BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A.	Tinjauan Dampak Penggunaan Ponsel
	1.   Pengertian Ponsel
Komunikasi merupakan komponen yang sangat penting bagi seseorang baik dalam pergaulan social maupun dalam hubungan kerja. Dari komunikasi itu bisa diperoleh suasana yang akrab dan harmonis, terkadang bisa mendamaikan dua pihak yang bertikai, namun bisa juga sebaliknya, terjadi pertentangan, benturan atau permusuhan karena komunikasi yang salah. Kesalahan komunikasi bisa menyangkut isinya, nadanya (intonasinya) atau caranya. Acapkali terjadi kasus miskomunikasi baik dalam pergaulan social maupun hubungan kerja itu. Misalnya, seseorang sedang berbicara dengan orang lain sebenarnya dia tidak memiliki keinginan menyinggung perasaan lawan bicaranya, tetapi ternyata lawan bicaranya itu tersinggung lantaran cara berkomunikasinya yang salah. Ada ungkapan Arab yang patut direnungkan, Salâmat al-insâni fi hifdhi al-lisân (Keselamatan seseorang terletak dalam menjaga lisan).
Salah satu alat komunikasi yang sekarang lagi menjamur yaitu ponsel atau HP. Dewasa ini pengguna HP semakin banyak,tanpa kita sadari penggunaan HP menimbulkan banyak penyakit, penelitian menunjukan angka betambahnya penyakit baru cukup tinggi. Di samping manfaatnya banyak penyakit yang ditimbulkan. Kehadiran Handphone atau telepon selular yang hampir merata di seluruh penjuru negeri Indonesia telah membentuk aktivitas komunikasi tersendiri. Dengan kata lain revolusi dalam berkomunikasi di Indonesia sudah memasuki tahap baru dengan kehadiran Handphone (HP). 
Bahasa lain HP adalah ponsel. Secara bahasa ponsel berasal dari gabungan dua kata, yaitu telepon dan seluler. Setelah mengetahui akar katanya, maka penulis dapat menentukan definisi dari ponsel secara tepat. Akar kata dipakai untuk dasar penentuan definisi dari ponsel itu.
Ponsel adalah alat komunikasi jarak jauh tanpa kabel, baik secara tulisan maupun suara, yang bisa dibawa kemana-mana yang bentuknya macam-macam, mulai dari yang sederhana hingga yang kompleks, yang dapat digunakan apabila terdapat sinyal yang menghubungkannya. Ponsel bisa bersifat lokal maupun interlokal.
	2.   Fungsi Ponsel dan Faktor Yang Mempengaruhi Penggunaannya
Teknologi komunikasi sangat penting dan dinantikan kehadirannya setiap saat dan setiap waktu. Kepintaran, kecanggihan dan fasilitas yang dimiliki oleh teknologi komunikasi menjadi tolok ukur seberapa besar fungsi dan kebutuhan dari teknologi komunikasi itu bagi penggunanya tanpa memikirkan dampak yang akan timbul dari pemakaian teknologi tersebut.
Pada dasarnya ponsel berfungsi sebagai alat komunikasi jarak jauh, dimana pembicara dan penerima tidak dapat bertemu secara langsung, baik secara lisan maupun secara tulisan. Namun fungsi ponsel lama-kelamaan mengalami perkembangan. Fungsi yang tadinya hanya sebagai alat komunikasi, berkembang menjadi alat pencari data melalui internet. Dengan melalui ponsel tidak hanya mencari data dengan internet, bahkan semua yang bisa dilakukan dalam internet melalui komputer bisa dilakukan melalui ponsel.
Selanjutnya fungsi ponsel berkembang menjadi pengganti kamera. Jadi ketika seseorang sedang berekreasi dan membutuhkan kamera, tidak lagi susah-susah membawa kamera yang cukup besar dan berat, namun bisa memanfaatkan ponsel yang ada kameranya sebagai kamera, walaupun hasilnya tidak sebaik kamera asli. Perkembangan akhir-akhir ini menunjukkan bahwa ponsel mempunyai perangkat 3G yang ketika berhubungan dengan telepon bisa langsung menunjukkan gambar. Maka fungsi ponsel berkembang menjadi alat komunikasi yang mampu menunjukkan antara komunikator dan penerima secara langsung. 
Sedangkan bagi anak-anak, ponsel dapat digunakan sebagai alat bermain game. Mulai dari game yang online hingga game yang statis. Banyak anak SD, baik di desa maupun di kota yang sudah mampu mengoperasikan ponsel dan bermain game di ponsel. Sehingga ponsel bukan merupakan barang mewah lagi.
Dari perkembangan fungsi mulai dari yang sederhana sampai perkembangan yang terakhir ini menunjukkan bahwa ponsel mempunyai fungsi yang cukup kompleks. Bahkan peran ponsel dalam kehidupan modern ini tidak dapat dipisahkan dari kehidupan sehari-hari, ibarat tidak ada hidup jika tidak ada ponsel. Begitulah ungkapan yang sering keluar dari  anak-anak muda sekarang ini. 
Perkembangan peran ponsel yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia modern itu nampaknya dipengaruhi oleh faktor-faktor tertentu, antara lain:
Pertama, kebutuhan komunikasi. Pada era sekarang ini komunikasi merupakan hal yang utama, dan jarak tidak menjadi hambatan dalam melakukan komunikasi antara satu dengan yang lainnya. Jadi rata-rata orang yang hidup di komunitas serba modern ini harus mempunyai ponsel. Maka dari itu, dapat dikatakan bahwa ponsel mempunyai peran yang signifikan dalam kehidupan manusia pada era sekarang.
Kedua, trend masa kini. Faktor ini nampaknya dilatar belakangi dengan adanya gengsi. Maka orang yang terpengaruh oleh faktor ini adalah para anak muda yang memburu pergaulan dan gengsi. Mereka rata-rata mempunyai ponsel model terbaru dan bagus-bagus. Bahkan uang saku mereka yang mereka tabung, diambil untuk membeli ponsel yang model terbaru.
Ketiga, tingkat ekonomi. Seseorang yang tingkat ekonominya menengah ke atas, tidak segan-segan untuk membeli ponsel yang bagus yang sesuai dengan trend masa kini. Sedangkan seseorang yang tingkat ekonominya menengah ke bawah rela mempunyai ponsel yang biasa-biasa saja yang hanya bisa digunakan untuk mengirim pesan dan melakukan kontak.
Sebenarnya cukup banyak faktor yang mempengaruhi penggunaan ponsel, namun penulis dalam kajian ini hanya menjelaskan beberapa faktor yang utama saja yang mempunyai pengaruh yang cukup signifikan.
	3.   Dampak Umum Penggunaan Ponsel
Hadirnya teknologi komunikasi berupa telepon seluler atau Hand Phone (HP) yang semakin pesat dan maju tidak dapat kita hindari. Tidak ada khalayak yang secara tegas menolak hadirnya teknologi yang dipuja oleh berbagai kalangan tersebut. Berbagai upaya dan cara yang kita lakukan untuk menolak hadirnya teknologi komunikasi tersebut malah justru akan semakin membuat kita pusing. Secara tidak langsung memang teknologi komunikasi membawa berbagai keuntungan bagi mereka penggunanya. Namun dibalik keuntungan yang menggiurkan tersebut ternyata terselip banyak kerugian yang menyebabkan dampak buruk bagi psikologis dan kesehatan penggunaan teknologi komunikasi itu sendiri. 
Ponsel dapat memberikan dua dampak dalam kehidupan manusia sehari-hari. Pertama adalah dampak yang positif, dimana ponsel membawa keuntungan bagi manusia. Kedua adalah dampak negatif, dimana ponsel membawa kerugian bagi manusia. Secara nyata jelas terlihat bahwa teknologi komunikasi memberikan keuntungan yang sangat besar bagi penggunanya terutama dalam hal berkomunikasi (komunikasi tidak lagi rumit seperti dulu).
Berbagai keuntungan relatif yang dirasakan dari telepon seluler tanpa kabel yang mengungguli telepon kabel dan telepon-radio kian bertambah karena mobilitas dan efisiensinya yang lebih besar. Berbeda dengan yang disambungkan pada jalur telepon disebuah gedung atau telepon standar yang bisa dibawa, namun harus dilengkapi kotak baterai besar dengan pemancar dan penerima gelombang radio, ponsel yang ringan dan tampak kompak dapat dibawa didalam saku jaket atau dompet. Kebebasan untuk mengirim dan menerima panggilan telepon dari mobil, restoran, sudut jalan, atau bahkan ketika mendaki gunung, dalam waktu singkat dipandang sebagai kebutuhan mendasar dan dapat menghemat waktu yang memang besar artinya bagi para pedagang dan orang-orang yang merasa perlu untuk bisa dihubungi sewaktu-waktu. Telepon seluler menambah rasa nyaman dan aman.
Jika sudah begitu berbagai kekurangan yang kasat mata menjadi semakin kabur dan tidak dipercaya oleh beberapa kalangan. Namun, mau tidak mau para pengguna telepon seluler atau pengguna teknologi komunikasi harus membuka mata lebar-lebar karena ternyata ada beberapa catatan tentang kerugian dalam sistem komunikasi terutama kaitannya dengan penggunaan Hand Phone (HP)/telepon seluler yang memerlukan perhatian ekstra. Meski begitu masih sedikit sekali orang yang menyadari kerugian atau dampak negatif dari Hand Phone/ telepon seluler dan mau berusaha untuk perlahan menanamkan cara atau kiat mengurangi dampak yang dihasilkan dari penggunaan telepon seluler atau Hand Phone (HP).
Komunikasi HP telah menurunkan minat baca masyarakat. Menurut data majalah Komputer Aktif (no. 50/26 Maret 2003) berdasarkan survei Siemens Mobile Lifestyle III menyebutkan bahwa 60 persen remaja usia 15-19 tahun dan pacaremaja lebih senang mengirim dan membaca SMS daripada membaca buku, majalah atau koran. Dalam hal ini komunikasi melalui HP seperti pengiriman SMS ternyata berdampak buruk untuk menurunkan minat baca masyarakat. Ini bisa dikatakan pula bahwa budaya baca yang sudah terancam dengan budaya dengar dan lihat diancam lagi oleh budaya mengirim SMS. SMS dalam hal ini lebih berfungsi sebagai hiburan saja. Bahkan menurut data Kompas (4 April 2003) yang melakukan street polling yang dilakukan pada 100 remaja SMU di Jakarta, Bogor, Bandung, dan Semarang menunjukkan bahwa 51 persen mereka mengirim SMS 11-20 kali, 35 persen 2-10 kali dan 14 persen lebih dari 20 kali sehari. Meskipun data ini tidak bisa digunakan untuk rujukan penelitian, tetapi fenomena itu jelas menjadi salah satu potret dampak perkembangan komunikasi melalui HP. Bahkan, sebesar 73 persen mereka mengeluarkan biaya untuk membeli voucher perbulannya seitar 100-200 ribu, 9 persen antara 201-300 ribu dan 8 persen lebih dari 300 ribu perbulan. Ini artinya bahwa di samping menurunkan minat baca, HP juga mengarahkan masyarakat untuk hidup konsumtif. Bahkan menurut data dari penelitian “Survei Siemens Mobile Phone” 58 persen orang ndonesia lebih memilih mengirim SMS daripada membaca buku.
Di atas adalah dampak dari segi sosial budaya masyarakat atas penggunaan Hand Phone/ telepon seluler. Lalu bagaimana dampak negatif dari penggunaan Hand Phone dilihat dari segi kejahatan psikologi seseorang maupun kesehatan?. Apakah benar bahwa ternyata Hand Phone/ telepon seluler membawa “petaka” bagi penggunanya?
Dari segi kajahatan, dampak nyata yang negatif dan banyak terjadi atas penggunaan Hand Phone/ telepon seluler adalah bahwa ternyata komunikasi dengan HP dapat memunculkan praktik bisnis illegal dan ironisnya HP juga dijadikan ajang penipuan untuk mengeruk keuntungan dengan dalih menang dalam suatu undian di dunia maya. Banyak kasus penipuan mengenai undian berhadiah yang dilayangkan melalui SMS serta praktik bisnis illegal yang tujuannya mengeruk keuntungan dari si korban dengan cara mentransfer sejumlah uang ke rekening pelaku. Tidak berhenti di situ saja. Penyalahgunaan fasilitas dari HP juga membawa dampak buruk bagi kaum remaja Indonesia. Melalui Hand Phone aksi pornografi semakin merajai benak kaum remaja Indonesia. Merekam aksi porno, mengambil atau dengan sengaja memotret gambar porno untuk kemudian disebarkan ke HP lain adalah fenomena yang marak terjadi di kalangan remaja bahkan anak-anak.
Secara psikologis kerugian yang diakibatkan dari penggunaan telepon seluler atau HP adalah manusia menjadi malas untuk bersosialisasi dengan teman dan lingkungan sekitar. Dengan fasilitas yang dimiliki oleh HP, maka di zaman yang serba canggih dan modern ini segalanya bisa dilakukan dengan duduk di tempat tanpa perlu beranjak dari tempat duduk dan meninggalkan aktivitas seseorang. Mulai dari mengisi pulsa, transfer uang, memesan tiket, belanja, hingga memesan makanan dapat dilakukan tanpa beranjak dari tempat sedikitpun. Asyik memang, tapi dimana rasa sosial dan peduli kita terhadap orang lain?. Secara global dapat dikatakan “jika bisa di rumah atau di kantor tanpa harus mengelurkan tenaga kenapa harus capek menyetir ke restoran untuk mengisi perut dengan sepiring nasi?”. Hal inilah yang membuat manusia makin malas dan enggan untuk bersosialisasi. Padahal sebagai mahluk sosial bukankah kita harus bersosialisasi dengan sesama?. Hal itu agaknya tidak berlaku bagi kaum pemakai teknologi komunikasi seluler.
Dampak atas penggunaan telepon seluler dari segi kesehatan juga tak kalah mengerikan. Berbagai penyakit serta kemungkinan terburuk hadir dalam tubuh manusia melengkapi kerugian atas penggunaan Hand Phone/ telepon seluler bagi penggunanya.
Penelitian di Amerika membuktikan bahwa kaum pria yang membawa HP di saku celana dapat menurunkan 70 persen produktivitas sperma dan lebih parah lagi sperma yang dihasilkan tidak akan dapat membuahi sama sekali alias mandul karena telah rusak akibat radiasi yang dipancarkan oleh HP yang ditaruh di saku celana.
HP mengubah suara menjadi gelombang elektromagnetik seperti halnya radio. Kuatnya pancaran gelombang dan letak HP yang menempel di kepala akan mengubah sel-sel otak hingga berkembang abnormal dan potensial menjadi sel kanker. Jadi, efek radiasi HP sedemikian berbahaya jika sering digunakan. Sebuah penelitian di Finlandia membuktikan bahwa radiasi elektromagnetik serupa ponsel selama satu jam dapat mempengaruhi produksi sel. Para ahli mengungkapkan radiasi yang ditimbulkan ponsel tidak seratus persen bisa menyebabkan gangguan kesehatan terhadap manusia, mengingat masih banyak orang yang masih setia menggunakan piranti wireless ini untuk memudahkan aktifitasnya dan tidak terjadi suatu hal apapun bahkan boleh dibilang masih aman-aman saja.
Berbagai dampak yang ditimbulkan akibat penggunaan telepon seluler memang sangat kompleks dan sedikit sekali yang menyadari akan hal tersebut. Ada yang mempercayai, ada yang tidak percaya bahkan ada juga yang acuh tak acuh meskipun sudah mengetahui dampak negatif telepon seluler. Apapun dampak negatif dan positif ponsel di Indonesia yang jelas ponsel adalah peralatan yang relatif modern digunakan. Ponsel telah mengubah berbagai sistem komunikasi yang dijalankan di Indonesia. Artinya, ponsel telah membawa revolusi perubahan sistem komunikasi di Indonesia diakui atau tidak.
B.	Tinjauan  Motivasi Belajar
1.	Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi belajar terdiri dari dua kata yang mempunyai pengertian sendiri-sendiri. Dua kata tersebut adalah motivasi dan belajar. Dalam pembahasan ini dua kata yang berbeda tersebut saling berhubungan membentuk satu arti. Motivasi belajar merupakan dorongan individu agar belajar dengan baik. Motivasi belajar amat penting untuk mencapai kesuksessan belajar. Lingkungan sekolah amat perlu untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik di sekolah melalaui program-program yang ditawarkan oleh sekolah. 
Motivasi berasal dari kata motif. Motif menurut M. Ngalim Purwanto ialah “segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk bertindak melakukan sesuatu”. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subyek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Berawal dari kata motif itu, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Apa saja yang diperbuat manusia yang penting maupun yang kurang penting, yang berbahaya maupun yang tidak mengandung risiko, selalu ada motivasinya.
Motivasi menurut Moh. Uzer Usman adalah “suatu proses untuk menggiatkan motif-motif menjadi perbuatan atau tingkah laku untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan tertentu”. Dalam hal belajar motivasi diartikan sebagai keseluruhan daya penggerak dalam diri siswa untuk melakukan serangkaian kegiatan belajar guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Tugas guru adalah membangkitkan motivasi anak sehingga ia mau melakukan serangkaian kegiatan belajar.
Banyak para ahli yang memberikan batasan tentang pengertian motivasi, antara lain sebagai berikut:
a.	Menurut Mc. Donald yang dikutip oleh Oemar Hamalik mengemukakan bahwa “Motivasi adalah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan”.
b.	Menurut Thomas M. Risk yang dikutip oleh Zakiah Daradjat mengemukakan motivasi dalam kegiatan pembelajaran bahwa “Motivasi adalah usaha yang disadari oleh pihak guru untuk menimbulkan motif-motif pada diri murid yang menunjang kegiatan ke arah tujuan-tujuan belajar”.
c.	Menurut Chaplin yang dikutip oleh Rifa Hidayah mengemukakan bahwa “Motivasi adalah variabel penyelang yang digunakan untuk menimbulkan faktor-faktor tertentu di dalam membangkitkan, mengelola, memper-tahankan, dan menyalurkan tingkah laku menuju suatu sasaran”. 
d.	Tabrani Rusyan berpendapat, bahwa “Motivasi merupakan kekuatan yang mendorong seseorang melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan”.
e.	Menurut Dimyati dan Mudjiono “Dalam motivasi terkandung adanya keinginan yang mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan dan mengarahkan sikap dan perilaku individu belajar”.
Dari definisi-definisi di atas dapat dikatakan bahwa motivasi berkaitan erat dengan segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk bertindak melakukan sesuatu. Motivasi merupakan dorongan yang datang dari dalam dirinya untuk mendapatkan kepuasan yang diinginkan, serta mengembangkan kemampuan dan keahlian guna menunjang profesinya yang dapat meningkatkan prestasi dan profesinya. 
Sedangkan belajar merupakan suatu bentuk perubahan tingkah laku yang terjadi pada seseorang. Berikut akan dijelaskan definisi belajar yang dikemukakan oleh para ahli.
a.	Abin Syamsuddin Makmun, mengemukakan bahwa belajar adalah “Suatu proses perubahan perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktik atau pengalaman tertentu”.
b.	Slameto, berpendapat bahwa “Belajar ialah suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.
c.	Muhibbin Syah, mengemukakan bahwa “Belajar dapat dipahami sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif”.
Dari definisi di atas, maka dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang relatif menetap sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut tidak hanya segi kognitif, tetapi juga afektif bahkan psikomotorik.
Dari pengertian motivasi dan belajar yang dikemukakan di atas, dapat diambil pengertian bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak yang ada dalam diri individu (siswa) yang menimbulkan kegiatan belajar dan memberi arah kegiatan belajar siswa untuk mencapai tujuan yang dikehendaki oleh siswa yang bersangkutan sebagai subyek belajar. 
Dalam hal ini Sardiman A.M. mengemukakan dalam bukunya bahwa “Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar dapat tercapai”. 
Sedangkan motivasi belajar menurut Amir Daien Indrakusuma adalah “Kekuatan-kekuatan atau tenaga-tenaga yang dapat memberikan dorongan kepada kegiatan belajar murid”. Tanpa motivasi, siswa tidak akan tertarik dan serius dalam melakukan kegiatan belajar.
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah segala sesuatu yang mendorong siswa untuk belajar dengan baik.  Dari uraian tersebut dapat dikatakan betapa pentingnya peran motivasi dalam kegiatan belajar (pembelajaran) karena dengan adanya motivasi siswa tidak hanya akan belajar dengan giat tetapi juga menikmatinya. Motivasi adalah syarat mutlak untuk belajar. Hasil belajar akan optimal kalau ada motivasi yang tepat.

2.	Macam-Macam Motivasi Belajar
Berbicara tentang macam atau jenis motivasi ini dapat dilihat dari berbagai sudut pandang. Akan tetapi khusus untuk motivasi belajar, para ahli membedakan motivasi belajar ke dalam dua golongan, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
a.	Motivasi Intrinsik
Motivasi intrinsik adalah “motivasi yang berasal dari dalam diri anak sendiri”. Suatu kegiatan/aktivitas yang dimulai dan diteruskan berdasarkan penghayatan suatu kebutuhan dan dorongan yang secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar. Dorongan ini datang dari “hati sanubari”, umumnya karena kesadaran akan pentingnya sesuatu. Atau dapat juga karena dorongan bakat apabila ada kesesuaian dengan bidang yang dipelajari.
Motivasi intrinsik lebih menekankan pada faktor dari dalam diri sendiri, motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Pada motivasi intrinsik “tidak ada sasaran tertentu, dan karenanya nampak lebih sesuai dengan dorongan asali dan yang murni untuk mengetahui serta melakukan sesuatu (aktivitas)”. Sebagai contoh seseorang yang senang membaca, tidak usah ada yang menyuruh atau mendorongnya, ia sudah rajin mencari buku-buku untuk dibacanya.
Belajar yang efektif menurut beberapa tokoh psikologi di antaranya Winkel yang dikutip oleh Rifa Hidayah adalah “cara belajar yang teratur, tuntas, berkesinambungan dan produktif”. Seorang pelajar yang belajarnya tidak teratur, tidak sungguh-sungguh, asal-asalan, waktunya tidak menentu, tidak tuntas, tidak terus-menerus dan tidak berkesinambungan, baik di sekolah maupun di rumah berarti ia tidak membiasakan diri belajar yang efektif, sehingga sasaran belajarnya tidak tercapai. Sebaliknya jika dilakukan dengan teratur dan baik akan dapat berperan dalam membantu keberhasilan seorang siswa dalam menuntut ilmu. Kebiasaan belajar merupakan bentuk dari motivasi intrinsik.
Kebiasaan belajar yang efektif menurut Rifa Hidayah dapat ditinjau dari tiga hal, yaitu: 
1)	Memahami kekuatan diri. Memahami kekuatan diri dalam belajar kita harus mengenali bagaimana kemampuan kita dalam belajar, termauk kelebihan dan kekurangan, seperti memahami bakat, minat dan kemampuan dasar serta inteligensi.
2)	Mengatur dan menggunakan waktu secara efektif. Menggunakan waktu sebaik mungkin untuk terus  belajar  dan dalam suasana yang menyenangkan, sebab bila belajar tanpa adanya suasana yang nyaman maka akan menyebabkan kejenuhan belajar.
3)	Belajar  itu tak terbatas. Belajar itu tak terbatas maksudnya proses belajar dapat terjadi  dan dilaksanakan di mana dan kapan saja. Atau tidak dibatasi oleh ruang gerak dan waktu. Atau dapat diisyaratkan sebagai live long education, artinya pendidikan/belajar itu berlangsung seumur hidup, yang dimulai sejak dilahirkan hingga meninggal dunia. Belajar itu tak terbatas hanya di bangku sekolah saja secara formal dan diajarkan oleh guru, tetapi dapat berlangsung di rumah, dibawah pohon, ditempat terbuka, didalam kereta, dipesawat terbang, diperpustakaan, di masyarakat dan masih banyak lagi.

Kebiasaan belajar yang efektif dapat dilakukan di manapun, baik di rumah maupun di sekolah: 
1)	Belajar di rumah. Mengembangkan kebiasaan belajar yang efektif di rumah, dapat ditempuh sebagai berikut: (a). membiasakan belajar sesuai dengan jadwal pembagian waktu sehari-hari yang telah anda buat di rumah, (b). membiasakan mengulang pelajaran yang telah diberikan guru, termasuk mengerjakan tugas-tugas guru, seperti PR dan tugas belajar lainnya, (c). tingkatkan ketelitian dan keseriusan dalam belajar, (d). meminta bantuan orang tua, kakak atau teman yang diperkiraan mampu membantu menyelesaikan tugas-tugas sekolah/pekerjaan rumah, (e). rajin  menanta ruangan agar  dapat membangkitkan keinginan untuk belajar, (f). membiasakan melengkapi buku-buku pelajaran dan alat-alat pelajaran secara memadai, (g). membiasakan gemar membaca buku, (h). membiasakan membaca buku-buku sebelum tidur malam, (i). membiasakan membaca buku pelajaran pada pagi harinya untuk persiapan pelajaran yang akan diajarkan oleh guru, dan (j) menjaga kesehatan tubuh, dengan olah raga dan cukup banyak istirahat.
2)	Belajar di sekolah. Kebiasaan yang efektif di sekolah dapat ditempuh, antara lain sebagai berikut (a). membiasakan  datang ke sekolah tepat waktu, (b). membiasakan mempersiapkan alat-alat tulis secara lengkap dan mengikuti pelajaran dari guru, (c). membiasakan memusatkan perhatian dan menekuni setiap materi pelajaran yang disampaikan guru dikelas, (d).beranikan bertanya pada guru jika ada materi yang kurang dipahami, (5). membiasakan mengerjakan tugas dari guru, (e). manfaatkan waktu luang untuk belajar jika guru berhalangan datang mengajar, (f). hindari ajakan teman yang mengajak untuk bergurau, (g). merapikan catatan setelah sampai di rumah, (h). aspirasikan semua materi dan praktekkan dalam kehidupan sehari-hari.

Selain faktor kebiasaan belajar, maka kepribadian siswa juga merupakan salah satu motivasi instrinsik yang harus diperhatikan. Sebab individu memiliki kepribadian yang sifatnya sangat individual, di mana tak ada dua orang yang sama persis kepribadiannya. 
Ada yang memiliki kepribadian introvert (cenderung tertutup) namun ada juga yang memiliki ekstrovet. Sifat-sifat dan kepribadian yang dimiliki masing-masing siswa akan mempengaruhi terhadap pencapaian prestasi siswa.  Masing-masing siswa juga memiliki tingkat perpedaan tidak hanya dari segi kepribadian namun juga terdapat perbedaan kemampuan.
Perbedaan kemampuan menurut Rifa Hidayah dapat di lihat dari: (1). perhatian. Siswa memiliki tingkat perhatian yang individual, ada yang perhatiannya cepat, namun ada yang lambat. (2). dalam mengikuti pelajaran maka siswa memiliki tingkat pengamatan yang berbeda-beda. Berikut ini beberapa tipe pengamatan yang dimiliki oleh manusia yaitu: (a). tipe visual, artinya siswa lebih mudah belajar dengan cara melihat, (b). tipe auditif: lebih mudah belajar dengan cara pendengaran. (c). tipe gustative: punya daya penciuman yang tajam, (d). tipe faktil: lebih mudah belajar melalui perabaan, dan  (e). tipe olfaktoris: pengecapan.
Tipe-tipe yang dimiliki siswa sangat mempengaruhi hasil belajar. (1). memori/ingatan yang dimiliki siswa juga ada perbedaan. (2). perbedaan lain yang ada pada siswa adalah inteligensi dan bakat khusus, (3). perbedaan motivasi, dan (4). perbedaan fisik dan jenis kelamin, fisik yang kuat dan sehat di topang dengan gizi yang baik akan sangat sangat mempengaruhi hasil belajar siswa. Kesimpulannya empat hal di atas bisa mempengaruhi hasil belajar siswa, namun selain itu juga faktor dari luar yang lainnya yang ikut mempengaruhi.
Hal-hal yang dapat menimbulkan motivasi intrinsik ini antara lain adalah 1) adanya kebutuhan; karena dengan adanya kebutuhan dalam diri individu akan membuat individu yang bersangkutan untuk berbuat dan berusaha. 2) adanya pengetahuan tentang kemajuannya sendiri; dengan mengetahui hasil prestasinya sendiri, apakah ada kemajuan atau tidak, maka akan mendorong individu yang bersangkutan untuk belajar lebih giat dan tekun lagi. 3) adanya aspirasi atau cita-cita; dengan adanya cita-cita, maka akan mendorong seseorang untuk belajar terus demi untuk mewujudkan cita-citanya.
b.	Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ektrinsik adalah “motivasi atau tenaga-tenaga pendorong yang berasal dari luar dari anak”. Motivasi ekstrinsik sebagai motivasi yang dihasilkan di luar perbuatan itu sendiri misalnya dorongan yang datang dari orang tua, guru, teman-teman dan anggota masyarakat yang berupa hadiah, pujian, penghargaan maupun hukuman. 
Motivasi ektrinsik menurut Sardiman A.M. adalah “motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya perangsang dari luar”. Dalam belajar tidak hanya memperhatikan kondisi internal siswa saja akan tetapi juga memperhatikan berbagai aspek lainnya seperti, aspek sosial yang meliputi lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan teman. Aspek budaya dan adat istiadat serta aspek lingkungan fisik, misalnya kondisi rumah dan suhu udara.
Hal-hal yang dapat menimbulkan motivasi ekstrinsik ialah:              1) Ganjaran; Ganjaran dapat menjadikan pendorong bagi siswa untuk belajar lebih baik. 2) Hukuman; Hukuman biarpun merupakan alat pendidikan yang tidak menyenangkan, namun demikian dapat juga menjadi alat motivasi, alat pendorong untuk membuat siswa lebih giat belajar agar siswa tersebut tidak lagi memperoleh hukuman. 3) Persaingan atau kompetisi; Dengan adanya kompetisi maka dengan sendirinya akan menjadi pendorong bagi siswa untuk lebih giat belajar agar tidak kalah bersaing dengan teman-temannya.
Berangkat dari uraian di atas, baik motivasi intrinsik mapun motivasi ekstrinsik perlu digunakan dalam proses belajar mengajar. Motivasi sangat diperlukan guna menumbuhkan semangat dalam belajar, lagi pula sering kali para siswa belum memahami untuk apa ia belajar hal-hal yang diberikan oleh sekolah. Dengan motivasi, siswa dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif, dapat mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar. Karena itu motivasi terhadap pelajaran itu perlu dibangkitkan oleh guru sehingga para siswa mau dan ingin belajar.

3.	Fungsi Motivasi Belajar
Motivasi akan mempengaruhi kegiatan individu untuk mencapai segala sesuatu yang diinginkan dalam segala tindakan. Menurut Dimyati dan Mudjiono, menyatakan bahwa dalam belajar motivasi memiliki beberapa fungsi, yaitu:
a.	Menyadarkan kedudukan pada awal belajar, proses dan hasil akhir.
b.	Menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar
c.	Mengarahkan kegiatan belajar
d.	Membesarkan semangat belajar
e.	Menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja

Sedangkan menurut Oemar Hamalik dalam bukunya Proses Belajar Mengajar mengemukakan bahwa fungsi motivasi itu meliputi berikut ini:
a.	Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu perbuatan. Tanpa motivasi maka tidak akan timbul sesuatu perbuatan seperti belajar.
b.	Motivasi berfungsi sebagai pengarah. Artinya mengarahkan perbuatan kepencapaian tujuan yang diinginkan.
c.	Motivasi berfungsi sebagai penggerak. Ia berfungsi sebagai mesin bagi mobil. Besar kecilnya motivasi akan menentukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan.

Hal tersebut dipertegas oleh Sardiman A.M. dalam bukunya Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar yang menyebutkan bahwa motivasi memiliki tiga fungsi, yaitu:
a.	Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.
b.	Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.
c.	Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan.

Dari sini dapat ditarik kesimpulan bahwa motivasi belajar sangat penting sekali dimiliki oleh siswa, karena dengan adanya motivasi dalam diri siswa ketika mengikuti proses belajar mengajar maka hasil belajarnya akan optimal. Makin tepat motivasi yang diberikan maka makin tinggi pula keberhasilan pelajaran itu. Jadi motivasi senantiasa menentukan intensitas usaha belajar siswa. Oleh karena itu, guru harus mampu meningkatkan motivasi belajar siswa, salah satunya dengan melalui pelayanan bimbingan dan konseling. Karena dengan pelayanan bimbingan dan konseling, guru bisa mengetahui kondisi dan masalah siswa. Di samping itu, guru juga bisa melakukan pembinaan terhadap siswa tersebut.

4.	Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Motivasi bisa ditumbuhkan sejak awal mungkin, karena itu motivasi tidak lahir dengan sendirinya. Untuk mendapatkan hasil belajar yang tinggi diperlukan adanya motivasi yang tinggi dari diri sendiri, karena itu ada beberapa tokoh yang mengkategorikan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar yaitu bahwa belajar dipengaruhi  banyak faktor yang saling terkait satu dengan yang lainnya. Faktor tersebut adalah faktor yang ada pada diri individu dan faktor yang ada di luar individu atau dikenal faktor sosial. 
Pada sub bab sebelumnya sudah sedikit dijelaskan bahwa motivasi belajar terbagi menjadi dua, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Pernyataan ini mengandung pengertian bahwa motivasi seorang siswa untuk belajar dipengaruhi oleh faktor-faktor yang ada dalam diri siswa, psikologi siswa, bakat, minat dan sebagainya. Selain itu, juga dipengaruhi oleh lingkungan di luar dirinya.
Dalam hal ini Amir Daien Indrakusuma mengemukakan tiga hal yang dapat mempengaruhi motivasi intrinsik yang sudah disinggung sedikit pada sub bab sebelumnya, yaitu:
a.	Adanya Kebutuhan
Pada hakekatnya semua tindakan yang dilakukan manusia adalah untuk memenuhi kebutuhannya. Oleh sebab itu, kebutuhan dapat dijadikan sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa. Misalnya saja anak ingin bisa baca al Qur’an dengan baik, ini dapat menjadi pendorong yang kuat untuk belajar membaca al Qur’an.
b.	Adanya pengetahuan tentang kemajuannya sendiri.
Dengan mengetahui kemajuan yang telah diperoleh, berupa prestasi dirinya apakah sudah mengalami kemajuan atau sebaliknya mengalami kemunduran, maka hal ini dapat dijadikan faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa. Siswa akan terus berusaha meningkatkan intensitas belajarnya agar prestasinya juga terus meningkat.
c.	Adanya aspirasi atau cita-cita.
Kehidupan manusia tidak akan lepas dari aspirasi atau cita-cita. Hal ini bergantung dari tingkat umur manusia itu sendiri. Mungkin anak kecil belum mempunyai cita-cita, akan tetapi semakin besar usia seseorang semakin jelas dan tegas dan semakin mengetahui jati dirinya dan cita-cita yang diinginkan. Aspirasi atau cita-cita dalam belajar merupakan tujuan hidup siswa, hal ini merupakan pendorong bagi seluruh kegiatan dan pendorong bagi belajarnya.
Sedangkan faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi ekstrinsik juga ada tiga menurut Amir Daien Indrakusuma, yaitu:
a.	Ganjaran
Ganjaran adalah alat pendidikan represif yang bersifat positif. Ganjaran diberikan kepada siswa yang telah menunjukkan hasil-haisl, bail dalam pendidikannya, kerajinannya, tingkah lakunya maupun prestasi belajarnya.
b.	Hukuman
Hukuman adalah alat pendidikan yang tidak menyenangkan dan alat pendidikan yang bersifat negatif. Namun dapat juga menjadi alat untuk mendorong siswa agar giat belajar. Misalnya siswa diberikan hukuman karena lalai tidak mengerjakan tugasnya agar tidak mendapat hukuman.
c.	Persaingan atau Kompetisi
Persaingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat mendorong kegiatan belajar siswa. Persaingan, baik individu maupun kelompok dapat meningkatkan motivasi belajar. Dengan adanya persaingan, maka secara otomatis seorang siswa atau sekelompok siswa akan lebih giat belajar agar tidak kalah bersaing dengan teman-temannya yang lain yang dalam hal ini diartikan sebagai “pesaing“. Akan tetepai yang perlu digaris bawahi adalah bahwa persaingan tersebut adalah ke arah yang positif dan sehat, yakni peningkatan hasil belajar.
Herzberg yang dikutip oleh Rifa Hidayah mengungkapkan faktor-faktor motivasi antara lain:
a.	Keberhasilan pelaksanaan
b.	Pengakuan
c.	Pekerjaan itu sendiri
d.	Tanggung jawab.

Mencapai kesuksesan belajar perlu adanya kesiapan siswa untuk belajar dengan kondisi yang baik. Kondisi kesiapan siswa untuk belajar sangat mempengaruhi hasil belajar. Jika siswa belajar dalam keadaan tidak siap maka akan tidak menghasilkan tujuan yang maksimal, karena itu untuk melihat kesiapan siswa harus dilihat dari masing-masing kesiapannya apakah siswa sudah siap secara fisik, psikologis maupun lingkungan sosialnya. Untuk mencapai siswa yang puas dalam belajar maka kebutuhan-kebutuhan siswa diharapkan terpenuhi. Kebutuhan tersebut di antaranya adalah kebutuhan fisik yang mencakup kesehatan fisik, tercapainya gizi dan nutrisi yang seimbang, serta apakah secara umur kronologis siswa sudah siap untuk sekolah ataukah belum. 
Kebutuhan Psikologis, seperti kasih sayang, rasa aman, status, perhatian, kebebasan,  prestasi dan pengalaman. Serta kebutuhan akan lingkungan sosial termasuk hubungan dengan keluarga, sekolah dan msyarakat serta kebutuhan akan teman.
Jelaslah sudah pentingnya motivasi belajar bagi siswa. Ibarat seseorang menjalani hidup dan kehidupannya, tanpa dilandasi motivasi maka hanya kehampaanlah yang diterimanya dari hari ke hari. Tapi dengan adanya motivasi yang tumbuh kuat dalam diri seseorang maka hal itu akan merupakan modal penggerak utama dalam melakoni dunia ini hingga nyawa seseorang berhenti berdetak. Begitu pula dengan siswa, selama ia menjadi pembelajar selama itu pula membutuhkan motivasi belajar guna keberhasilan proses pembelajarannya.

C.	Tinjauan Tentang Pendidikan Agama Islam
1.	Pengertian Pendidikan Agama Islam
Abdul Rahman Saleh Pendidikan Agama Islam, sebagaimana dikutip oleh Patoni adalah usaha berupa bimbingan dan asauhan terhadap anak didik supaya kelak setelah selesai pendidikannya dapat memahami dan mengamalkan ajaran – ajaran agama Islam serta menjadikannya way of life (jalan hidupnya) sehari–hari dalam kehidupan pribadi maupun sosial masyarakat Sedangkan menurut Achmad Patoni, pendidikan agama adalah "usaha untuk membimbing ke arah pertumbuhan kepribadian peserta didik secara sistematis dan pragmatis supaya mereka hidup sesuai dengan ajaran Islam, sehingga terjalin kebahagiaan dunia dan akhirat." Sedangkan menurut Abdul Majid dan Dian Andayani, 
"Pendidikan agama Islam merupakan usaha sadar yang dilakukan pendidik dalam rangka mempersiapkan peserta didik untuk meyakini, memahami, dan mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan bimbingan pengajaran atau pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan." 

GBPP PAI menjelaskan sebagaimana yang dikutip oleh Muhaimin dan Sutiah bahwa:
Pendidikan agama Islam adalah usaha sadar untuk menyiapkan siswa dalam meyakini, memahami, menghayati dan mengamalkan agama Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran atau pelatihan dengan memperhatikan tuntutan untuk menghormati agama lain dalam hubungan kerukunan antarumat beragama dalam masyarakat untuk mewujudkan persatuan Nasional.

Jadi pendidikan agama Islam adalah usaha sadar dan sistematis yang dilakukan orang lain atau pendidik  untuk mempersiapkan peserta didik agar mampu menghayati dan mengamalkan ajaran Islam sehingga pada akhirnya dapat mencapai kebahagiaan di dunia dan akhirat.

2.	Dasar dan Tujuan Pendidikan Agama Islam
Dasar atau fundamental adalah merupakan suatu landasan yang dijadikan pegangan dalam menyelenggarakan pendidikan. Dalam pelaksanaan pendidikan agama Islam di sekolah harus mempunyai dasar yang kuat. Dasar pelaksanaan pendidikan agama Islam tersebut antara lain: 
a.	Dasar Religius
“Dasar pendidikan agama Islam adalah: Firman Allah dan Sunnah Rasulullah.” Dengan kata lain perkataan bahwa dasar pendidikan agama Islam adalah al-Qur'an dan Hadits, maka pendidikan agama yang tertanam dalam jiwa seseorang, tak semudah digoyahkan oleh keadaan maupun situasi apapun. Sehingga mereka dapat mentaati kedua dasar tersebut dengan selamat dan sejahtera 
b.	Dasar Yuridis
Dasar Yuridis yaitu dasar pelaksanaan pendidikan agama yang berasal dari perundang-undangan yang berlaku dalam negara Indonesia yang secara langsung atau tidak langsung dapat dijadikan pegangan untuk melaksanakan pendidikan agama.
1)	Dasar Ideal
Yakni falsafah negara Republik Indonesia yaitu Pancasila. Pancasila sebagai ideologi negara setiap warga negara Indonesia harusberjiwa Pancasila dimana sila pertama berbunyi Ketuhanan Yang Maha Esa adalah menjadi sumberpelaksanaan sila-sila yang lain. Dengan uraian di atas dapat diambil suatu pengertian bahwa pendidikan agama Islam sebagai sub sistem Pendidikan Nasional sesuai Pancasila.
2)	Dasar Struktural
Yakni dasar yang termaktub dalam Undang-Undang Dasar 1945, bab XI pasal 29 ayat 1 dan 2 yang berbunyi: "Negara berdasarkan atas Ketuhanan Yang Maha Esa." 
"Negara menjamin kemerdekaan tiap-tiap penduduk untuk memeluk agamanya masing-masing dan beribadat menurut agamanya dan kepercayaan itu."
Dari bunyi UUD 1945 di atas mengandung makna bahwa negara Indonesia memberi kebebasan kepada semua warga negaranya untuk beragama dan mengamalkan ajaran agama yang dianut, termasuk di dalamnya pengalaman pendidikan agama Islam.
3)	Dasar operasional
Dasar operasional adalah dasar yang secara langsung mengatur pelaksanaan pendidikan agama di sekolah-sekolah di Indonesia, seperti yang disebutkan dalam TAP MPR No.IV/MPR/1973.
c.	Dasar Kemanusiaan
Yakni dasar pelaksanaan pendidikan agama Islam yang merupakan dasar untuk penyampaian materi atau bahan pelajaran yang secara garis besar mewujudkan keserasian, keselarasan dan keseimbangan antara hubungan manusia dengan Allah, hubungan manusia dengan semua manusia dan hubungan manusia dengan makhluk lainnya.
Pendidikan agama Islam baik sebagai bagian dari pendidikan maupun sebagai  mata pelajaran tentulah mempunyai tujuan. 
Pendidikan agama Islam secara umum bertujuan untuk meningkatkan keimanan, pemahaman, penghayatan dan pengamalan peserta didik tentang agama Islam, sehingga menjadi manusia muslim yang beriman dan bertakwa kepada Allah swt, serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, masyarakat, berbangsa dan bernegara.

Pendidikan agama Islam di sekolah/madrasah bertujuan untuk menumbuhkan dan meningkatkan keimanan melalui pemberian dan pemupukan pengetahuan, penghayatan, pengamalan serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam  sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang dalam hal keimanan, ketakwaannya, berbangsa dan bernegara, serta untuk dapat melanjutkan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

Berbicara tentang pendidikan agama Islam, baik makna atau tujuannya haruslah mengacu pada penanaman nilai-nilai Islam dan tidak dibenarkan melupakan etika sosial atau moralitas sosial. Penanaman nilai-nilai ini juga dalam rangka menuai keberhasilan hidup (hasanah) di dunia bagi anak didik yang kemudian akan mampu membuahkan kebaikan (hasanah) di akhirat kelak. Jadi pada intinya tujuan pendidikan agama Islam adalah membentuk muslim yang sempurna yakni mempunyai kepribadian yang mulia, dan bertakwa kepada Allah dengan melalui penanaman nilai-nilai agama Islam kedalam dirinya.

 3.	Fungsi Pendidikan Agama Islam
Mata pelajaran pendidikan agama berfungsi untuk memperkuat iman dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan ajaran agama yang dianut oleh siswa yang bersangkutan dengan memperhatikan tuntutan untuk menghormati agama lain dalam hubungan kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat untuk mewujudkan persatuan Nasional. Begitu juga dengan pendidikan agama Islam berfungsi memperkuat keimanan kepada Allah SWT sesuai dengan ajaran agama Islam serta menghormati agama lain untuk mewujudkan persatuan Nasional. 
Kurikulum pendidikan agama Islam untuk sekolah atau madrasah berfungsi sebagai berikut:
a.	Pengembangan, yaitu meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik kepada Allah SWT yang telah ditanamkan dalam lingkungan keluarga.
b.	Penanaman nilai sebagai pedoman hidup untuk mencari kebahagiaan dunia dan akhirat.
c.	Penyesuaian mental, yaitu untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya, baik fisik maupun lingkungan sosial dan dapat mengubah lingkungannya sesuai dengan ajaran Islam.
d.	Perbaikan, yaitu memperbaiki kesalahan-kesalahan, kekurangan-kekurangan dan kelemahan-kelemahan peserta didik dalam keyakinan, pemahaman dan pengamalan ajaran dalam kehidupan sehari-hari.
e.	Pencegahan, yaitu untuk menangkal hal-hal negatif dari lingkungannya atau dari budaya lain yang dapat membahayakan dirinya atau menghambat perkembangan menuju manusia seutuhnya.
f.	Pengajaran tentang ilmu pengetahuan kegamaan secara umum, sistem dan fungsionalnya.
g.	Penyaluran, yaitu untuk menyalurkan anak-anak yang memiliki bakat khusus dibidang agama Islam agar bakat tersebut dapat berkembang secara optimal sehingga dapat dimanfaatkan untuk dirinya sendiri serta bagi orang lain.

Kesimpulannya mata pelajaran pendidikan agama Islam berfungsi untuk peningkatan keimanan dan ketaqwaan siswa dengan cara melakukan pembinaan keagamaan kepada siswa. Jadi guru yang mengajar mata pelajaran pendidikan agama Islam disyaratkan harus orang yang beragama bukan hanya orang yang mengerti agama.
D.	Dampak Penggunaan Ponsel Terhadap Motivasi Belajar Mata Pelajaran PAI
Penggunaan HP dalam pendidikan merupakan pertanyaan yang menggerogoti pikiran. Sepertinya, HP hanya berguna untuk menyampaikan SMS, mendengarkan musik, menonton tayangan audiovisual dan game. Tak ada manfaat yang berarti sehingga harus dilarang untuk dibawa dan dipergunakan siswa dilingkungan sekolah. Lalu apakah dengan demikian HP harus dilarang untuk dibawa siswa ke sekolah, sementara guru ber-HP-ria bahkan di saat proses pembelajaran berlangsung? Tidak adakah jalan lain untuk menjadikan produk teknologi HP sebagai pembelajaran di sekolah kita? Alat komunikasi HP saat ini sudah bukan merupakan barang mewah, dan hampir sebagaian besar siswa SMA memilikinya. Keberadaan alat tersebut dapat dirasakan manfaatnya untuk menjalin komunikasi antar teman bahkan antarsiswa dengan guru atau sebaliknya. Di lingkungan masyarakat benda tersebut merupakan bukan barang eksklusif, sesuatu yang biasa.
Ketika ada larangan HP sekolah, menjadi sesuatu yang ganjil. Karena usia siswa SMA, merupakan usia masa kritis yang mampu membawa anak terhadap sikap kritis terhadap dirinya dan lingkungannya (juga terhadap produk teknologi), dan masyarakat sudah bisa menerima kehadiran teknologi tersebut. Bahkan di sekolah Surabaya, salah seorang siswanya menjadikan produk teknologi HP sebagai subyek penelitian, dimodifikasi menjadi remote untuk mematikan jaringan listrik di rumah. Kreativitas yang mampu memenangkan sebuah kompetisi ilmiah antar pelajar. Jika demikian, HP merupakan benda di sekitar kita yang bisa dimanipulasi untuk memenuhi berbagai kebutuhan dalam mensejahterakan manusia. Jika dunia persekolahan melarang siswa membawa HP ke sekolah, sepertinya menjadi suatu yang eksklusif, lebih banyak hal yang merugikan dari pada hal yang menguntungkan
Larangan ini patut dipertanyakan, karena pada mula HP diciptakan untuk membantu memperlancar komunikasi. Tujuan yang bisa menyusutkan jarak dan bahkan dengan teknologi visual, komunikan bisa saling bersitatap pandang wajah meski berada di benua yang berbeda. Apakah kita akan selalu surut terhadap sesuatu produk karena ada dampak negatif mengiringinya? Tentu tidak! Kita bisa menelusuri penyebab terjadinya dampak dan terus mengembangkan dampak positif dari produk teknologi komunikasi. Bahkan di tengah gencarnya berbagai produk teknologi pada saat ini dunia persekolahan harus menyadari untuk kian mengakrabinya dan menjadikannya sebagai sumber inspirasi pembelejaran di sekolah untuk meningkatkan motivasi belajar. Larangan, akan menumbuhkan perlawanan. Beberapa hal yang kurang atau bahkan tidak diperhatikan dalam etika penggunaan HP merupakan hal yang paling krusial untuk dijadikan titik fokus sekolah. Sehingga mampu memberikan pembelajaran terhadap kegunaan produk teknologi yang diciptakan untuk mensejahterakan manusia.
Lahirnya produk teknologi baru, dapat menjadi sumber inspirasi baru bagi sekolah untuk mengenal dan mensosialisasikannya terhadap siswa di sekolah. Mengenalkan produk teknologi, etika penggunaan dan manfaatnya bagi manusia. Celakanya kehadiran HP yang memberondong ke tengah-tengah kehidupan masyarakat membuat sekolah kelimpungan. Karena pada saat yang sama dampak negatif menggandoli dan menyebarkan pengaruhnya bagi kehidupan siswa. Juga kehadiran teknologi informasi dan komunikasi lewat internet merupakan suatu kebutuhan yang tak terelakkan di persekolahan kita. Di dalamnya sekolah bisa membangun jaringan dengan sekolah lain. Siswa bisa mengakses informasi sains yang dibutuhkan untuk menambah wawasan keilmuan. Disamping itu, hadirnya beberapa situs pornografi yang tidak layak dikonsumsi anak- anak kiat. Namun kita tidak boleh menghindar dari kemajuan teknologi informasi dan komunikasi (internet) karena adanya situs porno, tetapi kearifan guru atau orangtua dibutuhkan untuk memberikan arahan dan bimbingan sehingga ketika anak berhadapan dengan internet tidak terpikir untuk membuka situs porno.
Dunia persekolahan kita yang kian jauh dari realitas masyarakat, di satu sisi berambisi untuk menguasai kemajuan teknologi tapi di sisi lain justru menghambat interaksi siswa dengan produk teknologi. Kehadiran Handhphone merupakan bagian yang tak terelakkan dalam kehidupan siswa, sehingga perlu disikapi secara arif, supaya tidak menimbulkan kesan bahwa sekolah anti dan tidak mampu mengdaptasi kemajuan teknologi. Pengenalan etika berkomunikasi dengan mempergunakan HP, merupakan hal yang vital untuk dilakukan. Kapan HP harus Off, dan kapan harus On. Dalam ruang kelas, rapat resmi, atau ketika berada dalam pesawat terbang?
Etika semacam ini banyak tidak dikenal siswa, bahkan kadang tanpa rasa bersalah guru menerima telepon atau SMS ketika tengah mengajar di dalam kelas. Jika seperti ini, bagaimana kita bisa memperkenalkan kegunaan teknologi yang benar terhadap siswa, tanpa memberikan contoh dari diri sang guru (diri kita sendiri). Kita kehilangan teladan, tapi bukan larangan, kita kehilangan kebijakan bukan butuh ancaman.
Dari uraian di atas, dapat penulis tarik kesimpulan, bahwa penggunaan ponsel mempunyai dampak yang positif dan negatif terhadap motivasi belajar siswa. Dampak positifnya adalah siswa pada sekolah menengah rata-rata sudah mulai untuk melirik pasangannya atau dapat dikatakan mencari pacar. Bagi siswa yang sudah mempunyai pacar ponsel mempunyai dampak yang positif. Misalnya apabila siswa tersebut sedang stress atau sedang malas belajar mata pelajaran PAI, hanya dengan 1 sms dari orang yang dicintainya, maka ia menjadi semangat belajar lagi. Awalnya memang niatnya untuk mendapatkan perhatian dan hadiah dari sang kekasih, namun lama-kelamaan ia akan menyadari sendiri pentingnya belajar mata pelajaran PAI, sehingga prestasinya meningkat. Ponsel juga bisa berfungsi sebagai alat pengawasan orang tua kepada anaknya dalam hal belajar. Apabila anaknya jujur, maka penggunaan ponsel memberikan dampak yang positif terhadap motivasi belajar. Karena anak biasanya takut dan kembali belajar karena dihubungi oleh orang tuanya.
Sisi lain dari penggunaan ponsel dalam dunia pendidikan adalah dampak negatif. Dampak ini nampaknya lebih mendominasi daripada dampak positif. Karena asyik dengan ponselnya, maka banyak siswa yang menjadi malas belajar. Mereka lebih memilih untuk membaca sms daripada membaca buku pelajaran. Mereka juga lebih memilih bermain game dan mendengarkan musik daripada berpikir mengenai pelajaran, terutama pelajaran PAI. Nampaknya pelajaran PAI hanya digunakan sebagai pelengkap program pendidikan saja menurut mereka. Maka penggunaan ponsel mempunyai dampak yang negatif dalam peningkatan motivasi belajar siswa terutama dalam mata pelajaran PAI.
Demikian sedikit uraian yang intinya penggunaan ponsel mempunyai dampak ganda dalam peningkatan motivasi belajar dalam mata pelajaran PAI. Ibarat pisau yang bermata dua. Dampak tersebut terdiri dari dampak yang negatif dan dampak yang positif. Maka dari itu, pendidik dan orang tua harus waspada dengan kedua dampak ini. 

E.	Hasil Penelitian Terdahulu
Secara umum, telah banyak tulisan dan penelitian yang mirip dengan penelitian ini, namun selama ini belum peneliti temukan tulisan yang sama dengan penelitian dengan judul yang peneliti ajukan ini. Di bawah ini akan peneliti tampilkan beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian yang akan peneliti lakukan:
1.	Nurudin, Sistem Komunikasi Indonesia, Jakarta: Penerbit Rajawali Pers, 2005, (Buku). Dalam buku ini disebutkan dan dibahas mengenai dampak negatif penggunaan HP, baik dalam kesehatan, pendidikan maupun aspek lainnya. 
2.	Ahmad Nabhan, Peranan Guru dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa di MTs PSM Pace Nganjuk Tahun Pelajaran 2006/2007, (Skripsi, 2007), yang hasil penelitiannya adalah sebagai berikut:
a.	Peran guru dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa dengan memberikan bimbingan belajar adalah sangat baik, khususnya dalam mengatasi kesulitan-kesulitan belajar yang dialami oleh siswa, kemudian pemberian pengarahan cara belajar yang efektif dan efisien sehingga siswa menjadi termotivasi untuk lebih giat belajar.
b.	Peran guru dalam menumbuhkan motivasi belajar dengan tugas belajar, yaitu dengan memberikan tugas PR setiap selesai 1 BAB dan juga tugas kelompok untuk melatih para siswa kerja sama dalam belajar kelompok, sehingga yang belum atau kurang mengerti bisa lebih mengerti dengan adanya belajar kelompok.
c.	Peran guru dalam menumbuhkan motivasi belajar dengan pemberian hadiah, guru memberikan penghargaan kepada siswa yang bisa mengerjakan tugas tepat waktu, guru memberikan hadiah kepada siswa yang berani mengerjakan soal di depan kelas dan benar. Dengan upaya tersebut siswa menjadi lebih semangat untuk bisa meraihnya.
3.	Nur Laili Mahsunni’mah, Peran Guru dalam Memotivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri Sidem ! Gondang Tulungagung, (Skripsi, 2006), yang hasil penelitiannya adalah sebagai berikut:
a.	Dalam membina kerja kelompok guru memberikan arahan pada siswa bagaimana cara mengorganisasikan diri atau mempersiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan dalam kerja kelompok. Selain itu juga mengamati secara langsung dinamika kerja kelompok. Hal ini dilakukan agar siswa merasa diperhatikan guru. Dengan cara tersebut, diharapkan siswa dapat meningkatkan motivasi belajarnya.
b.	Dalam membiasakan teknik belajar yang efektif, banyak hal yang dapat dilakukan guru, misalnya dengan belajar membaca yang baik, membuat ikhtisar/review dari pemberian tugas. Selain itu, untuk mengurangi kegaduhan di kelas, guru menyuruh siswa mengerjakan soal dalam buku pelajaran atau juga LKS. Dengan cara tersebut siswa akan aktif dan efisien dalam mempelajari pelajarannya serta dapat mengembangkan minat belajar siswa.
c.	Pemberian hadiah kepada siswa merupakan suatu hal yang baik untuk meningkatkan motivasi belajar.
4.	Dewi Cahyani, Pengaruh Kepribadian Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kota Blitar Tahun 2005/2006, (Skripsi, 2006), dengan hasil penelitian sebagai berikut:
a.	Ada pengaruh yang signifikan antara sifat guru terhadap motivasi belajar siswa di MTsN Blitar tahun 2005/2006.
b.	Ada pengaruh yang signifikan antara sikap guru terhadap motivasi belajar siswa di MTsN Blitar tahun 2005/2006.
c.	Ada pengaruh yang signifikan antara kepribadian guru terhadap motivasi belajar siswa di MTsN Blitar tahun 2005/2006.
5.	Laili Faridatus, Pengaruh Pelayanan Bimbingan dan Konseling terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2008/2009", (Skripsi 2009), dengan hasil penelitian sebagai berikut:
a.	Pelayanan bimbingan dan konseling di MTsN Pulosari Ngunut Tulungagung yang meliputi bimbingan belajar, bimbingan karir dan bimbingan pribadi-sosial sudah bagus. Ketiga bentuk bimbingan tersebut juga mempunyai pengaruh positif terhadap peningkatan motivasi belajar siswa MTsN Pulosari khususnya siswa kelas VIII.
b.	Terdapat pengaruh yang signifikan antara bimbingan belajar terhadap motivasi belajar siswa yang ditunjukkan oleh nilai signifikansi t yang lebih kecil dari α (0,000 < 0,05) dan thitung yang lebih besar dari ttabel (4,900 > 2,000);
c.	Terdapat pengaruh yang signifikan antara bimbingan karir terhadap motivasi belajar siswa yang ditunjukkan oleh nilai signifikansi t yang lebih kecil dari α (0,003 < 0,05) dan thitung yang lebih besar dari ttabel (3,013 > 2,000);
d.	Terdapat pengaruh yang signifikan antara bimbingan pribadi-sosial terhadap motivasi belajar siswa yang ditunjukkan oleh nilai signifikansi t yang lebih kecil dari α (0,003 < 0,05) dan thitung yang lebih besar dari ttabel (3,074 > 2,000) 
e.	Terdapat pengaruh yang signifikan secara simultan (bersama-sama) antara bimbingan belajar, bimbingan karir, bimbingan pribadi-sosial terhadap motivasi belajar siswa yang ditunjukkan oleh nilai signifikansi F yang lebih kecil dari α   (0,000 < 0,05) dan Fhitung yang lebih besar dari Ftabel (25,801 > 8,570).

F.	Kerangka Konseptual Penelitian
Dalam penelitian yang berjudul “Dampak Penggunaan Ponsel Terhadap Motivasi Belajar Siswa Mata Pelajaran PAI (Studi Kasus di SMA Diponegoro Tulungagung)”, peneliti berusaha untuk mengungkap dampak yang diakibatkan penggunaan ponsel terhadap motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran PAI. Penelitian ini dilakukan untuk mencari informasi yang mendalam tentang bagaimana sebenarnya dampak yang diakibatkan penggunaan ponsel, karena pada saat ini ponsel sedang marak dan bukan merupakan barang mewah lagi. Penelitian ini peneliti lakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif agar hasil yang dilakukan lebih menunjukkan fenomena sebenarnya.
Sebelum mengungkap mengenai dampak penggunaan ponsel terhadap motivasi belajar, peneliti menguraikan dahulu mengenai fenomena penggunaan ponsel yang ada di lokasi penelitian, dan tantangan yang dihadapi dalam rangka meningkatkan motivasi belajar agar dampak yang diakibatkan dari penggunaan ponsel terhadap motivasi belajar dapat diketahui dengan pasti dan tidak bercampur dengan faktor-faktor lain.
Setelah semuanya jelas, barulah peneliti mencari data mengenai dampak penggunaan ponsel terhadap motivasi belajar, baik dampak positif maupun dampak negatif. Peneliti berusaha untuk menjabarkan secara jujur dan mencari sumber yang valid mengenai dampak tersebut. 
Berdasarkan uraian di atas maka kerangka konseptual penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:

Dampak
(+/-)

Tantangan Peningkatan Motivasi

Motivasi belajar MATPEL PAI

Siswa yang menggunakan ponsel

Gambar 2.1
Kerangka Konseptual Penelitian