SITI ROHMAH BINTI QURROTA A’YUN, 12202183125 (2022) تطبيق ثلاثة أساليب التعلّم (النظري و السمعي و الحركي) في تعليم اللّغة العربية بالمدرسة المتوسطة الإسلام تنجانجري تولونج اجونج. [ Skripsi ]
![[img]](http://repo.uinsatu.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
COVER.pdf Download (1MB) |
|
|
Text
ABSTRAK.pdf Download (588kB) |
|
|
Text
DAFTAR ISI.pdf Download (482kB) | Preview |
|
|
Text
BAB I.pdf Download (719kB) | Preview |
|
|
Text
BAB II.pdf Restricted to Repository staff only Download (863kB) |
|
|
Text
BAB III.pdf Restricted to Repository staff only Download (907kB) |
|
|
Text
BAB IV.pdf Restricted to Repository staff only Download (954kB) |
|
|
Text
BAB V.pdf Restricted to Repository staff only Download (339kB) |
|
|
Text
DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (473kB) |
Abstract
ملخص البحث العلمي تحت الموضوع "تطبيق ثلاثة أساليب التعلّم (النظري و السمعي و الحركي) في تعليم اللّغة العربية بالمدرسة المتوسطة الإسلام تنجانجري تولونج اجونج" كتبه ستي رحمة بنت قرّة أعين، رقم القيد: ١٢٢٠٢١٨٣١٢٥، قسم تعليم اللغة العربية، كلية التربيّة و العلوم التعليمية، الجامعة الإسلامية الحكومية سيّد علي رحمة الله تولونج أجونج. المشرف: الدكتور أحمد نور خاليص، الماجستير. الكلمات الرئيسية: النظري، السمعي، الحركي. خلفية هذا البحث هي: ثلاثة أساليب التعلّم (النظري و السمعي و الحركي) هي أساليب التعلم التي تم تطبيقها على نطاق واسع في المدارس المختلفة. المدرسة المتوسطة الإسلام تنجانجري تولونج اجونج. هي مدرسة تطبق ثلاثة أساليب تعليم (النظري، السمعي، الحركي) في تعليم اللغة العربية. يهدف هذا البحث لوصف كيف تطبيق وتخطيط ثلاثة أساليب تعليم (النظري و السمعي و الحركي) في التعليم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلام تنجانجري تولونج اجونج. مسائل هذا البحث هي: ١) كيف تخطيط ثلاثة أساليب التعلّم (النظري و السمعي و الحركي) في تعليم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة الإسلام تنجانجري تولونج أجونج؟، ٢) كيف تطبيق ثلاثة أساليب التعلّم (النظري و السمعي و الحركي) في تعليم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة الإسلام تنجانجري تولونج أجونج؟، ٣) ما هي مزايا تطبيق ثلاثة أساليب التعلّم (النظري و السمعي و الحركي) في تعليم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة الإسلام تنجانجري تولونج أجونج؟، ما هي عيوب تطبيق ثلاثة أساليب التعلّم (النظري و السمعي و الحركي) في تعليم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة الإسلام تنجانجري تولونج أجونج؟ منهجية البحث: المدخل الكيف و نوع البحث الوصفي. طرق جمع الحقائق: الملاحظة، المقابلة، و التوثيق. طرق تحليل البيانات: جمع البيانات، تقليل البيانات، عرض البيانات، واستخلاص النتائج. تفتيش صحة الحقائ: التثليث، فحص النظير، إعادة الفحص. نتائج البحث هي: ١). التخطيط ثلاثة أساليب تعلّم في تعلم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلام تنجانجري تولونج أجونج هناك خمسة: أ. يميز المعلمون المواد المتعلقة بتعلم اللغة العربية، بناء على ثلاثة أساليب تعلّم، ويقسم المعلمون مجموعات حول تعلم اللغة العربية، وتضم كل مجموعة من ثلاثة إلى أربعة طلاب، كما يقوم المعلمون بإعداد وسائل الإعلام وأساليب التعلم. ب. مهارة القرأة بأسلوب التعلّم نظري، أي باستخدام بطاقات الأرقام. ج. مهارة الإستماع بأسلوب التعلّم السمعي، أي باستخدام مادة MP3 التعرف، موضحا مباشرة المادة المتعلقة بالتعارف أمام الطلاب. د. مهارة الكتابة بأسلوب التعلم الحركي، وتترجم النص الموجود على أحد الكتب في المكتبة ، مثل كتاب عن المقدمات وما إلى ذلك. ه. تقدم كل مجموعة نتائج مجموعتها أمام الفصل. ٢). تطبيق ثلاثة أساليب تعلّم في تعلم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلام تنجانجري تولونج أجونج، في كل أساليب التعلم هناك أربع خطوات: ١. خطوات تطبيق أسلوب التعلّم النظري (مهارة قرأة) أ. يقوم المعلم بإعداد الدعائم، والتي هي في شكل بطاقات تقول مفرودات عن مادة التعاروف. ب. يقرأ الطلاب بصوت عال ما هي المفردات الموجودة في البطاقة ومعناها. ج. يكتب الطلاب المفرودات مع معانيها في كتبهم. د. يقوم المعلم بتقييم الطلاب من خلال تعيين الطلاب واحدا تلو الآخر لقراءة المفردات الموجودة على البطاقة ويقوم الطلاب بتفسيرها. ٢. خطوات تطبيق أسلوب التعلّم السمعي (مهارة استماع) أ. يقوم المعلم بإعداد الصوت (MP3) حول مواد التعارف. ب. يقوم الطلاب بإعداد ورقة أو كتاب لكتابة محتويات الصوت. ج. يستمع الطلاب بعناية إلى الصوت ويكتبون محتويات الصوت. د. يجمع الطلاب نتائج عملهم إلى المعلم لتقييمها. ٣. خطوات تطبيق أسلوب التعلم الحركي (مهارة كتابة) أ. يدعو المعلم الطلاب للذهاب إلى مكتبة المدرسة. ب. يقوم الطلاب بإعداد الأوراق للكتابة والترجمة. ج. يبحث الطلاب عن الكتب المتعلقة بمواد التعارف ويترجمونها إلى اللغة العربية. د. يجمع الطلاب نتائج عملهم ويقدم المعلمون تقييمات ومدخلات للطلاب. ٣). مزايا تطبيق ثلاثة أساليب التعلّم (النظري و السمعي و الحركي) في تعليم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة الإسلام تنجانجري تولونج أجونج: أ. نظري : مع أسلوب التعلم المرئي، سيتمكن الطلاب من التذكر بالتفصيل والألوان جيدا، وحفظ الدروس جيدا، وتذكر وجوه الناس بسهولة. ب. سمعي : مع أسلوب التعلم السمعي، سيتمكن الطلاب من تقديم أداء جيد، والقواعد جيدة وواثقة إذا كانوا يتحدثون أمام العديد من الناس. ج. حركي : مع أسلوب التعلم الحركي، يبدو الطلاب في الغالب أنيقين، ويفضلون الدروس الرياضية، ويفضلون في المختبر أو خارج الفصل الدراسي إذا كانوا يقومون بالعمل. ٤). عيوب تطبيق ثلاثة أساليب التعلّم (النظري و السمعي و الحركي) في تعليم اللغة العربية بالمدرسة المتوسطة الإسلام تنجانجري تولونج أجونج: أ. نظري : سيجد الطلاب صعوبة في التعلم في جو مزدحم، ومن الصعب تلقي المواد إذا لم تكن مصحوبة بصور أو مظاهرات، هادئة بعض الشيء. ب. سمعي : صعوبة تذكر شيء ما إذا قرأته بصمت، من الصعب عمل مقال، منزعج بسهولة من ضجة. ج. حركي : لا يحب الطلاب الجلوس في الواكو القديم، مثل الإشارة، إذا كانت القراءة عادة ما تستخدم السبابة
| Item Type: | Skripsi |
|---|---|
| Subjects: | Bahasa Dan Sastra > Bahasa Arab Pendidikan > Gaya Belajar Pendidikan > Pembelajaran |
| Divisions: | Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | 12202183125 SITI ROHMAH BINTI QURROTA A’YUN |
| Date Deposited: | 08 Jul 2022 07:43 |
| Last Modified: | 08 Jul 2022 07:43 |
| URI: | http://repo.uinsatu.ac.id/id/eprint/27009 |
Actions (login required)
 |
View Item |
