ARTIKA PRAPTIANA, 17504164003 (2019) استخدام وسيلة اللغز (puzzle) في تعليم مهارة الاستماع في مدرسة "أسواجا" المتوسطة الإسلامية تنجانجري و مدرسة "دار الفلاح" المتوسطة الإسلامية بنديلجاتي سومبرجمفول تولونج أجونج. [ Thesis ]
|
Text
COVER.pdf Download (7MB) | Preview |
|
|
Text
ABSTRAK.pdf Download (691kB) | Preview |
|
|
Text
DAFTAR ISI.pdf Download (442kB) | Preview |
|
|
Text
BAB I.pdf Download (1MB) | Preview |
|
|
Text
BAB II.pdf Download (4MB) | Preview |
|
|
Text
BAB III.pdf Download (1MB) | Preview |
|
|
Text
BAB IV.pdf Download (3MB) | Preview |
|
|
Text
BAB V.pdf Download (1MB) | Preview |
|
![[img]](http://repo.uinsatu.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
BAB VI.pdf Download (433kB) |
|
|
Text
DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (401kB) |
Abstract
الملخص أرتيكا فرفتيانا، رقم دفتر القيد: 17504164003، .رسالة الماجستير "استخدام وسيلة اللغز (puzzle) في تعليم مهارة الاستماع في مدرسة "أسواجا" المتوسطة الإسلامية تنجانجري و مدرسة "دار الفلاح" المتوسطة الإسلامية بنديلجاتي سومبرجمفول تولونج أجونج" ، قسم تعليم اللغة العربية كلية الدراسات العليا جامعة تولونج أجونج الإسلامية الحكومية. المشرف: أ.د. إمام فؤادي، الماجستير و د. خازن، الماجستير. الكلمات الإشارية: وسيلة اللغز، تعليم مهارة الاستماع. خلفية البحث: في الغالب، تعليم الاستماع مملّ. فيحتاج المدرس إلى استخدام الوسائل المعينة لحل هذه المشكلة. ولكن، أهمل المدرسون وسائل التعليم. لا يستخدمها المدرسون في التعليم بأسباب منها، الوقت للتعليم ضيق و الصعب لتصميم الوسائل المناسبة في التعليم و ما مصاريف أو العذر الأخر. فضّلة الباحثة في استخدام وسيلة اللغز لأنّها تريد أن تنظر تطبيق وسيلة اللغز في تعليم مهارة الاستماع للطلاب. نظرتْ الباحثة وسيلة اللغز كوسيلة جَذابةٍ و ترجو الباحثة أنّ الطلاب عملّيون و المادّة التي تعطها مدرسة اللغة العربية سيقبلوها بالجدّ. أما تأثير اللغز في تعليم مهارة الاستماع فمنها، تعليم مهارة الاستماع ممل في الغالب بل أن يستخدم اللغز في مهارة الاستماع غير ممل و الجذابة و يعطى خبرة جديدة إلى الطلاب و استخدام هذه الوسيلة موافق بالمنهج الدراسي 2013 و المدرس و الطلاب عمليون في التعليم. أمّا المسائل في هذا البحث فهي: (1) كيف تطبيق وسيلة اللغز في تعليم مهارة استماع الطلاب في مدرسة "أسواجا" المتوسطة الإسلامية تنجانجري و مدرسة "دار الفلاح" المتوسطة الإسلامية بنديلجاتي سومبرجمفول تولونج أجونج ؟، (2) ما مشكلات تطبيق وسيلة اللغز و حلّها في تعليم مهارة استماع الطلاب في مدرسة "أسواجا" المتوسطة الإسلامية تنجانجري و مدرسة "دار الفلاح" المتوسطة الإسلامية بنديلجاتي سومبرجمفول تولونج أجونج ؟، كيف تقويم تطبيق وسيلة اللغز في تعليم مهارة استماع الطلاب في مدرسة "أسواجا" المتوسطة الإسلامية تنجانجري و مدرسة "دار الفلاح" المتوسطة الإسلامية بنديلجاتي سومبرجمفول تولونج أجونج ؟. منهج البحث : 1) تصميم هذا البحث العلمي هو البحث الوصفي باستخدام المدخل البحث الكيفي.2) المجتمع في هذا البحث هو جميع الطالبات للصف الثاني "أ" في مدرسة "دار الفلاح" المتوسطة الإسلامية بنديلجاتي و جميع الطالبات للصف الثاني "د" في مدرسة "أسواجا" المتوسطة الإسلامية تنجانجري ، والأدوات الرئيسة في هذا البحث هي الباحثة نفسها. 3)واستخدمت الباحثة طريقة جمع الحقائق هي: الملاحظة، المقابلة، و الوثيقة. 4) طريقة تحليل الحقائق هو الطريقة الإستقرائية و الوصفية التحليلية. تقوم الباحثة طريقة تحليل الحقائق بثلاثة طرائق هي تقليل الحقائق و عرض الحقائق و تحقيق الحقائق. 5) أما تفتيش صحة الحقائق فتقوم الباحثة تطويل الملاحظة و ارتفاع الجدّ و المنهج التثليثي و المراجعة مع عاطي الحقائق. ونتائج البحث:1) يبدأ التعليم في مدرسة أسواجا المتوسطة الإسلامية بالسلام. تشرح المدرسة هدف التعليم، ثم تكتب المفردات عن المهنة في السبورة. تقسّمهم المدرسة إلى ست فرقات. و تبتدأ المدرسة عن تطبيق اللغز في تعليم مهارة الاستماع. الأول، تقرأ المدرسة مادة الاستماع و يسمعها الطلاب. الثاني، تقرأ المدرسة مادة الاستماع للمرة الثانية و يكمّل الطلاب المادة في اللغز بأن يلصق المفردات عليه. الثالث، تقرأ المدرسة مادة الاستماع دون مقطوعة و يكمّل بعض الطلاب. يترجم الطلاب مادة الاستماع أو القرأة في اللغز بإرشاد المدرسة. يبدأ التعليم في مدرسة دار الفلاح المتوسطة الإسلامية بأن يكتب المدرس المفردات التي تتعلّق بالتعليم، يقسّم المدرس لوح اللغز لكل فرقة. يشرح المدرس الى الطلاب ما يجيب أن يعمل على هذا اللغز. الأول يقرأ المدرس مادة الاستماع و يسمعها الطلاب جيدا. في قرأة ثانية أن يلصق الطلاب قطعة المفردات على اللغز. أما التقويم لتنتج المدرس على كلّ الطالب في هذا تعليم الاستماع بوسيلة اللغز فهو بالتدريبات الكتابيّة. 2) و مشكلات في مدرسة أسواجا منها ليست في نفس الطلاب همة التعلم، تقسيم الفرقة غير اجمال، كان إحدى الفرقات لا يستطيع أن يعمل ما أمرت المدرسة جيدا و سرعة، و لا يعرف بعض الطلاب المعنى من المفردات على اللغز. أما مشكلات من مد رسة دار الفلاح فهي يرتبك بعض الطلاب عن خطوات كمال القرأة على اللغز، لا يستخدم المدرس المذياع ليواصل مادة الاستماع، و لا يأهّل المذياع في التعليم، هو ناقص في فهم قول الناطقين، و يصعب المدرس أن ينظر الطالب الذي لا يعمل في الفرقة. 3) و تقويم تطبيق وسيلة اللغز في تعليم مهارة الاستماع من مدرسة أسواجا هو لا يكون تقسيم الفرقة جيدا، كثير من الطلاب أن يشعروا الصعب في ترجمة مادة الاستماع ، و كتابة مادة الاستماع و المفردات في اللغز صغيرة. أما تقويم تطبيق وسيلة اللغز في تعليم مهارة الاستماع من مدرسة دار الفلاح هو لا يشرح المدرس الطلاب شرحا تفصيليا، لا يقسّم المدرس الطلاب بدرجة ذكاءهم، الطلاب عمليون في التعليم. و قلّ أن يشعر أنّ تعليم الاستماع بوسيلة اللغز مملّ، و أن مادة الاستماع اليوم أكثر.
| Item Type: | Thesis (UNSPECIFIED) |
|---|---|
| Subjects: | Bahasa Dan Sastra > Bahasa Arab Pendidikan > Pendidikan Dasar |
| Divisions: | UPB |
| Depositing User: | 2812123013 ARTIKA PRAPTIANA |
| Date Deposited: | 08 Feb 2019 06:41 |
| Last Modified: | 08 Feb 2019 06:41 |
| URI: | http://repo.uinsatu.ac.id/id/eprint/10097 |
Actions (login required)
 |
View Item |
