KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA BERDASARKAN GAYA BELAJAR PADA MATERI GARIS DAN SUDUT KELAS VII SMPN 1 NGUNUT TULUNGAGUNG SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2015/2016

NISA'UL KARIMAH, 2814123123 (2016) KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA BERDASARKAN GAYA BELAJAR PADA MATERI GARIS DAN SUDUT KELAS VII SMPN 1 NGUNUT TULUNGAGUNG SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2015/2016. [ Skripsi ]

Preview	Text cover.pdf Download (152kB) | Preview
Preview	Text halaman awal.pdf Download (973kB) | Preview
Preview	Text BAB I.pdf Download (314kB) | Preview
Preview	Text BAB III.pdf Download (203kB) | Preview
Preview	Text BAB II.pdf Download (510kB) | Preview
Preview	Text BAB VI.pdf Download (134kB) | Preview
Preview	Text BAB V.pdf Download (157kB) | Preview
Preview	Text BAB IV.pdf Download (1MB) | Preview
Preview	Text daftar rujukan.pdf Download (156kB) | Preview
Preview	Text lampiran.pdf Download (8MB) | Preview

Abstract

ABSTRAK Skripsi dengan judul, “Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Berdasarkan Gaya Belajar Pada Materi Garis dan Sudut Kelas VII SMPN 1 Ngunut Tulungagung Semester Genap Tahun Ajaran 2015/2016” ini ditulis oleh Nisa’ul Karimah, NIM 2814123123, pembimbing Sutopo, M.Pd. Kata Kunci: Berpikir Kreatif, Gaya belajar, Matematika Berpikir kreatif memungkinkan penemuan-penemuan baru dalam bidang Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK), serta dalam semua bidang usaha manusia lainnya. Gambaran yang tampak dalam bidang pendidikan khususnya matematika, penekanannya lebih pada hafalan dan mencari satu jawaban yang benar terhadap soal-soal yang diberikan. Proses pemikiran tinggi, termasuk berfikir kreatif jarang dilatih. Upaya mendorong kemampuan berfikir kreatif dengan cara menyesuaikan gaya belajar dari masing-masing siswa. Gaya belajar adalah cara seseorang mempelajari informasi baru. Gaya belajar dalam penelitian ini adalah gaya belajar Visual, Auditorial dan Kinestetik atau lebih sering dikenal dengan gaya belajar tipe V-A-K. Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif siswa berdasarkan gaya belajar visual pada materi garis dan sudut, (2) Untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif siswa berdasarkan gaya belajar auditori pada materi garis dan sudut, (3) Untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif siswa berdasarkan gaya belajar kinestetik pada materi garis dan sudut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Lokasi penelitian adalah SMPN 1 Ngunut dengan subjek penelitian diambil 6 siswa berdasarkan hasil angket. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket, tes, wawancara dan dokumentasi. Observasi untuk mengetahui kegiatan belajar siswa. Tes digunakan untuk mengetahui kemampuan berpikir kreatif siswa berdasarkan gaya belajar. Angket digunakan untuk mengidentifikasi gaya belajar siswa dan menentukan subyek wawancara. Wawancara dilaksanakan untuk mengetahui secara mendalam kemampuan berpikir kreatif siswa berdasarkan gaya belajar. Dokumentasi digunakan untuk memberikan gambaran yang jelas. Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data dan menarik simpulan. Adapun pengecekan keabsahan data melalui ketekunan pengamatan, triangulasi dan pengecekan teman sejawat. Hasil penelitian: (1) Kemampuan berpikir kreatif siswa gaya belajar visual memenuhi empat indikator berpikir kreatif yaitu indikator kelancaran(fluency), keluwesan(flexibility), orisinalitas dalam berpikir(originality) dan berpikir secara terperinci(elaboration). Dalam menyelesaikan soal materi garis dan sudut, siswa dapat menyelesaikan soal dengan lancar dan bernilai benar. Siswa dengan gaya belajar visual mampu memberikan pendekatan dan cara tersendiri yang unik dalam menyelesaikan soal tes. Saat wawancara ia menambah keterangan jawabannya dengan memperhatikan gambar yang terdapat pada lembar jawaban. (2) Kemampuan berpikir kreatif siswa gaya belajar auditori memenuhi empat indikator berpikir kreatif yaitu indikator kelancaran (fluency), keluwesan(flexibility), orisinalitas dalam berpikir(originality) dan berpikir secara terperinci(elaboration). Dalam menyelesaikan soal materi garis dan sudut, siswa dapat menyelesaikan soal dengan lancar dan bernilai benar. Siswa dengan gaya belajar auditori mampu memberikan pendekatan dan cara tersendiri yang unik dalam menyelesaikan soal tes. Bedanya, saat wawancara ia menambahkan keterangan jawaban dengan rinci dan volume suara keras. (3) Kemampuan berpikir kreatif siswa gaya belajar kinestetik memenuhi dua indikator berpikir kreatif yaitu indikator kelancaran(fluency) dan berpikir secara terperinci (elaboration). Dalam menyelesaikan soal materi garis dan sudut, siswa dengan gaya kinestetik mampu menyelesaikan soal dengan lancar dan benar. Saat wawancara, ia dapat menambahkan keterangan jawaban dengan menggunakan jari sebagai petunjuk. Namun, siswa dengan gaya belajar kinestetik tidak mampu menunjukkan pendekatan lain maupun cara tersendiri yang unik dalam menyelesaikan soal. ABSTRACT Thesis by the title, "The student’s creative thinking ability based on the learning style of line and angel material of seventh class SMPN 1 Ngunut Tulungagung in the second Semester Academic Year 2015/2016” was written by Nisa’ul Karimah, NIM 2814123123, advisor Sutopo, M. Pd. Keywords: Creative Thinking, Learning style, Mathematics Creative thinking is able to allow new discoveries in the field of Science and Technology (Science and Technology), as well as in all other fields of human endeavor. The view appears in the field of education, especially math, the emphasis is more on memorization and finding the right answer to the questions given. The process of thinking, including creative thinking are rarely practiced. The efforts to encourage creative thinking abilities by adjusting the learning styles of each student. Learning style is the way to learn new information. Learning style used in this research was visual learning styles, auditory and kinesthetic, or more commonly known as VAK learning style types. The purposes of this research are: (1) To describe the students’ creative thinking ability based on visual learning style of the line and angle material, (2) To describe the students’ creative thinking ability based on auditory learning styles of the line and angle material, (3) to describe the students’ creative thinking ability based on kinesthetic learning style of the line and angle material. This research used a qualitative approach with descriptive research. This research was located SMPN1 Ngunut. The number of Subject in this research was 6 students taken by questionnaire. Data collection methods used were observation, questionnaire, test, interview and documentation. Observations was used to determine students' learning activities. The test was used to determine the students’ creative thinking ability based on learning style. The questionnaire is used to identify the students' learning styles and define interview subjects. The interview was used to determine the capable of the students’ creative thinking abilities based on learning styles. Documentation was used to provide a clear picture. Data analysis was done through the data reduction, data presentation and taking conclusions. As for checking the validity of the data persistence through observation, triangulation and checking peers. The results: (1) The students’ creative thinking ability based on visual learning style meets four indicators of creative thinking those are smooth indicators (fluency), flexibility , originality in thinking (originality) and detail in thinking (elaboration). In resolving the question of line and angle material, students can solve problems with smooth and true. Students with a visual learning style and approach capable of providing its own unique way in solving tests. During the interview he added evidence the answer with respect to the image on the answer sheet. (2) ) The students’ creative thinking ability based on auditory learning styles meets the four indicators of creative thinking those are smooth indicators (fluency), flexibility , originality in thinking (originality) and detail in thinking (elaboration). In resolving the question of the line and angle material, students can solve problems with smooth and true. Students with auditory learning styles and approaches capable of providing its own unique way in solving tests. The difference, he added during an interview with detailed answer explanations and high volume. (3) The students’ creative thinking ability based on kinesthetic learning style meet two indicators of creative thinking those are smooth indicaors (fluency) and detail in thinking (elaboration). In resolving the question of the line and angle material, with students able to solve the kinesthetic style question smoothly and correctly. During the interview, it can add a caption answer by using your finger as a guide. However, students with kinesthetic learning style is not able to show a different approach and its own unique way to solve the problem. الملخص البحث العلمي تحت العنوان "مهارة التفكير الإبداعي للطالب المستند على أسلوب التعلم في مادة الخط والزوايا في الفصل السابع بالمدرسة المتوسطة الحكومية 1 عونوت تولونج أجونج مرحلة ثانية للعام الدراسي 2015 \ 2016 ", كتبته نساء الكريمة , رقم دفتر القيد 2814123123 تحت المشرف سوطافا الماجيستير. الكالمات الإشارية : التفكير الإبداعي , أسلوب التعلم , الرياضيات يمكن التفكيرالإبداعي على جعل الاكتشافاتالجديدةفيمجالالعلوموالتكنولوجيا. وكذلكفيجميعمجالاتأخرىمنالنشاطالبشري.الصورةالتيتظهرفيمجالالتعليم،وخاصةالرياضيات,تأكيدهاأكثرعلىالحفظوايجادالأجوبةالصحيحةعلىالأسئلةالمقدمة. وقلما كان يمارس على عملية التفكير العالية وخاصة التفكير الإبداعي. وكان جهدلتشجيع مهارة التفكيرالإبداعيهو منخلالتعديلأسلوبالتعلملكلطالب. إنّ أسلوبالتعلمهوسبيل الطالب ليتعلمالمعلوماتالجديدة. وأما أسلوبالتعلمفيهذهالبحث العلمي هوأسلوبالتعلمالبصريوالسمعي والحركي،أوالمعروفةأكثرباسمأسلوبالتعلممننوعV-A- K. واما اهداف البحث فهي : (1) لوصف مهارة التفكير الإبداعي للطالب المستند على اسلوب التعلم البصري في مادة الخط والزوايا, (2) لوصف مهارة التفكير الإبداعي للطالب المستند على اسلوب التعلم السمعي في مادة الخط والزوايا, (3) لوصف مهارة التفكير الإبداعي للطالب المستند على اسلوب التعلم الحركي في مادة الخط والزوايا. وتستخدم الباحثة في هذا البحث منهج الكيفي على نوع البحث الوصفي. وموقع البحث في المدرسة المتوسطة الحكومية 1 عونوت تولونج أجونج ومأخوذ 6 الطلاب المستندة على قيمة الإستبيان كموضوع الدراسة. وطريقة جمع الحقائق المستخدمة هي المشاهدة والإستبيان والإختبار والمقابلة والوثائق. المشاهدة لمعرفة أنشطةتعلمالطلاب. والإختبار تستخدمه لمعرفة مهارة التفكير الإبداعي للطالب المستند على أسلوب التعلم. والإستبيان لتحديد اسلوب التعلم للطالب و تعيينموضوعالمقابلة. وتقيم المقابلة لمعرفة مهارة التفكير الإبداعي للطالب المستند على أسلوب التعلم عميقا. وتستخدم الوثائق لإعطاء الصورة الواضحة. و تحليل الحقائق يجري على مرحلة تخفيض البيانات وعرض البيانات والاستنتاجات. وأما تفتيش صحة الحقائق باستمرار المشاهدة \ الثبات بها والتحقيق ومناقشة مع بعض الإخوان. ونتائج البحث هي : (1) مهارة التفكير الإبداعي للطالب المستند على اسلوب التعلم البصري يستوفيأربعةمؤشراالتفكيرالإبداعي،أيمؤشرالطلاقة،والمرونة،والأصالةفيالتفكير,والتفكيرعلىوجهالتفاصيل. فيإجابةالسؤالمنمادةالخطوالزوايا،يقدرالطلابأن يجيبواعلىالأسئلةبسلاسةوصحيح. يقدر الطلاب بأسلوب التعلم البصري إعطاء المنهج والطريقة المخصصة الفريدة في إجابة سؤال الإختبار. وفي المقابلة هم يضيفونتعليقالجوابمنخلالمراقبةالصورالواردةفيورقةالإجابة. (2) مهارة التفكير الإبداعي للطالب المستند على اسلوب التعلم السمعي يستوفيأربعةمؤشرات التفكيرالإبداعي، أيمؤشرالطلاقة,والمرونة، والأصالةفيالتفكير, والتفكيرعلىوجهالتفاصيل,فيإجابةالسؤالمنمادةالخطوالزوايا،يقدرالطلابأن يجيبواعلىالأسئلةبسلاسةوصحيح. يقدر الطلاب بأسلوب التعلم السمعيإعطاء المنهج والطريقة المخصصة الفريدة في إجابة سؤال الإختبار. والفرق في المقابلة هم يضيفون الإجابة معوصفتفصيليوحجمكبير. (3) مهارة التفكير الإبداعي للطالب المستند على اسلوب التعلم الحركي يستوفيمؤشري التفكيرالإبداعي,وهمامؤشرالطلاقةوالتفكيرعلىوجهالتفاصيل. فيإجابة السؤالمنمادةالخطوالزوايا، يقدرالطلاب بأسلوب التعلم الحركيأن يجيبواعلىالأسئلةبسلاسةوصحيح. وفي المقابلة, هم يقدرون أن يضيفوا الإجابةالتوضيحيةباستخدامإصبعكدليل. ولكن, لا يقدر الطلاب بأسلوب التعلم الحركي أن يعرضوا المنهج الآخر وكذلك الطريقة المخصصة الفريدة في إجابة سؤا

Actions (login required)

View Item