STRATEGI PEMBELAJARAN FIQIH DALAM MENUMBUHKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI MA AL-HIKMAH LANGKAPAN SRENGAT BLITAR

NADIYAH WAFI NABIHAH, 12201193279 (2024) STRATEGI PEMBELAJARAN FIQIH DALAM MENUMBUHKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI MA AL-HIKMAH LANGKAPAN SRENGAT BLITAR. [ Skripsi ]

	Text COVER.pdf Download (1MB)
	Text ABSTRAK.pdf Download (171kB)
	Text DAFTAR ISI .pdf Download (18kB)
	Text BAB I.pdf Download (234kB)
	Text BAB II.pdf Restricted to Registered users only Download (342kB)
	Text BAB III.pdf Restricted to Registered users only Download (159kB)
	Text BAB IV.pdf Restricted to Registered users only Download (319kB)
	Text BAB V.pdf Restricted to Registered users only Download (241kB)
	Text BAB VI.pdf Restricted to Registered users only Download (12kB)
	Text DAFTAR PUSTAKA .pdf Download (229kB)
	Text LAMPIRAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB)

Abstract

Nabihah, Nadiyah Wafi. 2024. Strategi Pembelajaran Fiqih dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa di MA Al-Hikmah Langkapan Srengat Blitar. Skripsi. Program Studi Pendidikan Agama Islam. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung. Pembimbing: H. Muh. Nurul Huda, M.A. Kata Kunci: Strategi Pembelajaran, Motivasi Belajar Penelitian dalam skripsi ini dilatar belakangi oleh lembaga MA Al-Hikmah Langkapan Srengat Blitar yang menerapkan strategi pembelajaran untuk menumbuhkan motivasi belajar fiqih pada peserta didik. Strategi pembelajaran yang digunakan, seperti strategi pembelajaran ekspositori, strategi pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning), dan strategi pembelajaran kooperatif. Guru fiqih di MA Al-Hikmah Langkapan Srengat Blitar berusaha menumbuhkan motivasi belajar peserta didik dengan memvariasi strategi pembelajarannya. Peran guru fiqih dalam kegiatan pembelajaran di kelas sangatlah penting. Motivasi belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran tergantung dari peranan seorang guru. Pentingnya guru dalam menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, karena motivasi merupakan kunci utama yang mendorong peserta didik untuk aktif, konsisten, dan bersemangat dalam proses pembelajaran. Selain itu, saat kegiatan proses pembelajaran di kelas terkadang masih ada beberapa peserta didik yang tidak mendengarkan maupun memperhatikan penyampaian materi oleh guru. Fokus penelitian dalam skripsi ini adalah (1) Bagaimana strategi pembelajaran ekspositori fiqih dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa di MA Al-Hikmah Langkapan Srengat Blitar?, (2) Bagaimana strategi pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning) fiqih dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa di MA Al-Hikmah Langkapan Srengat Blitar?, (3) Bagaimana strategi pembelajaran kooperatif fiqih dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa di MA Al-Hikmah Langkapan Srengat Blitar?. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian skripsi ini adalah (1) Strategi pembelajaran ekspositori fiqih dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa di MA Al-Hikmah Langkapan Srengat Blitar yaitu Pertama, guru melakukan persiapan terlebih dahulu untuk mempersiapkan peserta didik sebelum menerima materi pembelajaran dengan memberikan motivasi dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Kedua, dalam penyampaian materi guru menggunakan bahasa yang mudah untuk dipahami peserta didik agar materi pembelajaran mudah ditangkap dan dipahami oleh peserta didik. Ketiga, menghubungkan materi dengan pengalaman atau pengetahuan yang dimiliki oleh peserta didik. Keempat, menyimpulkan materi pembelajaran. Kelima, setelah selesai mempelajari materi, guru melakukan penilaian dengan memberikan tugas untuk mengukur pemahaman peserta didik terkait yang telah dipelajari. Keenam, guru dalam menyampaikan materi tidak hanya secara verbal, tetapi juga menggunakan media pembelajaran, seperti peta konsep, gambar, dan lain sebagainya, adanya kuis natau tanya jawab dan pemberian hadiah berupa tambahan nilai. Ketujuh, kegiatan pembelajaran melalui strategi pembelajaran ekspositori belum sepenuhnya efektif untuk menumbuhkan motivasi belajar bagi semua peserta didik. Beberapa peserta didik, terutama peserta didik laki-laki tampak tidak antusias, mengantuk, dan mudah bosan saat mendengarkan penjelasan materi secara ceramah. Namun, ada peserta didik yang tetap antusias atau semangat dalam mendengarkan materi penjelasan dari guru bagi peserta didik yang mempunyai gaya belajar auditori atau mendengarkan. (2) Strategi pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning) fiqih dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa di MA Al-Hikmah Langkapan Srengat Blitar yaitu Pertama, guru menyampaikan materi terlebih dahulu, lalu menghubungkan dengan realita atau kenyataan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Kedua, peserta didik diberikan suatu contoh terkait materi yang berkaitan dengan realita atau kenyataan dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik diminta berpikir terkait materi yang disampaikan. Ketiga, setelah selesai mempelajari materi dilakukan refleksi pembelajaran. Keempat, guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk dapat mengambil pelajaran atau hikmah dari materi yang telah dipelajari. Kelima, guru mengadakan kuis atau tanya jawab dan memberikan hadiah berupa tambahan nilai. Keenam, kegiatan pembelajaran melalui strategi pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning) yang mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari dan pengalaman pribadi peserta didik serta mendorong interaksi aktif mampu menumbuhkan motivasi belajar serta memudahkan peserta didik dalam menangkap dan memahami materi yang disampaikan oleh guru. (3) Strategi pembelajaran kooperatif fiqih dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa di MA Al-Hikmah Langkapan Srengat Blitar yaitu Pertama, guru menyampaikan tujuan dan memberikan motivasi kepada peserta didik sebelum mulai kegiatan pembelajaran. Kedua, guru menjelaskan materi terlebih dahulu, kemudian membagi peserta didik dalam beberapa kelompok. Ketiga, guru memberikan bimbingan dan kesempatan bertanya bagi masing-masing kelompok terkait tugas yang diberikan. Keempat, guru melakukan evaluasi atau penilaian. Kelima, guru memberikan hadiah berupa tambahan nilai bagi peserta didik yang mau bertanya atau memberikan tanggapan ketika sesi tanya jawab berlangsung. Kelima, kegiatan pembelajaran melalui strategi pembelajaran kooperatif dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik. Sebagian peserta didik memberikan respon positif terhadap strategi ini. Peserta didik terlihat senang dan aktif dengan adanya diskusi kelompok. Namun, beberapa peserta didik terlihat kurang aktif saat diskusi kelompok berlangsung. Individu peserta didik cenderung diam jika tidak diajak berbicara teman sekelompoknya.

Actions (login required)

View Item