PENGEMBANGAN INSTRUMEN TES KETERAMPILAN ARGUMENTASI ILMIAH BERBASIS SOCIOSCIENTIFIC ISSUES PADA MATERI HIDROKARBON

ADIYA LILATUL PRAMESWARI, 1860212221006 and IFAH SILFIANAH, 198507092018012001 (2026) PENGEMBANGAN INSTRUMEN TES KETERAMPILAN ARGUMENTASI ILMIAH BERBASIS SOCIOSCIENTIFIC ISSUES PADA MATERI HIDROKARBON. [ Skripsi ]

	Text COVER.pdf Download (1MB)
	Text ABSTRAK.pdf Download (574kB)
	Text DAFTAR ISI.pdf Download (608kB)
	Text BAB I.pdf Download (458kB)
	Text BAB II.pdf Restricted to Registered users only Download (814kB)
	Text BAB III.pdf Restricted to Registered users only Download (727kB)
	Text BAB IV.pdf Restricted to Registered users only Download (6MB)
	Text BAB V.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)
	Text BAB VI.pdf Restricted to Registered users only Download (304kB)
	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (262kB)
	Text LAMPIRAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (7MB)

Abstract

Berdasarkan permasalahan yang terjadi, salah satunya yaitu siswa belum terbiasa mengerjakan soal keterampilan argumentasi ilmiah dan socioscientific issues khususnya pada materi hidrokarbon. Berdasarkan analisis kebutuhan, pada proses pembelajaran kimia masih memfokuskan penilaian pada pemahaman konsep sesuai tuntutan materi, sehingga instrumen tes keterampilan argumentasi ilmiah berbasis socioscientific issues belum pernah digunakan dan belum tersedia alat evaluasi yang dapat menilai kemampuan penalaran ilmiah siswa secara komprehensif pada materi hidrokarbon. Oleh karena itu perlunya pengembangan instrumen tes keterampilan argumentasi ilmiah berbasis socioscientific issues pada materi hidrokarbon. Tujuan penelitian ini yaitu 1) menguraikan proses pengembangan instrumen tes keterampilan argumentasi ilmiah berbasis socioscientific issues pada materi hidrokarbon, 2) mendeskripsikan kelayakan instrumen tes keterampilan argumentasi ilmiah siswa berbasis socioscientific issues pada materi hidrokarbon, 3) mendeskripsikan respon siswa terhadap penggunaan instrumen tes keterampilan argumentasi ilmiah berbasis socioscientific issues pada materi hidrokarbon, 4) mendeskripsikan profil keterampilan argumentasi ilmiah siswa berbasis socioscientific issues pada materi hidrokarbon. Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan (R&D) dengan menggunakan model dari Thiagarajan berupa 4D yang dimodifikasi 3D menjadi tiga tahapan pengembangan. Instrumen yang digunakan berupa lembar pedoman wawancara, lembar angket validasi ahli, lembar angket respon siswa, dan instrumen butir soal. Subyek penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah siswa kelas XII yang telah mendapatkan materi hidrokarbon. Uji empiris dilakukan untuk mengetahui kepraktisan soal dan karakteristik soal berupa validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran. Uji profil keterampilan argumentasi ilmiah dilakukan untuk mengetahui dan mendeskripsikan keterampilan argumentasi ilmiah siswa. Data yang didapatkan dilakukan analisis menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif deskriptif. Hasil penelitian pengembangan instrumen tes keterampilan argumentasi ilmiah berbasis socioscientific issues pada materi hidrokarbon menunjukkan bahwa 1) proses pengembangan menggunakan model 3D. 2) instrumen yang dikembangkan memenuhi syarat validitas konten dengan rata-rata 94,29% dengan kriteria sangat layak; validitas empiris menghasilkan 11 butir soal valid (100%); tingkat reliabilitas menghasilkan nilai 0,930 dengan kriteria sangat tinggi; tingkat kesukaran terdapat 27% mudah, dan 73% sedang; daya pembeda menghasilkan 9% jelek, 18% cukup, dan 73% baik. 3) keterbacaan soal menunjukkan kriteria sangat tinggi dengan rata-rata 90,46%. 4) uji profil keterampilan argumentasi ilmiah siswa dengan kemampuan akademik tinggi dapat menuliskan claim, evidence, reasoning, dan rebuttal walaupun rebuttal yang dituliskan masih sederhana sehingga masih tergolong pada level 4 sampai level 5; siswa dengan kemampuan akademik sedang dapat menuliskan claim, evidence, reasoning, namun hubungan sebab akibat yang dituliskan pada reasoning masih sederhana dan belum berfungsi secara maksimal sehingga masih tergolong pada level 2 hinggga level 3; sedangkan siswa dengan kemampuan akademik rendah hanya dapat menuliskan claim, dan evidence yang sederhana tanpa memberikan reasoning dan rebuttal yang tepat sehingga rata-rata masih tergolong pada level 1 sampai level 2. Namun, pada soal nomor 11 salah satu siswa berkemampuan akademik rendah mampu mencapai level 3 dengan menuliskan komponen reasoning (penjelasan) secara sederhana.

Actions (login required)

View Item