دور معلم القيادة في تعلم اللغة العربية للمنهج مرديكا لطلاب الصف السابع في المدرسة المتوسطة الإسلامية أسواجا كاليدوير تولونج اجونج

KRISNANDA SEPTYANDOKOWATI, 12202183100 (2024) دور معلم القيادة في تعلم اللغة العربية للمنهج مرديكا لطلاب الصف السابع في المدرسة المتوسطة الإسلامية أسواجا كاليدوير تولونج اجونج. [ Skripsi ]

	Text COVER.pdf Download (6MB)
	Text ABSTRAK.pdf Download (892kB)
	Text DAFTAR ISI.pdf Download (410kB)
	Text BAB I.pdf Download (1MB)
	Text BAB II.pdf Restricted to Registered users only Download (2MB)
	Text BAB III.pdf Restricted to Registered users only Download (2MB)
	Text BAB IV.pdf Restricted to Registered users only Download (2MB)
	Text BAB V.pdf Restricted to Registered users only Download (594kB)
	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (380kB)
	Text LAMPIRAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB)

Abstract

البحث العلمي تحت العنوان " دور معلم القيادة في تعلم اللغة العربية للمنهج مرديكا لطلاب الصف السابع في المدرسة المتوسطة الأسلامية أسواجا كاليداوير تولونج اجونج ". قد كتبته كريس نندا سفتي أنضقا واتي ، رقم القيد: 12202183100، قسم تعليم اللغة العربية كليّة التربية والعلوم التعليمية الجامعة السيّد علي رحمة الله الإسلامية الحكوميّة تولونج اجونج، تحت المشرف الدكتور الحاج احمد نور خالص, الماجستير. الكلمات الرئيسية: منهج مرديكا, معلم القيادة, اللغة العرابية. إن الدافع وراء هذا البحث هو دور معلم القيادة في تعلم اللغة العربية الذي يستخدم نظام منهج مرديكا, حيث يمكن لهذا المنهج أن يحدث تغييرات في التعلم في المدارس. أما صياغات المشكلة في هذه الدراسة فهي 1) كيف دور معلم القيادة في تعلم اللغة العربية لمنهج مرديكا لطلاب الصف السابع في المدرسة المتوسطة الأسلامية أسواجا كاليداوير تولونج اجونج ؟ 2) كيف دور معلم القيادة في تعلم اللغة العربية خارج الفصل لمنهج مرديكا لطلاب الصف السابع في المدرسة المتوسطة الأسلامية أسواجا كاليداوير تولونج اجونج ؟ في حين أن منهج البحث المستخدم هو المنهج الوصفي الكيفي الوصفي، ويتخذ هذا البحث تقنيات جمع البيانات باستخدام أساليب الملاحظة والمقابلة والتوثيق. من نتائج الدراسة يُعرف أن 1) أن دور المعلم القيادة في التعليم اللغة العرابية لمنهج مرديكا لطلاب الصف السابع في مدرسة المتواسطة الاسلامية أسواجا كاليداوير تولونج اجونج يتم من خلال: أ) تحقيق استقلالية التعلم الطلاب. ب) أن يصبح محفزًا في رفع مستوى التحصيل العلمي. ج) أن يصبح مدربًا للمعلمين الآخرين. د) إقامة التعاون بين المؤسسات/الوكالات. هـ) غرس الشخصية المتفوقة للطلاب. 2) يلعب دور المعلم القائد في تعلم اللغة العربية خارج الفصل الدراسي استنادًا إلى لمنهج مرديكا لطلاب الصف السابع من متوسطة أسواجا كاليداوير تولونجاجونج دورًا مهمًا في توسيع وتعميق وإثراء خبرات الطلاب التعليمية. يجب أن يكون معلم القيادة قادرًا على خلق بيئة تحفز الطلاب على تعلم اللغة العربية. يمكن القيام بذلك من خلال خلق روابط عاطفية مع الطلاب، وإظهار أهمية اللغة العربية في الحياة اليومية، ومكافأة إنجازات الطلاب. المعلم المحفّز مسؤول عن توفير موارد تعليمية شيقة وذات صلة، مثل المواد التعليمية المتنوعة والوسائط المتعددة والأنشطة الإبداعية التي تثير اهتمام الطلاب باللغة العربية. ويتضمن ذلك توفير فرص للتدرب في مواقف تواصلية حقيقية، ويمكن للمعلم المحفز أن يشجع الطلاب على استخدام اللغة العربية خارج الفصل الدراسي.

Item Type:	Skripsi
Subjects:	Bahasa Dan Sastra > Bahasa Arab
Divisions:	Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab
Depositing User:	12202183100 KRISNANDA SEPTYANDOKOWATI
Date Deposited:	29 Dec 2025 09:37
Last Modified:	29 Dec 2025 09:37
URI:	http://repo.uinsatu.ac.id/id/eprint/65433

Actions (login required)

View Item