تحدّ المعلّم اللغة العربية على تطبيق منهج الدراسة الحرّي (Merdeka Belajar) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية السادسة باليتار

AGUNG DARMAWAN, 12202183090 (2022) تحدّ المعلّم اللغة العربية على تطبيق منهج الدراسة الحرّي (Merdeka Belajar) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية السادسة باليتار. [ Skripsi ]

	Text COVER.pdf Download (1MB)
Preview	Text ABSTRAK.pdf Download (486kB) | Preview
Preview	Text DAFTAR ISI.pdf Download (380kB) | Preview
Preview	Text BAB I.pdf Download (501kB) | Preview
	Text BAB II.pdf Restricted to Repository staff only Download (905kB)
	Text BAB III.pdf Restricted to Repository staff only Download (736kB)
	Text BAB IV.pdf Restricted to Repository staff only Download (639kB)
	Text BAB V.pdf Restricted to Repository staff only Download (503kB)
	Text BAB VI.pdf Restricted to Repository staff only Download (347kB)
Preview	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (394kB) | Preview

Abstract

البحث العلمي بالموضوع "تحدّ المعلّم اللغة العربية على تطبيق منهج الدراسي الحرّي (Merdeka Belajar) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية السادسة باليتار" قد كتب أكوع دارماوان ورقم القيد الطالب 12202183090 وقسم تعليم اللغة العربية وكلية التربية والعلوم المعلّمية وجامعة الإسلامية الحكومية سيّد علي رحمة الله تولونج أجونج والمشرف محمد مصطفى لطفي الماجستير. الكلمات الإرشاريات: تحدّ ومعلّم اللغة العربية ومنهج الدراسي الحرّي قد نتج هذا البحث من الظاهرة على تحديث سياسة المنهج الدراسي التربي الإندونيسيا الّذي عمل وزير التربية والثقافة والبحوث والتكنولوجية. بُني منهج الدراسي الحرّي لإجابة الأجواب من المسألة التربية بناحية التبسيط الطرق أو الكيفيات قبلًا متقدّمًا. ولكن هناك التحديات على تطبيق منهج الدراسي الحرّي في المدرسة, خاصةً لمعلّم اللغة العربية. المسائل في هذا البحث كما يلي: 1) كيف مشكلة المعلّم اللغة العربية على تطبيق منهج الدراسي الحرّي في الْمَدرسة الْمُتوسطة الإسلامية الحكومية السادسة باليتار. 2) كيف عامل المساعد والعائق المعلّم اللغة العربية أن يعالج مشكلة على تطبيق منهج الدراسي الحرّي في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية السادسة باليتار. 3) كيف جهد المعلّم اللغة العربية أن يعالج مشكلة على تطبيق منهج الدراسي الحرّي في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية السادسة باليتار. عمل هذا البحث بإستعمال تقرّب البحث الكيفي لأنّ الباحث يريد أن يحصل على كلّ البيانات من طريقة إجتماعها كالملاحظة والمقابلة والتوثيق. تحليل البيانات في هذا البحث يستعمل طريقة الإختزال وعرض البيانات وأخذ الخلاصة من تحقّق البيانات. ثمّ تفتيش الصحة البيانات يستعمل على التثليث. أمّا النتائج من هذا البحث كما يلي: 1) وقت التعليم والتعلّم المؤقّت وتشاؤم معلّم اللغة العربية وتفويضه ورجاء الإستغلال إلى المعلّمين الأخرى في منبر المشاورة المعلّمين الدراسة اللغة العربية. أمّا ذلك التحديات تجري لأنّ المعلّم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية السادسة باليتار قد تقدّم في السنّ على فهم سياسة منهج الدراسي خاصةً للحرّي. 2) العامل المساعد إفتتاح الشكل الإبتكار والإبداع للمعلّم وتشكّل الصفة الإنساني بين المعلّم مع المتعلّمين وسبب التعلّم وواسطته الّذي يتمّ لو قيل غير الكامل وزيادة العلوم الّذي تناسب بالمقصد المعلّم وإبتعاد المعلّم عن منّ الرتبة. ثمّ العامل العائق عيي التيكنولوجية وصعوبة على فهم واسطة التيكنولوجية مع إستعمالها و سهل الإضاعة الإشراف من المتعلّمين ومُحتمل الرتابة لمّا علّم المتعلّم على إستعمال خطّ التيكنولوجية. 3) جهد المعلّم اللغة العربية يسعى على تعلّم التكنولوجية خاصةً لإستعمالها ومُمارستها إلى المعلّم الأخر الّذي عرّف والرئيس المدرسة يقول أن يناشد إلى المعلّمين الأخرين لمساعدة المعلّم لولا يستعملها وإستعمال التعليم المخلّص مع المستقلّ ومسؤول المعلّم لولا يفهم المتعلّم خاصةً على دراسة الخطّ التكنولوجية وسهل المعلّم على تصنيف الخطّة الدراسة الّتي لا تحكر إلى المتعلّمين.

Actions (login required)

View Item