PENERAPAN EVALUASI PEMBELAJARAN MODEL CIPP (Context, Input, Process, Product) DALAM MENINGKATKAN KEBERHASILAN LITERASI AL-QUR’AN SISWA TUNAGRAHITA (Studi Multisitus di SLB Attanhid Tulungagung dan SLB-C Negeri Tulungagung)

YUAN REMANITA, 1880506240038 and LUK-LUK NUR MUFIDAH, 197903192003122002 and AGUS PURWOWIDODO, 197204172006041002 (2026) PENERAPAN EVALUASI PEMBELAJARAN MODEL CIPP (Context, Input, Process, Product) DALAM MENINGKATKAN KEBERHASILAN LITERASI AL-QUR’AN SISWA TUNAGRAHITA (Studi Multisitus di SLB Attanhid Tulungagung dan SLB-C Negeri Tulungagung). [ Thesis ]

	Text COVER.pdf Download (1MB)
	Text ABSTRAK.pdf Download (304kB)
	Text DAFTAR ISI.pdf Download (231kB)
	Text BAB I.pdf Download (269kB)
	Text BAB II.pdf Restricted to Registered users only Download (551kB)
	Text BAB III.pdf Restricted to Registered users only Download (228kB)
	Text BAB IV.pdf Restricted to Registered users only Download (2MB)
	Text BAB V.pdf Restricted to Registered users only Download (680kB)
	Text BAB VI.pdf Restricted to Registered users only Download (161kB)
	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (267kB)
	Text LAMPIRAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (7MB)

Abstract

Tesis dengan judul “Penerapan Evaluasi Pembelajaran Model CIPP (Context, Input, Process, Product) dalam Meningkatkan Keberhasilan Literasi Al-Qur’an Siswa Tunagrahita (Studi Multisitus di SLB Attanhid Tulungagung dan SLB-C Negeri Tulungagung)” ini ditulis oleh Yuan Remanita NIM. 1880506240038 dengan pembimbing Dr. Hj. Luk-Luk Nur Mufidah, M.Pd.I. dan Dr. Agus Purwowidodo, M.Pd. Kata Kunci: Evaluasi CIPP, Literasi Al-Qur’an, Siswa Tunagrahita Penelitian tesis ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pemenuhan hak pendidikan agama Islam bagi siswa berkebutuhan khusus, khususnya siswa tunagrahita, yang memiliki keterbatasan dalam aspek kognitif, konsentrasi, dan daya ingat. Pembelajaran literasi Al-Qur’an bagi siswa tunagrahita tidak hanya berorientasi pada kemampuan teknis membaca dan menulis huruf hijaiyah, tetapi juga diarahkan pada pembentukan karakter religius, pembiasaan ibadah, serta penanaman nilai-nilai akhlakul karimah. Namun, dalam praktiknya, pelaksanaan pembelajaran literasi Al-Qur’an di Sekolah Luar Biasa masih menghadapi berbagai kendala, seperti perbedaan kemampuan siswa yang signifikan, keterbatasan waktu pembelajaran, serta belum optimalnya evaluasi pembelajaran yang dilakukan secara sistematis dan berkelanjutan. Oleh karena itu, diperlukan suatu model evaluasi yang komprehensif dan adaptif untuk menilai dan memperbaiki pelaksanaan pembelajaran, salah satunya melalui penerapan model evaluasi CIPP (Context, Input, Process, Product). Tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk mendeksripsikan penerapan evaluasi pembelajaran model context dalam meningkatkan keberhasilan literasi Al-Qur’an siswa tunagrahita di SLB Attanhid Tulungagung dan SLB-C Negeri Tulungagung, 2) Untuk mendeksripsikan penerapan evaluasi pembelajaran model input dalam meningkatkan keberhasilan literasi Al-Qur’an siswa tunagrahita di SLB Attanhid Tulungagung dan SLB-C Negeri Tulungagung, 3) Untuk mendeksripsikan penerapan evaluasi pembelajaran model process dalam meningkatkan keberhasilan literasi Al-Qur’an siswa tunagrahita di SLB Attanhid Tulungagung dan SLB-C Negeri Tulungagung, 4) Untuk mendeksripsikan penerapan evaluasi pembelajaran model product dalam meningkatkan keberhasilan literasi Al-Qur’an siswa tunagrahita di SLB Attanhid Tulungagung dan SLB-C Negeri Tulungagung. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus dan model multisitus. Penelitian dilaksanakan di dua lembaga pendidikan luar biasa, yaitu SLB Attanhid Tulungagung dan SLB-C Negeri Tulungagung. Sumber data primer dalam penelitian ini meliputi kepala sekolah, guru kelas, guru PAI, dan 3 siswa tunagrahita yang terlibat langsung dalam pembelajaran literasi Al-Qur’an. Sumber data sekunder berupa dokumen pembelajaran, perangkat evaluasi, kurikulum, serta arsip sekolah yang relevan dengan fokus penelitian. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan secara berkelanjutan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Keabsahan data diuji melalui uji kredibilitas dengan teknik triangulasi sumber dan metode, ketekunan pengamatan, serta pengecekan teman sejawat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan evaluasi pembelajaran model CIPP dalam pembelajaran literasi Al-Qur’an siswa tunagrahita memberikan gambaran yang komprehensif terhadap pelaksanaan program pembelajaran. 1) Pada komponen evaluasi konteks (context), pembelajaran literasi Al-Qur’an dilatarbelakangi oleh kebutuhan pemenuhan hak pendidikan agama bagi siswa tunagrahita, didukung oleh lingkungan sekolah yang religius dan kondusif, serta tujuan program yang berorientasi pada pembentukan karakter islami dan pembiasaan ibadah. Karakteristik siswa tunagrahita yang beragam menjadi dasar dalam perencanaan pembelajaran yang fleksibel dan bertahap. 2) Pada komponen evaluasi input (input), hasil penelitian menunjukkan bahwa kesiapan guru, kemampuan awal siswa, ketersediaan sumber belajar, pemanfaatan sarana dan prasarana, serta penggunaan metode pembelajaran yang adaptif merupakan faktor penting dalam menunjang keberhasilan literasi Al-Qur’an. Guru berperan sebagai pendamping yang memberikan bimbingan intensif sesuai dengan kemampuan siswa, dengan memanfaatkan berbagai media dan metode pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa tunagrahita. 3) Pada komponen evaluasi proses (process), pembelajaran literasi Al-Qur’an dilaksanakan sesuai dengan perencanaan dan panduan pembelajaran yang disusun oleh sekolah, meskipun masih ditemui beberapa kendala seperti keterbatasan jam pelajaran dan perbedaan kemampuan siswa dalam satu kelas. Proses pembelajaran berlangsung secara bertahap, repetitif, dan menekankan pendekatan individual. Guru melakukan penyesuaian strategi pembelajaran sebagai bentuk refleksi berkelanjutan untuk mengatasi hambatan yang muncul selama proses pembelajaran. 4) Pada komponen evaluasi produk (product), hasil pembelajaran literasi Al-Qur’an menunjukkan adanya peningkatan kemampuan membaca Al-Qur’an dasar pada siswa tunagrahita. Selain itu, pembelajaran juga berdampak positif terhadap perkembangan sikap religius, adab terhadap Al-Qur’an, kedisiplinan, serta keterampilan keagamaan siswa. Penilaian hasil pembelajaran mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik, sehingga keberhasilan pembelajaran tidak hanya diukur dari aspek akademik, tetapi juga dari pembentukan karakter dan spiritualitas siswa.

Actions (login required)

View Item