustakaan 	1	Baik	
6	Kantin 	1	Baik	
7	Ruang Multimedia	1	Baik	
8	Asrama Putra 	1	Baik	
9	Asarama Putri	1	Baik	

Inilah gambaran singkat tentang SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagung. 
5.	Visi  dan Misi dan Tujuan 
Visi	: unggul dalam prestasi berdasarkan iman, taqwa dan akhlaqul karimah.
Misi	:  
1.	Melaksanakan pembinaan kegiatan keagamaan madrasah diniyah, qiroatul qur’an, pembinaan akhlaq, keterampilan bahasa Arab, dan pembiasaan keagamaan secara terus-menerus dalam peningkatan ketaqwaan kepada Allah.
2.	Melaksanakan pembelajaran secara efektif, sehingga siswa mampu berkembang secara optimal sesuai dengan potensi yang dimiliki siswa.
3.	Menumbuhkan semangat kompetetif secara optimal, sesuai kompetensi yang dimiliki siswa.
4.	Menumbuhkan penghayatan arti pentingnya olah raga dan hidup sehat.
5.	Mendorong dan membantu siswa untuk memahami potensi dirinya sehingga dapat dikembangkan secara optimal.
6.	Mengembangkan kesadaran kepada seluruh warga sekolah untuk melaksanakan 7K dengan penuh rasa tanggungjawab.
7.	Menerapkan manajemen partisipatif sesuai dengan job description (pembagian tugas) serta melibatkan seluruh warga sekolah dan masyarakat untuk berperan aktif.
6.	Keadaan Guru
Keadaan Guru di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo kualitasnya tergolong baik karena sebagian guru telah berijazah Sarjana, sedangkan untuk guru Pendidikan Agama Islam semuanya sudah sarjana, bahkan sudah ada yang S2 dan ada yang sedang menempuh S2. Guru SMP Sunan Ampel sebagian besar diambilkan dari guru PNS dari sekolah lain yang rata-rata sudah memiliki pengalaman mengajar yang cukup lama sehingga mampu menciptakan suatu pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan. Adapun jumlah seluruh guru dan karyawan yang ada di SMP Sunan Ampel adalah 25 Orang dengan guru pendidikan Agama sebanyak 4 orang dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 1.2. Daftar Guru Pendidikan Agama Islam
SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagung

No	Nama	Keterangan	
1.	Luluk Indarti, M.Pd.I	Guru Aswaja kelas VIII A, B, dan Guru PAI kelas VII.	
2.	Badroni, S.Pd.I	Guru Aswaja Kelas VII dan Guru PAI kelas VIII-B	
3.	Ani’ Elviah, S.Pd.I	Guru PAI kelas VIII-A sekaligus Kepala Sekolah SMP Sunan Ampel.	
4.	Yusuf Tohari, S.Pd.I	Guru PAI kelas IX	
7.	Keadaan Siswa
Adapun jumlah siswa  SMP Sunan Ampel  ada 109 dengan jumlah siswa laki-laki 67 dan siswi perempuannya berjumlah 42. Untuk kelas VII memiliki jumlah siswa sebanyak 29 dengan jumlah siswa laki-laki 14 dan siswi putri 14. Untuk kelas VIII memiliki jumlah siswa 40 dengan jumlah siswa laki-laki 26 dan siswi putri 14 dengan dibagi kedalam 2 kelas VIII A dan VIII-B.  yang terakhir untuk kelas IX memiliki jumlah siswa 40 dengan jumlah siswa laki-laki 27 dan siswi perempuan 13.
SMP Sunan Ampel merupakan sekolah di bawah naungan yayasan Sholahiyatul Fatah  yang di dalamnya terdapat Pondok Pesantren sehingga siswa dan siswinya diharuskan untuk menetap di Pondok selama sekolah masih berlangsung. Namun, ada keringanan untuk sebagian siswa laki-laki yang tempat tinggalnya di lingkungan Desa Punjul diperbolehkan untuk pulang-pergi setiap harinya.
Banyak kegiatan keagamaan yang harus dilakukan oleh siswa siswi yang menetap di Pondok. Di antaranya adalah mengikuti kegiatan Madrasah Diniyah, mengaji Al-Qur’an, melakukan sholat sunnah berjamaah, dan khusus bagi siswa putri ada tambahan pelajaran tentang pembinaan akhlaq yang dilakukan setiap satu minggu sekali.
8.	Stuktur Organisasi
Setiap suatu organisasi baik lembaga formal maupun lembaga non formal pasti memiliki struktur organisasi yang jelas. Sebab dalam struktur tersebut menempatkan orang-orang dalam suatu kelompok atau penempatan hubungan antara orang-orang dalam suatu kelompok baik berupa kewajiban, hak, dan tanggung jawab masing-masing didalam struktur organisasi yang telah ditentukan. Untuk organisasi dari SMP Sunan Ampel dapat dilihat pada tabel 1.3 sebagai berikut:
No	Nama	Jabatan	
1	Drs. H. Imam Saerozi, M.H.I	Ketua Yayasan sholahiyatul Fattah 	
2	Husin,S.Sos	Sekretaris	
3	Dra. Hj. Imroatul Mufidah,M.Si	Bendahara 	
4	Hasan, S.H	Ketua Komite	
5	Ani’ Elviah, S.Pd.I	Kepala SMP Sunan Ampel	
6	Drs. H. Taufiq	Wakil Kepala Sekolah	
7	Mujahiddin, S.Pd.I	Waka Kesiswaan	
8	Siti Nurul ‘Aini, S.Pd	Waka Kurikulum	
9	M. Abdul wahid, S.Pd	Waka SarPras	
10	Luluk Indarti, M.Pd.I	Waka Humas	

9.	Tupoksi Pengurus SMP Suanan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagungsebagaimana berikut :
Adapun tugas masing-masing personil sekolah sebagaimana yang telah peneliti peroleh dari data SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo, adalah :

a.	Tugas Kepala Sekolah:
1)	Menyusun program sekolah baik program pengajaran, kesiswaan, keuangan, perlengkapan, hubungan masyarakat.
2)	Melaksanakan, mengontrol, mengevaluasi dan mempertanggung jawabkan segala tugas kepada pihak yang berwenang.
b.	Tugas Wakil Kepala Sekolah:
1)	Membantu kepala sekolah sesuai dengan bidangnya.
2)	Mewakili kepala sekolah jika berhalangan.
3)	Memberi masukan kepada kepala sekolah dalam menentukan kebijakan di sekolah.
4)	Membantu kepala sekolah dalam upaya meningkatkan kemajuan di berbagai bidang di sekolah.
5)	Menjalin kerjasama yang baik dalam segenap unsur sekolah dengan membantu memecahkan persoalan yang bisa menghambat kemajuan sekolah.
c.	Tugas Guru Secara Umum:
1)	Menepati jadwal pelajaran yang berlaku.
2)	Membuat rencana pengajaran, melaksanakan kegiatan pendidikan dan pengajaran, melaksanakan evaluasi dan mempertanggung jawabkan kepada kepala sekolah.
3)	Khusus bagi guru yang menjabat sebagai wali kelas, harus memenuhi tugas-tugas pokok yang ditentukan sebagai wali kelas.
B.	Temuan Penelitian
1.	Kreativitas guru pendidikan agama Islam dalam mengembangkan metode pembelajaran di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagung.
Salah satu usaha yang tidak pernah guru pendidikan agama Islam tinggalkan dalam pembelajaran adalah memahami dan menggunakan metode pembelajaran sebagai salah satu kompensasi yang ikut ambil bagian bagi keberhasilan kegiatan belajar mengajar memerlukan cara yang digunakan untuk mencapai tujuan yang boleh diterapkan, 
Sebagaimana yang dikatakan oleh Ibu Luluk Indarti, bahwa:
“Metode pembelajaran pendidikan agama Islam digunakan sebagai cara tertentu untuk mencapai hasil-hasil pembelajaran yang berada dalam kondisi pembelajaran tertentu”.

Dari uraian diatas, bahwa  guru PAI SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo telah mengerti dan memahami tentang betapa pentingnya penggunaan metode dalam suatu pembelajaran. Dengan memahami hal tersebut, kegiatan belajar mengajar akan semakin terarah. Bukan hanya itu, apa yang menjadi inti dari suatu materi dalam pembelajaran tersebut akan tersampaikan dengan adanya suatu metode yang ditempuh oleh seorang guru. Jadi, yang pertama kali harus dilakukan seorang guru adalah memahami terlebih dahulu tentang pengertian metode. 
Setelah itu, dalam kegiatan belajar mengajar, hal yang niscaya dan tidak dapat dipungkiri pentingnya adalah penggunaan suatu metode, karena dalam proses pembelajaran guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dituntut untuk memberi pemahaman kepada peserta didiknya. Metode adalah salah satu hal terpenting dalam proses transfer ilmu tersebut. Pembelajaran selalu mempengaruhi bentuk metode yang dipakai oleh seorang guru, sebagaimana data yang penulis peroleh dari hasil wawancara dengan Bapak Badroni, yang mengatakan bahwa:
 “Metode Pembelajaran merupakan hal yang harus selalu digali dan didalami oleh setiap guru, karena metode itu sangat penting dalam pembelajaran, materi pembelajaran akan mudah dipahami oleh  anak didik jika guru dapat memilih dan menggunakan metode yang tepat dan sesuai dengan materi yang diajarkan”. 

Melihat dari apa yang disampaikan oleh Pak Badroni yang menjadi salah satu guru PAI di SMP Sunan Ampel, beliau memaparkan bahwa seorang guru tidak boleh asal dalam memilih metode yang digunakan. Hal ini disebabkan karena dengan ketepatan memilih metode dengan materi pembelajaran akan menyebabkan siswa dengan mudah memahami isi dari matei tersebut. Hal ini sesuai dengan observasi yang dilakukan peneliti pada tanggal 27 Maret  2012 di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo bahwa “Ketika pelajaran PAI berlangsung, metode yang digunakan oleh Ibu Luluk Indarti  adalah dengan praktek dan hafalan satu persatu di depan kelas”.  Kemudian pada tanggal 28 Maret 2012 dilakukan observasi lagi dan diperoleh data bahwa “Ketika pelajaran PAI berlangsung, Ibu Ani’ Elviah tengah menggunakan metode Permainan kartu pada materi hukum bacaan mad. Kartu tersebut berisi potongan-potongan ayat Al-qur’an yang harus dicari suratnya di dalam Al-Qur’an”.  Dengan demikian ketepatan memilih metode yang akan diterapkan akan sangat mempengaruhi pemahaman siswa terhadap materi tersebut. 
Dalam mengembangkan metode pembelajaran, guru-guru di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo menggunakan lebih dari datu macam metode dalam interaksi proses belajar mengajar. Hal ini disebabkan karena tidak ada metode pembelajaran yang sempurna, sehingga guru sebaiknya tidak hanya menggunakan satu metode saja. Selain itu, setiap metode memiliki kelebihan sekaligus kekurangan, sehinga guru patut untuk menggunakan beberapa metode pembelajaran dalam satu kali tatap muka.  Menggunakan metode yang bervariasi juga dapat menjadikan proses pembelajaran tidak membosankan, sebagaimana yang disampaikan oleh Bapak Yusuf Tohari bahwa:
“Guru tidak harus terpaku dengan menggunakan satu metode tertentu, tetapi harus menggunakan banyak variasi metode dengan tujuan agar pengajaran tidak monoton dan membosankan”.

Berdasarkan pendapat di atas, bahwa metode yang digunakan guru dalam mengajar adalah memberikan kebebasan kepada siswa untuk memberi kesempatan dalam bertanya, karena siswa di sini tidak menuntut kemungkinan sama semua, maka guru memakai beberapa metode, yaitu metode ceramah, tanya jawab, tugas, diskusi, sosio drama, bahkan menggunakan metode permainan. Jadi metode-metode tersebut disesuaikan dengan materi-materi yang akan diajarkan. Selanjutnya Ibu Ani’ Elviah mengatakan bahwa:
“Setiap guru boleh menggunakan bermacam-macam metode, akan tetapi ada satu metode yang tidak boleh dilupakan oleh seorang guru yaitu Metode Uswatun Hasanah .Terkadang anak memahami meteri dengan pemberian contoh. Contoh terbaik menurut beliau adalah contoh dari bapak ibu yang mengajar anak tersebut”.

Berdasarkan pendapat di atas, metode apapun bisa diterapkan dalam suatu pembelajaran. Akan tetapi, seorang guru tidak boleh melupakan bahwa ia dijadikan sebagai suri tauladan oleh anak didiknya. Jika guru mampu mengaplikasikan antara materi yang disampaikan dengan kehidupannya sehari-hari, maka anak-anak akan semakin faham dengan sendirinya dengan hanya melihat contoh dari Bapak Ibu guru. 
Mungkin tidak semua materi agama islam bisa di contohkan oleh bapak ibu yang mengajar PAI, akan tetapi seyogyanya sebagai seorang guru PAI harus mampu memberikan contoh atau suri tauladan yang baik bagi peserta didiknya agar pembelajaran agama dapat tercapai dengan baik.
Dari beberapa pendapat di atas, penulis melakukan observasi mengenai metode pembelajaran yang dipakai di SMP Suanan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagung pada tanggal 23 Maret 2012. Metode yang dipakai disekolahan ini antara lain metode ceramah, metode tanya jawab, tugas, metode demontrasi, metode sosio drama, metode permainan, metode tarhib wa targhib dan yang tidak pernah ketinggalan adalah metode Uswatun Hasanah. Sedangkan cara untuk mengembangkan metode pembelajarannya adalah memahami terlebih dahulu pengertian dari metode, kemudian menggunakan metode tersebut sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Setelah itu, guru menggunakan lebih dari satu macam metode dalam satu kali tatap muka dan menggunakan metode yang bervariasi. Selanjutnya sebagai sekolah yang berbasis Pondok Pesantren, guru-guru yang ada di SMP Sunan Ampel menggunakan metode Uswatun Hasanah.
2.	Kreativitas guru pendidikan agama Islam dalam menggunakan media pembelajaran di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagung.
Selain metode pembelajaran sebagai penyempurna proses belajar mengajar adalah pemilihan dan penggunaan media yang tepat dan efektif. Karena dengan media yang tepat dan efektif, materi dapat dengan mudah untuk dipahami oleh para peserta didik. Dengan kata lain media dapat berarti alat bantu sekaligus sumber belajar dalam proses belajar mengajar. Hal pertama yang dilakukan oleh guru PAI di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul karangrejo adalah memahami tentang pentingnya media pembelajaran yang yang disesuaikan dengan tujuan pengajaran. Kemudian dilanjutkan dengan memilih dan menetapkan media mana yang akan di manfaatkan agar proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik.
Dalam hal ini senada dengan apa yang dikatakan oleh Ibu Ani’ Elviah, bahwa:
“Dalam proses pembelajaran kehadiran suatu media mempunyai arti yang sangat krusial. Karena dalam kegiatan tersebut ketidak jelasan bahan yang akan disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara”.
Pendapat di atas sangat masuk akal, karena kerumitan bahan yang akan disampaikan kepada anak didik dapat disederhanakan dengan menghadirkan media. Lebih lanjut Bapak Yusuf Tohari berpedapat bahwa:
“Media itu harus ada, karena kadang kala media dapat mewakili apa yang guru kurang mampu ucapkan kata-kata atau kalimat tertentu, bahkan keabstrakan bahan dapat dikonkritkan dengan dengan kehadiran media. Dalam masalah ini tidak sedikit kami jumpai pada materi pendidikan agama Islam, seperti cara berwudhu dan sholat, bahkan juga ibadah haji’. Contohnya dengan adalanya LCD proyektor dan foto-foto terkait dengan materi maka anak didik lebih mudah mencerna bahan dari pada tanpa alat bantu media itu”.
 Media pembelajaran ini akan terlihat manfaatnya jika media tersebut dipilih sejalan dengan isi materi dan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Karena itu tujuan pengajaran harus dijadikan sebagai pangkal acuan untuk menggunkan media. 
Dalam kaitanya dengan ketepatan isi materi dengan media yang digunkan, Bapak Badroni menyampaikan bahwa:
“Media belajar itu banyak sekali, ada yang berupa visual, audio bahkan audio visual, juga media alam. Dalam menggukan media sudah pasti harus sesuai dengan materi yang diajarkan guru, kalau tidak pasti tujuan pembelajaran tidak akan tercapai, jika pun tercapai pasti tidak maksimal. Sehingga guru harus mampu mengoperasikan media pembelajaran lebih-lebih media modern.”

Seperti pengamatan yang peneliti lakukan di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagung, terdapat media audio-visual terkait materi agama, LCD Proyektor lengkap dengan kaset VCD yang berkaitan dengan materi pelajaran agama, seperti sejarah para Kholifah serta kepamimpinannya dan Film-Film tentang tatacara sholat, wudhu dan ibadah haji. Hal ini berarti guru PAI di SMP Sunan Ampel dalam memanfaatkan media pembelajaran tidak hanya monoton menggunakan media audio atau media visual saja, akan tetapi media yang digunakan oleh guru-guru PAI di sekolah ini sudah merambah pada media audio-visual. Di sini, guru harus bisa memanfaatkan media yang telah ada dengan mengoperasika media tersebut dalam menjelaskan pelajaran. 
Hasil wawancara dengan bapak Badroni tersebut menggambarkan bahwa sekolah yang baik adalah sekolah yang mampu menyediakan media yang memadai, yang mempunyai media ajar yang lengkap karena dengan media yang lengkap guru akan mudah dalam menyampaikan isi materi pelajaran kepada siswa dan siswa pun akan dapat dengan mudah memahami materi yang disampaikan sehingga proses pembelajaran akan berjalan lancar dan tujuan pembelajaran tercapai. Tidak hanya itu, ketika media yang ingin di manfaatkan sudah ada, seorang guru layak untuk bisa mengoperasikan media tersebut dalam proses belajar mengajar, jangan sampai fasilitas yang disediakan oleh sekolah tidak dimanfaatkan dengan baik.
Lanjut Ibu Ani’ Elviah memaparkan bahwa:
“Media belajar itu luas, tidak hanya VCD, TV, Tape, atau Film dan LCD saya, tetapi teman sebaya jika dikelola dengan baik secara kreatif juga dapat mejadi alat bantu dalam memahami materi pelajaran, seperti yang telah kami lakukan dengan anak-anak didik kami yaitu membuat sandiwara dengan melibatkan para siswa, yang tujuannya adalah untuk memahami karakter dari para wali songo yang menyebarkan agama Islam di jawa. Dengan media sandiwara ini siswa sangat antusias dan tertarik memahami karakter para tokoh yang diperankan. Bagi kami guru beserta siswa sah-sah saja mengembangkan media sesuai dengan daya kreatifnya masing-masing”.
Paparan di atas menggambarkan bahwa guru di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karanngrejo Tulungagung mempunyai daya dan upaya yang kreatif dalam memanfaatkan media pembelajaran yang ada, melibatkan siswa langsung dalam pembelajaran adalah suatu keharusan, sehingga proses pembelajaran menjadi aktif dan tidak monoton. guru yang profesional harus mampu menempatkan dirinya baik di depan, di tengah maupun di belakang. “Ing ngarso sung tulodho ing madyo mangun karso tutwuri handayani” guru harus mampu menuntun anak didik untuk mempu belajar, guru harus mampu menjadi teman belajar menggerakkan ide-ide peserta didik dan harus mampu memberi penyemangat dan mengarahkan pada yang lebih baik dalam belajar, sehingga daya kreatif seorang guru harus selalu diasah. Sehingga mampu memilih dan mengembangkan media pembelajaran.
Kemudian Bapak Badroni juga berpendapat bahwa:
“Media pembelajaran itu harus dibuat semenarik mungkin, agar selain media itu menjadi bahan atau alat bantu penyampai pesan isi materi pada siswa sekaligus menjadi hiburan bagi siswa, sehingga kejenuhan dalam belajar dapat diatasi dengan media yang menarik, makanya dalam menggunakan media harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi lingkungan sekolah selain harus sesuai dengan materi ajarnya”. 
Meskipun SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagung berada di daerah pinggiran bukan berarti guru malas-malasan untuk mengembangkan kreativitasnya, terbukti dengan hasil observasi peneliti pada tanggal 11-26 April 2012. Media yang dipakai dalam proses pembelajaran meliputi media kartu dalam pemahaman materi bacaan hukum nun mati dan tanwin, menggunkan  LCD proyektor pada beberapa pertemuan, media alam sekitar dalam tadabbur alam, media gambar, media teman sejawat, dan lain-lain.
3.	Kreativitas guru pendidikan agama Islam dalam mengelola kelas di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagung.
Dalam hal urgensi pengelolaan kelas di bidang fisik dalam menunjang keefektifan proses belajar mengajar peneliti melakukan pengamatan selama hampir satu bulan di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagung. Bahwa dari hasil pengamatan menunjukkan Pentingnya pengelolaan kelas di bidang fisik dalam menunjang keefektifan proses belajar mengajar berada pada posisi cukup baik. Hal ini dapat dicapai karena pentingnya pengelolaan kelas dibidang fisik dalam menunjang keefektifan proses belajar mengajar sudah efektif, terbukti dari responden dan antusias siswa dalam mendukung pengelolaan fisik kelas, sehingga dalam hal ini pengelolaan kelas di bidang fisik masih efektif digunakan terkait dengan keefektifan proses belajar mengajar. 
Sebagaimana hasil wawancara peneliti dengan waka kurikulum, Ibu Siti Nurul ‘Aini beliau mengatakan:
“Sebagai waka kurikulum seringkali dalam pertemuan rutin, saya selalu mengatakan pemilihan strategi pengajaran dalam hal pengelolaan kelas dibidang fisik mutlak diperlukan dan sangat membantu dalam upaya mencapai pembelajaran yang efektif di sekolah. Oleh karena itu, setiap guru harus terus mengembangkan kompetensi dan keprofesionalannya dalam pengelolaan kelas di bidang fisik, terlebih guru kelas yang materi pelajarannya memerlukan banyak pertimbangan, baik memilih maupun menggunakan metode dan  media  pembelajaran.”
Dalam kesempatan yang sama peneliti juga melakukan wawancara dengan Waka Sarana Prasarana, Bapak Muhammad Abdul Wahid, dikatakan:
“Dalam kegiatan belajar mengajar, pola pengajaran harus diperhatikan secara seksama agar proses belajar mengajar bisa tepat sasaran dan dapat berjalan dengan efektif khususnya dalam hal pengelolaan kelas dibidang fisik. Dalam suatu kelas guru memang harus dapat menciptakan lingkungan kelas yang membantu perkembangan anak didik. Dengan suatu pola pembelajaran yang baik guru dapat menciptakan kontribusi iklim kelas yang sehat. Lingkungan ini hendaknya dapat mencerminkan kepribadian guru dan perhatian serta penghargaan atas usaha para siswanya. Siswa harus dapat dibuat supaya terus menerus memberikan reaksi pada lingkungan sehingga pengalaman belajar dapat terjadi sesuai dengan kondisi yang diinginkan”
Dalam kesempatan yang lain peneliti melakukan wawancara dengan Ibu Luluk Indarti, Guru Aswaja mengatakan:
“Sebagai pendidik memang selalu dituntut kreatif dalam menciptakan suasana kelas yang menyenangkan, saya selalu memberi motivasi agar siswa tetap semangat dan konsentrasi dalam mengikuti pelajaran, salah satunya dengan cara pengelolaan fisik, termasuk sistem kelompok dalam mengerjakan tugas, kelompok diacak setiap pergantian tugas atau materi dan lain sebagainya. Selain itu keadaan kelas juga selalu kita buat se-rapi dan sebersih mungkin, jendela-jendela kelas kita buka agar udara bisa keluar masuk, jadi suasana tetap segar meskipun di siang hari”

Dari beberapa paparan diatas, pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru yang yang ada di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo adalah dengan menciptakan suasana kelas yang menyenangkan, memberikan motivasi kepada siswa agar senantiasa  bersemangat dalam belajar, memberikan penghargaan atas usaha yang dilakukan serta menciptakan iklim kelas yang sehat melalui pola pembelajaran yang baik. 
Pengelolaan kelas di bidang fisik merupakan salah satu tugas guru untuk menciptakan maupun mempertahankan suasana pembelajaran yang konduktif dan efektif, sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Sebagai mana dikatakan oleh Bapak Mujahidin selaku waka kesiswaan: 
“Pengelolaan kelas itu sangat penting, karena dengan keadaan kelas yang bisa dikendalikan maka dapat dikatakan dalam proses belajar mengajar itu akan terlihat berhasil, berhasil dalam penyampaiannya dan berhasil dengan hasil yang ingin dicapai oleh murid ataupun gurunya. Jadi pengelolaan kelas merupakan salah satu pondasi keberhasilan siswa yang harus di perhatikan oleh semua pengajar atau guru”
Sesuai pengamatan peneliti di ketahui bahwa pengelolaan siswa sangat penting guna menunjang keefektifan belajar mengajar di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagung terbukti dari para siswa sangat mendukung pengelolaan siswa, sehingga dalam hal ini pengelolaan siswa sangat efektif digunakan terkait dengan keefektifan proses belajar mengajar.
Sebagaimana yang disampaikan oleh siswa kelas IX, Kepada peneliti siswa itu mengatakan:
“Saya sangat senang dengan guru yang ramah-ramah dengan murid-muridnya, seringkali para guru seandainya memberi tugas lalu ada siswa yang tidak mengerjakan karena memang tidak bisa mengerjakan guru kami tidak langsung memarahi atau menghukum kami, tetapi kami ditanya dimana kesulitan yang kami hadapi seterusnya guru itu dengan telaten mendampingi kami untuk memecahkan kesulitan itu.”

Pengelolaan siswa dalam proses belajar mengajar merupakan acuan yang berorientasi pada pembentukan sikap tentu tidak akan dapat dicapai jika strategi yang digunakan hanya berorientasi pada dimensi kognitif saja, sebagaimana yang dikatakan oleh Ani’ Elviah pada wawancara dengan peneliti sebagai berikut:
“Suatu kegiatan belajar mengajar tanpa adanya sasaran yang jelas, berarti kegiatan tersebut dilakukan tanpa arah dan tujuan yang pasti, suatu usaha/kegiatan yang tidak mempunyai tujuan yang pasti tidak akan tercapai hasil yang diharapkan, seperti halnya ketika saya mengharapkan anak-anak bisa meraih prestasi yang membanggakan di kelas maupun di luar kelas. Siswa sangat senang apabila ada tugas kelompok tempat duduk mereka saya acak dengan berbagai ragam bentuk tempat duduknya, bisa dibuat leter U, terkadang juga kami buat leter L tempat duduk mereka, semua tergantung materi yang diajarkan. Tidak jarang juga kegiatan belajar mengajar kami lakukan di luar kelas.”

Dari paparan diatas, pengelolaan kelas yang dilakukan oleh salah satu guru PAI yang ada di SMP Sunan Ampel adalah dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Siswa di acak tempat duduknya dengan menghadirkan suasana baru yang tetap terkontrol oleh pengawasan guru. Pengelolaan kelas yang dilakukan juga harus disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan. 
Di dalam kegiatan belajar mengajar kondisi peserta didik dan kesiapan peserta didik dalam mengikuti pelajaran perlu diperhatikan dan dipertimbangkan oleh seorang guru. Dalam kesempatan yang sama peneliti menemui Bapak Badroni, yang pada saat itu beliau tidak ada jam mengajar, kepada peneliti dikatakan:
“Kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran tentu akan mempengaruhi kegiatan dan hasil belajar, adakalanya siswa yang tidak siap dengan model pembelajaran yang saya ajarkan, maka saya harus mengubah cara mengajar saya, agar siswa dapat memahami sepenuhnya materi yang saya ajarkan. Selain itu pembagian kelompok tidak bisa serta merta kita memetak-metakkan antara siswa yang satu dengan siswa yang lainnya, melainkan kita harus jeli dan teliti untuk membaginya, misalnya ada siswa yang cenderung bisa bekerjasama dengan teman tertentu ya kita jadikan dia satu kelompok, selain itu pengelompokan siswa dalam mengerjakan tugas kita juga harus memandang aspek kemampuan siswa itu sendiri, kalau yang mampu berkelomok dengan yang mampu maka kelompok yang para anggotanya tidak mampu akan keteteran. Intinya apapun yang kita lakukan dalam pengelolaan siswa diusahakan semaksimal mungkin semuanya bermuara pada keberhasilan proses belajar mengajar secara merata tanpa terkecuali.”

Seperti apa yang telah di paparkan diatas, bahwa sebelum materi PAI disampaikan, guru melihat terlebih dahulu kondisi kesiapan siswa dalam menerima pelajaran. Kondisi kesiapan siswa dalam satu kelas itu bermacam-macam sehingga seorang guru kreatif dalam mengelola kelas. Hal yang biasa dilakukan adalah dengan mengubah cara mengajar ataupun dengan membaginya kedalam suatu kelompok. Akan tetapi dalam pembagian kelompok tersebut, guru harus teliti dalam menempatkan antara siawa satu dengan siswa satunya agar proses belajar mengajar dapat berhasil.   
Sesusai hasil pengamatan peneliti yang dilakukan di SMP Sunan Ampel, di ketahui indikasi bahwa pengelolaan kelas sangat menunjang semangat siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar di dalam kelas maupun di luar kelas, dengan begitu secara langsung maupun tidak langsung akan berdampak pada meningkatnya prestasi yang siswa raih. Dengan demikian secara umum dapat dipahami bahwa pengelolaan kelas berdampak positif terhadap peningkatan pemahaman dan prestasi belajar siswa, 
Sebagaimana hasil wawancara peneliti dengan Ibu Ani’ Elviah selaku kepala sekolah yang menambahkan kepada peneliti bahwa pembelajaran yang optimal melalui pengelolaan kelas di bidang fisik dan pengelolaan siswa itu sangat penting karena dengan keadaan kelas yang bisa dikendalikan maka dapat dikatakan dalam proses belajar mengajar itu akan terlihat berhasil, berhasil dalam penyampaiannya dan berhasil dengan hasil yang ingin dicapai oleh murid ataupun gurunya. Jadi pengelolaan kelas merupakan salah satu pondasi keberhasilan siswa yang harus di perhatikan oleh semua pengajar atau guru. Tidak dipungkiri lagi apabila sistem pengelolaan kelas dan siswa dijalankan dengan baik akan berbuah prestasi-prestasi akademik maupun non akademik.”
Hal ini senada dengan apa yang dikatakan oleh Bapak Abdul Wahid, Waka Sarana Prasarana, Bahwa:  
“Pengelolaan kelas itu sangat penting, karena dengan keadaan kelas yang bisa dikendalikan maka dapat dikatakan dalam proses belajar mengajar itu akan terlihat berhasil, berhasil dalam penyampaiannya dan berhasil dengan hasil yang ingin dicapai oleh murid ataupun gurunya. Jadi pengelolaan kelas merupakan salah satu pondasi keberhasilan siswa yang harus di perhatikan oleh semua pengajar atau guru”

Untuk dapat menciptakan suatu kondisi belajar yang kondusif, guru pendidikan agama Islam di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagung berusaha agar siswa siswinya tetap terkendali di bawah pengawasan guru walaupun dalam kondisi kelas dengan jumlah besar.
Untuk dapat mengelola kelas dengan jumlah siswa lebih banyak yang dilakukan guru PAI adalah dalam memberi petunjuk-petunjuk/intruksi saat proses belajar dilakukan dengan bahasa yang jelas dan mudah dipahami siswa. Untuk mengatasi suasana kegaduhan di dalam kelas guru melakukan usaha pengelolaan kelas dengan memberikan pertanyaan dan tugas/bahkan menegur dengan kata-kata yang tidak menyinggung.
Sesuai dengan hasil pengamatan peneliti, prinsip pengelolaan kelas di SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo Tulungagung adalah kehangatan dan keantusiasan, bervariasi, keluwesan, penekanan pada hal-hal yang positif dan penawaran disiplin siswa, hal ini dapat dicermati dari kegiatan belajar mengajar yang dilakukan dengan penuh perhatian dalam sikap maupun berbahasa serta dalam mengatur suasana kelas yang menyenangkan dan demokratis.
C.	Analisa Data
Dari deskripsi temuan-temuan di atas maka data dapat dianalisa sebagai berikut:
a.	Kreativitas guru pendidikan agama Islam dalam mengembangkan metode pembelajaran mengajar di SMP Sunan Ampel Punjul Karangrejo Tulungagung
Guru Pendidikan Agama Islam SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo dalam memahami arti sebuah metode pembelajaran sudah baik. Seperti pemahaman yang disampaikan oleh Ibu Luluk Indarti, bahwa metode pembelajaran itu merupakan suatu cara atau seni dalam mengajar yang difungsikan untuk meraih sebuah tujuan dalam pembelajaran. Pemahaman ini sejalan dengan konsep yang disampaikan oleh Hadi Susanto dalam Ramayulis, bahwa metode mengajar adalah jalan yang diikuti untuk memberikan pengertian pada murid-murid tentang segala macam materi dalam berbagai pelajaran. Selain itu, juga dipertajam oleh Suparta dan Ali, bahwa metode adalah cara yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan pelajaran kepada siswa.
Guru dalam memilih suatu metode pembelajaran tidak boleh asal pilih. Tetapi harus menyesuaikan dengan materi yang akan diajarkan. Sehubungan dengan hal itu, Bapak Badroni mengungkapkan,  bahwa guru harus selalu mengkaji dan memahami suatu metode pembelajaran. Karena setiap metode punya karakteristiknya masing-masing. Oleh karena itu ketepatan dalam memilih metode menjadi hal yang niscaya. Pendapat Guru tersebut sangat sesuai dengan apa yang telah digariskan oleh Suparta dan Ali, bahwa dalam menetapkan metode yang harus diperhatikan guru adalah bahan pengajaran, baik isi, sifat maupun cakupannya.
Selain bahan pengajaran, ketepatan dalam memilih metode juga harus memperhatikan hal-hal mengenai tujuan yang hendak dicapai, keadaan paserta didik, situasi  belajar mengajar,  fasilitas yang mendukung, dan yang terakhir adalah guru.
Dalam kegiatan pembelajaran, sebagaimana yang peneliti amati saat melakukan obsevasi, menemukan kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode praktek/demostrasi, hafalan, dan metode permainan kartu. Seperti yang dilakukan oleh Ibu Luluk Indarti dan Ibu Ani’ Elviah. Kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode tersebut mendapat dukungan dengan konsep yang disampaikan oleh Patoni, bahwa beberapa metode pendidikan agama Islam yang dapat dipergunakan oleh guru di antaranya:
Metode ceramah, metode tanya jawab, metode diskusi atau musyawarah atau sarasehan, metode permainan dan simulasi (game and simulation), metode latihan siap, metode demonstrasi dan eksperimen, metode karya wisata atau sosio wisata, metode kerja kelompok, metode sosio drama dan bermain peran, metode sistem pengajar beregu (team teaching), metode pemecahan masalah, metode anugerah, dan lain-lain.

Kreativitas guru pendidikan Agama Islam SMP Sunan Ampel dalam mengembangkan sebuah metode pembelajaran sebagaimana observasi yang peneliti lakukan dapat diambil sebuah kesimpulan bahwa guru pendidikan Agama Islam SMP Sunan Ampel sudah menunjukkan kreativitas yang baik, hal ini terbukti oleh hasil pengamatan yang peneliti lakukan bahwa di antara variasi metode yang telah diaplikasikan dalam proses belajar mengajar. Diantara variasi metode tersebut adalah metode ceramah, tanya jawab, penugasan, demonstasi,  sosio drama, permainan, tarhib wa targhib, dan metode uswatun hasanah. 
Metode merupakan cara yang digunakan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Dalam proses belajar mengajar metode yang diperlukan seorang guru secara bervariasi, seorang guru tidak dapat melaksanakan tugasnya, bila tidak memiliki kemampuan untuk memilih dan menguasai metode dengan baik. Dalam proses interaksi belajar mengajar guru tidak harus terpaku satu metode, tetapi harus menggunakan metode yang bervariasi agar proses pengajaran tidak membosankan. Tetapi menarik perhatian anak didik. Berbagai macam metode yang ada, seperti ceramah, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok, dan metode praktek dapat dikembangkan dan divariasikan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Oleh karena itu, dalam memilih dan menggunakan suatu metode pembelajaran, guru mempertimbangkan faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaannya. Faktor yang mempengaruhi penggunaan metode mengajar adalah tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya, anak didik dengan berbagai tingkatan, situasi, fasilitas, dan pribadi guru.
Guru sebaiknya memperhatikan faktor-faktor di atas dengan tidak mengabaikan situasi pengajaran yang sedang berlangsung. Hal ini berarti kepada guru dituntut untuk menguasai berbagai metode serta mengetahui kelebihan dan kekurangan metode tersebut. Kelemahan suatu metode dapat ditutupi dengan metode yang lainnya, sehingga penggunaan suatu metode dapat dikombinasikan dengan metode lain agar tujuan pembelajaran tercapai dan siswa tidak merasa jenuh untuk belajar, karena tidak ada satu pun metode yang dianggap lebih baik dari metode yang lain.
b.	Kreativitas guru pendidikan agama Islam dalam memanfaatkan media pembelajaran di SMP Sunan Ampel Punjul Karangrejo Tulungagung
Setiap informan yang telah peneliti temui tidak ada satu pun yang menganggap remeh arti penting sebuah media pembelajaran. Media menurut semua guru pendidikan Agama Islam merupakan faktor pendukung yang krusial guna mencapai tujuan pembelajaran yang telah direncanakan. Seperti pendapat yang disampaikan oleh Ibu ‘Anik Elviah, bahwa kehadiran sebuah media dalam proses pembelajaran mempunyai arti yang sangat penting. Karena tidak sedikit materi yang membutuhkan media untuk dapat dipahami oleh setiap siswa.
Pendapat ini sesuai dengan konsep yang disampaikan oleh Muhaimin, bahwa media pendidikan Agama Islam mencakup semua sumber yang dapat dijadikan perantara (medium) untuk dimuati pesan nilai-nilai pendidikan Agama yang dapat disesuaikan kepada peserta didik. Dan pada dasarnya media itu mempunyai fungsi penyalur pesan yang dapat merangsang pikiran sehingga terjadi sebuah proses pembelajaran yang ideal.
Media pembelajaran merupakan alat yang mendukung proses komunikasi antara pihak pengajar sebagai pengantar pesan dan peserta didik sebagai penerima pesan dengan bantuan alat/media sebagai perantara yang dapat membantu pesan tersebut tersampaikan. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil teknologi dalam proses belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang disediakan oleh sekolah, dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perekembangan dan tuntutan zaman. Disamping mampu menggunakan alat-alat yang tersedia guru juga dituntut untuk mengembangkan ketrampilan membuat media pembelajaran yang akan digunakannya apabila media tersebut belum tersedia. 
Mengenai macam dan bentuk media pembelajaran, peneliti medapat informasi sekaligus mengetahui proses pembelajaran yang sedang berlangsung di kelas, guru pendidikan Agama Islam SMP Sunan Ampel Bolu Punjul Karangrejo telah menggunakan media, diantaranya LCD Proyektor, gambar, kartu, teman sejawat untuk drama goup, tape, film, dan TV. Semua media yang ada tersebut digunakan oleh guru untuk membantu menjelaskan materi ajar dan juga untuk memperdalam pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan di dalam kelas. Proses belajar tersebut sejalan dengan konsep yang disampaikan oleh Ngainun Naim, bahwa sarana-sarana yang dapat dijadikan media pembelajaran itu meliputi: 1) media gambar/visual, yang dapat berupa poster, lukisan, foto, karikatur dan sebagainya, yang fungsinya untuk mendukung pembelajaran secara visual. 2) media auditif, adalah sarana atau media yang digunakan melalui pendengaran, misalnya lagu dari kaset, CD, atau cerita kaset yang sifatnya hanya didengarkan. 3) media audio-visual, adalah sarana atau media yang utuh untuk mengelaborasikan bentuk-bentuk visual dengan audio. Tidak dapat dipungkiri bahwa media pembelajaran itu macamnya banyak sekali. Setidaknya di SMP Sunan Ampel telah mengaplikasikan media baik media visual, audio, maupun audio-fisual. Lebih dari itu, guru SMP Sunan Ampel juga telah membuat media secara pribadi seperti media kartu dan teman sejawat dalam drama kecil yang tujuannya untuk mengenal karakter tokoh-tokoh Islam. 
Melihat kenyataan tersebut, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran itu tidak hanya benda-benda mati atau hasil cipta karsa manusia. Tetapi guru sekaligus teman sejawat juga dapat berfungsi sebagai media pembelajaran. Hal ini sesuai dengan konsep yang diusung oleh Syaiful dan Aswan, bahwa jika media adalah sumber belajar, maka secara luas media dapat diartikan dengan manusia, benda ataupun peristiwa yang memungkinkan anak didik memperoleh pengetahuan dan ketrampilan.
Walhasil, guru harus memiliki pemahaman yang memadai terkait media pembelajaran baik cara menggunakan dan cara menciptakan media pembelajaran secara kreatif. Karena tidak menutup kemungkinan ada beberapa materi ajar yang memerlukan media dalam proses pembelajarannya. Di samping itu guru harus mampu memilih media yang sesuai dengan isi materi dan juga harus mampu menyesuaikan penggunaan media dengan situasi dan kondisi sekolah terkait. Baik media visual, audio, maupun audio-visual.
c.	Kreativitas guru pendidikan agama Islam dalam mengelola kelas di SMP Sunan Ampel Punjul Karangrejo Tulungagung
Pengelolaan kelas di bidang fisik merupakan sesuatu yang harus diusahakan guru untuk menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa untuk belajar dengan baik dan nyaman. Guru pendidikan Agama Islam di SMP Sunan Ampel secara umum berpendapat bahwa pengelolaan kelas merupakan hal yang urgen untuk menunjang kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien. Seperti yang telah dikatakan oleh Ibu Siti Nurul ‘Aini, bahwa yang intinya mengatakan guru harus terus mengembangkan kopetensi dan keprofesionalannya dalam pengelolaan keas dibidang fisik, terlebih guru yang materi pelajarannya memerlukan banyak pertimbangan, baik memilih maupun menggunakan metode dan media pembelajaran. Hal ini sesuai dengan konsep yang disampaikan oleh Arikunto, bahwa pengelolaan kelas sebagai suatu usaha yang dilakukan oleh penanggung jawab kegiatan belajar mengajar atau yang membantu dengan maksud agar mencapai kondisi optimal sehingga dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang diharapkan. 
Kemudian, Bapak Muhammad Abdul Wahid mengatakan, yang intinya adalah, guru dalam kelas harus dapat menciptakan lingkungan kelas yang dapat membantu perkembangan anak didik. Maksudnya guru harus mampu menciptakan suatu kondisi kelas yang nyaman. Lingkungan kelas yang mencerminkan kepribadian guru sehingga siswa merasa nyaman di kelas. Lebih lanjut, Ibu Luluk Indarti menyampaikan bahwa guru selalu dituntut untuk menciptakan suasana kelas yang menyenangkan. Terutama pengelolaan secara fisik. Ruang harus rapi, cendela harus terbuka, dan menjga kebersihan. Hal ini sesuai dengan konsep yang disampaikan oleh Suparno, bahwa Lingkungan fisik kelas harus bersih dan sehat. Harus ada bukti bahwa keprihatinan guru tidak hanya terhadap kebersihan kelas, namun juga untuk kesehatan semua muridnya dan Kelas adalah tempat anak menghabiskan sebagian besar kegiatan aktifnya. Devey merumuskan agar ruang kelas itu sedapat mungkin seluas rumah sehingga subjek belajar dapat berkembang semaksimal mungkin.
Sehubungan dengan model penataan tempat duduk, Ibu Anik Elviah adalah salah satu guru yang kreatif. Dalam proses belajar mengajar tidak jarang merubah posisi tempat sesuai dengan materi, teknik dan metode pembelajaran yang dipilih. Tempat duduk dibuat menjadi leter U dan kadang juga dibuat leter L. Semua ini dilakukan oleh guru guna menciptakan kondisi belajar yang efektif dan siswa dapat belajar dengan nyaman. Sehingga sehingga diharapkan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal. Penataan tempat duduk dengan bentuk U merupakan bentuk tapal kuda. Hal ini seperti yang ditulis oleh Suparno.
Walhasil, usaha pengelolaan kelas meliputi pengelolaan siswa dan pengelolaan tempat belajar. Sedangkan langkah-langkah yang dapat ditempuh guru dalam menciptakan situasi pembelajaran dapat dilakukan dengan menciptakan suasana kelas yang bersih, menciptakan ventilasi udara yang cukup agar kesegaran di dalam kelas bisa terasa. Dalam suatu kelas guru memang harus dapat menciptakan lingkungan kelas yang membantu perkembangan anak didik. Dengan suatu pola pembelajaran yang baik guru dapat menciptakan kontribusi iklim kelas yang sehat. Lingkungan ini hendaknya dapat mencerminkan kepribadian guru dan perhatian serta penghargaan atas usaha para siswanya. Siswa harus dapat dibuat supaya terus menerus memberikan reaksi pada lingkungan sehingga pengalaman belajar dapat terjadi sesuai dengan kondisi yang diinginkan. Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan akan lebih mampu mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat optimal.
Pengelolaan kelas merupakan usaha guru untuk menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa untuk belajar dengan baik. Usaha pengelolaan kelas meliputi pengelolaan siswa dan pengelolaan tempat belajar. Sedangkan langkah-langkah yang dapat ditempuh guru dalam menciptakan situasi pembelajaran dapat dilakukan dengan mencegah timbulnya tingkah laku siswa yang dapat mengganggu kebutuhan belajar mengajar. Dan menanggulangi tingkah laku siswa yang mengganggu kegiatan belajar mengajar.
Pengelolaan siswa terkait dengan sikap siswa ketika pelajaran sedang berlangsung, dilakukan oleh guru sebagai usaha untuk menciptakan suasana yang kondusif, guru dapat mengambil tindakan yang tepat bila siswa menyimpang dari tugas. Oleh karena itu, sikap guru harus dapat mengarahkan anak didik dengan memberikan kegiatan-kegiatan yang positif, bersifat terbuka serta memberi perhatian, baik verbal maupun nonverbal. Bagi siswa yang memerlukan tindakan untuk memberhentikan reaksi-reaksi yang mengganggu kegiatan belajar mengajar, guru dapat melakukan tindakan dan mengambil sikap yang tegas/dengan melakukan pendekatan-pendekatan secara psikologis individual maupun kelompok. Pengaturan tempat belajar dengan memperhatikan bagian terkecil dari kelas tersebut, yaitu kebersihan.
Kebersihan dan kerapian kelas akan memberi kesan yang mendalam, sehingga dapat meningkatkan rasa nyaman dan memunculkan gairah motivasi belajar mengajar. Pengaturan posisi tempat duduk dapat dilakukan dengan menyesuaikan strategi pembelajaran serta metode yang digunakan. Tempat duduk untuk belajar secara individual diharapkan agar siswa dapat belajar secara mandiri, sedangkan pada tempat duduk untuk belajar secara kelompok diatur agar siswa dapat dengan leluasa bekerjasama dengan siswa lain. Pemberian kesempatan para siswa untuk mengatur posisi tempat duduk dan ruang belajar akan dapat memacu semangat belajar siswa. Oleh karena itu, guru juga harus memberi keleluasaan bagi siswa untuk menentukan formasi duduk dalam belajar.
Pengelolaan kelas dan pengelolaan siswa memiliki tujuan secara umum dan khusus. Secara umum tujuan pengelolaan kelas ialah menyediakan dan menggunakan fasilitas kelas untuk bermacam-macam kegiatan belajar dan mengajar agar mencapai hasil yang baik. Sedang secara khusus tujuannya adalah mengembangkan kemampuan  siswa dalam menggunakan alat-alat belajar, menyediakan kondisi-kondisi yang memungkinkan siswa bekerja dan belajar serta membantu siswa untuk memperoleh hasil yang diharapkan. Pengelolaan kelas  yang baik oleh guru dan wali kelas tentunya akan menghasilkan hasil belajar yang maksimal. Proses belajar akan berjalan dengan baik apabila proses interaksi itu terjadi dalam suasana yang sedemikian rupa sehingga siswa dalam keadaan siap penuh hingga kegiatan mengajar dapat berjalan dengan efektif dan efisien. Keadaan  siap penuh itu tidak dalam artian fisik seperti misalnya: duduk dengan tertib, tidak bergerak semuanya tenang tidak ada yang bertanya dan sebagainya, tetapi lebih dalam artian psikis. Maksudnya siswa itu dalam keadaan motivasi yang tinggi untuk terlibat dalam kegiatan proses belajar. Dan keadaan itu hanya dapat tercapai melalui pengelolaan kelas yang baik oleh guru dan wali kelas. Dengan kata lain seorang guru harus mampu menciptakan dan mempertahankan motivasi siswa dengan  pengelolaan kelas.