PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS DI MI SE-KECAMATAN PONGGOK KABUPATEN BLITAR

hanik, yuliatin (2015) PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS DI MI SE-KECAMATAN PONGGOK KABUPATEN BLITAR. [ Thesis ]

	Text BAB I, new.doc Download (86kB)
	Text BAB II, new.doc Download (214kB)
	Text BAB III, new1.doc Download (175kB)
	Text BAB IV.doc Download (302kB)
	Text BAB V.doc Download (73kB)
	Text BAB VI.doc Download (45kB)
	Text COVER CS.doc Download (1MB)
	Text EXECUTIVE SUMMARY.doc Download (1MB)
	Text Lampiran angket.doc Download (72kB)
	Text SOAL.docx Download (12kB)
	Text DAFTAR RUJUKAN.doc Download (53kB)
	Text DATA UMUM DAN KHUSUS (2).pdf Download (276kB)
	Text rekapitulasi hasil angket.pdf Download (235kB)

Abstract

Yuliatin, Hanik. 2015. Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving dan pembelajaran kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Terhadap Prestasi Belajar IPS di MI se-Kecamatan Ponggok Kabupaten Blitar. Tesis. Pascasarjana IAIN Tulungagung. Pembimbing (1) Dr. Ahmad Tanzeh, M.Pd.I, (2) Dr. H. Teguh, M.Ag Kata Kunci: Metode Pembelajaran Problem Solving, pembelajaran kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS), Prestasi Belajar IPS Penelitian dalam tesis ini dilatarbelakangi oleh Pendidikan dikatakan bermutu apabila proses pembelajaran berlangsung secara efektif, peserta didik (siswa) memperoleh pengalaman yang bermakna bagi dirinya, dan produk pendidikan merupakan individu-individu yang bermanfaat bagi masyarakat dan pembangunan bangsa. Selain itu peserta didik berbeda dalam berbagai hal, terutama intelegensinya. Intelegensi adalah keseluruhan kemampuan individu untuk berfikir dan bertindak secara terarah serta mengolah dan menguasai lingkungan secara efektif. Banyak siswa yang prestasi belajarnya kurang memuaskan, yang mana hal tersebut bisa diolah dengan menggunakan pembelajaran dengan menggunakan metode problem solving dan pembelajaran kooperatif Tipe Think Phair Share (TPS). Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah 1) Bagaimana deskripsi metode pembelajaran problem solving dan Pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) terhadap prestasi belajar IPS di MI se-Kecamatan Ponggok? 2) Bagaimana pengaruh metode pembelajaran problem solving terhadap prestasi belajar IPS di MI se-Kecamatan Ponggok? 3) Bagaimana pengaruh pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) terhadap prestasi belajar IPS di MI se-Kecamatan Ponggok? 4) Variabel mana yang pengaruhnya lebih besar terhadap prestasi belajar IPS di MI se-Kecamatan Ponggok? Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, pendekatan penelitian ini assosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah 255 siswa kelas V di MI Se Kecamatan Ponggok, teknik samplingnya adalah Cluster sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah 77 siswa di MI Candirejo, MIN Pojok dan MIN Sidorejo. Hasil penelitiannya adalah 1) Metode pembelajaran problem solving mata pelajaran IPS memperoleh kecenderungan 51 atau 66% responden memiliki metode pembelajaran problem solving dengan kriteria sangat baik. Pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) mata pelajaran IPS memperoleh kecenderungan 47 atau 61% responden memiliki pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan kriteria sangat baik. 2) Pengaruh metode pembelajaran problem solving terhadap prestasi belajar IPS di MI se-Kecamatan Ponggok dibuktikan dari penghitungan nilai thitung = 2.062. Sementara itu, untuk t tabel dengan taraf signifikakansi 0,05 diperoleh nilai t tabel = 1,993. Perbandingan antara keduanya menghasilkan: thitung > ttabel (2.062 > 1,993). Nilai signifikansi t untuk variabel metode problem solving adalah 0.043 dan nilai tersebut lebih kecil daripada probabilitas 0.05 (0,043 < 0,05). Sehingga dalam pengujian ini menunjukkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang signifikan pengaruh metode pembelajaran problem solving terhadap prestasi belajar IPS di MI se-Kecamatan Ponggok. 3) Pengaruh pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) terhadap prestasi belajar IPS di MI se-Kecamatan Ponggok dibuktikan dari perhitungan thitung = 2.453. Sementara itu, untuk t tabel dengan taraf signifikakansi 0,05, diperoleh nilai t tabel = 1,993. Perbandingan antara keduanya menghasilkan: t hitung > t tabel (2.453 > 1,993). Nilai signifikansi t untuk variabel Pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) adalah 0.017 dan nilai tersebut lebih kecil daripada probabilitas 0,05 (0,017 < 0,05). Sehingga dalam pengujian ini menunjukkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang signifikan pengaruh Pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) terhadap prestasi belajar IPS di MI se-Kecamatan Ponggok, 4) Variabel penelitian yang pengaruhnya lebih besar terhadap prestasi belajar IPS di MI se-Kecamatan Ponggok dapat dilihat dari thitung variabel Pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) (2.453 >2.062), sehingga dapat dinyatakan bahwa pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) adalah mempunyai pengaruh lebih besar dari pada metode pembelajaran problem solving terhadap prestasi belajar IPS di MI se-Kecamatan Ponggok. ABSTRACT Yuliatin, Hanik. 2015. Effect of Learning Method Problem Solving and Cooperative Learning Think Pair Share Type Against Learning Achievement throughout Social Sciences in Islamic Elementary School the District. Ponggok Thesis. Post graduate IAIN Tulungagung. Supervisor (1) Dr. Ahmad Tanzeh, M.Pd.I, (2) Dr. H. Teguh, M.Ag Keywords: Problem Solving Learning Method, Type cooperative learning Think Pair Share (TPS), IPS Learning Achievement The research in this thesis is motivated by the quality of Education said if the learning process takes place effectively, learners (students) gain meaningful experience for him, and product education is the individuals that benefit society and nation building. In addition learners differ in many respects, especially intelligence. Intelligence is the overall ability of individuals to think and act in a focused and processing, and mastering environment effectively. Many students whose academic achievement is less satisfactory, which it can be processed by using the learning by using problem solving and cooperative learning type of Think Pair Share. The problems of this study were 1) How does the description of learning methods of problem solving and cooperative learning Think Pair Share to the learning achievement throughout of Social Sciences in Islamic Elementary School the District Ponggok? 2) How does the teaching methods of problem solving to learning achievement throughout of Social Sciences in Islamic elementary School the District Ponggok? 3) How does the type of cooperative learning Think Pair Share to the achievement throughout of social studies in Islamic Elementary school the District Ponggok? 4) Which variable greater influence on learning achievement throughout of Social Sciences in Islamic elementary school the District Ponggok? This research is a quantitative research, this study associative approach. The population in this study were 255 students of class V in Islamic Elementary School in the District of Ponggok, Cluster sampling is a sampling technique. The sample in this study were 77 students in Islamic Elementary School Candirejo, State Islamic Elementary School Pojok and State Islamic Elementary School Sidorejo. Research results are 1) learning methods of problem solving social studies to obtain inclination 51 or 66% of the respondents have learning methods of problem solving with the criteria very well. Cooperative learning Think Pair Share social studies to obtain inclination 47 or 61% of respondents have a cooperative learning Think Pair Share with the criteria very well. 2) Effect of learning methods of problem solving to learning achievement Social Sciences in Islamic Elementary School Ponggok evidenced throughout the District of calculating the value of t = 2,062. Meanwhile, for t table with a significance level of 0.05 was obtained t table = 1.993. Comparisons between the two yields: tcount > ttable (2,062 > 1,993). T significant value for the variable method of problem solving is 0043 and the value is smaller than the probability of 0:05 (0.043 <0.05). So in this test showed that Ha accepted and Ho rejected. This means that there is significant influence learning methods of problem solving influence on learning achievement throughout Social sciences in Islamic Elementary School the District Ponggok. 3) Effects of cooperative learning Think Pair Share to the learning achievement of Social Sciences in Islamic Elementary School Ponggok evidenced throughout the District of calculation t = 2453. Meanwhile, for t table with a significance level of 0.05, the value t table = 1.993. Comparisons between the two yields: t > t table (2,453> 1,993). T significant value to a variable type of cooperative learning Think Pair Share (is 0017 and the value is smaller than the probability of 0.05 (0.017 <0.05). So in this test showed that Ha Ho accepted and rejected. This means that there is significant influence effect of cooperative learning Think Pair Share to the achievement of social studies in Islamic Elementary School in the District of Ponggok, 4) Variables whose influence is greater on the learning achievement Social sciences in Islamic Elementary School can be seen from the District Ponggok tcount variable type of cooperative learning Think Pair Share (2,453 > 2,062), so it can be stated that the cooperative learning Think Pair Share is having a greater influence on the teaching methods of problem solving to learning achievement of Social Sciences in Islamic Elementary School in the District Ponggok. الملخص يولياتين، هانيك. 2015. تأثير التعلم أسلوب حل المشكلات والتعلم التعاوني فكر زوج حصة نوع ضد التحصيل العلمي في العلوم الاجتماعيـة في جميع المنطقة جنوب فونجوك. أطروحة. الدراسات العليا الجامعـة الإسلاميـة الحكوميـة تولونج اجونج. المشرف (1) الدكتور. أحمد تنـزيه، الماجستير (2) الدكتور. فريم مشروحان مطهر، الماجستير. الكلمات الهـامـة: حل المشكلات أسلوب التعلم، نوع التعلم التعاوني فكر زوج حصة التحصيل الدراسي العلوم الاجتماعيـة. والدافع وراء هذا البحث في هذه الرسالة من خلال جودة التعليم وقال إن عملية التعلم تتم على نحو فعال، والمتعلمين (الطلاب) اكتساب الخبرة ذات معنى بالنسبة له، والتعليم المنتج هو الأفراد التي تفيد المجتمع وبناء الأمة. وبالإضافة إلى ذلك تختلف المتعلمين في كثير من النواحي، وخاصة الاستخبارات. الذكاء هو القدرة الشاملة الأفراد في التفكير والتصرف في بيئة مركزة والتجهيز، واتقان على نحو فعال. العديد من الطلاب الذين يقل مرضية التحصيل الدراسي، والتي يمكن معالجتها باستخدام التعلم باستخدام حل المشكلة والتعاوني نوع التعلم من فكر زوج حصة. وكانت مشاكل هذه الدراسة 1) كيف وصف أساليب التعليم حل المشكلة والتعلم التعاوني فكر زوج حصة في تحقيق التعلم للعلوم الاجتماعية في المدرسـة الإبتدائيـة الإسلاميـة في جميع المنطقة فونجوك؟ 2) كيف المشكلة طرق تدريس حل لالتحصيل الدراسي للعلوم الاجتماعية في المدرسـة الإبتدائيـة الإسلاميـة في جميع المنطقة فونجوك ؟ 3) كيف النوع من التعلم التعاوني فكر زوج حصة في تحقيق الدراسات الاجتماعية في المدرسـة الإبتدائية الإسلاميـة في جميع أنحاء منطقة فونجوك؟ 4) أي متغير أكبر تأثير على التحصيل العلمي ال في المدرسـة الإبتدائية الإسلامية في جميع أنحاء منطقة فونجوك؟ هذا البحث هو البحث الكمي، فإن هذا النهج النقابي الدراسة. وكان السكان في هذه الدراسة 255 طالبا من الصف الخامس في المدرسـة الإبتدائيـة الإسلامية في مقاطعة فونجوك، وأخذ العينات العنقودية هي تقنية أخذ العينات. وكانت العينة في هذه الدراسة 77 طالبا في المدرسـة الإبتدائية الإسلامية جاندي ريجو، والمدرسـة الإبتدائية الحكومية فوجوك، والمدرسـة الإبتدائيـة الحكوميـة سيدوريجـو. نتائج البحوث هي 1) وسائل التعلم من حل المشاكل الدراسات الاجتماعية للحصول على الميل 51 أو 66% من المستطلعين أن أساليب حل المشاكل مع المعايير بشكل جيد للغاية التعلم. التعلم التعاوني فكر زوج حصة الدراسات الاجتماعية للحصول على الميل 47 أو 61% من أفراد العينة لديهم التعلم التعاوني فكر زوج حصة مع المعايير بشكل جيد للغاية. 2) تأثير طرق من مشكلة التعلم حل لالتحصيل الدراسي العلوم الإجاماعيـة في يتضح المدرسـة الإبتدائيـة الإسلاميـة في جميع منطقة فونجوك احتساب قيمة ر- 2062. وفي الوقت نفسه، لر الجدول مع مستوى الدلالة 0.05 تم الحصول ر الجدول = 1.993. مقارنات بين عائدات اثنين: ر-العد > رالجدول (2.062 > 1.993). ر قيمة كبيرة للأسلوب متغير من حل المشكلة هي 0043 وكانت القيمة أصغر من احتمال 0:05 (0.043 <0.05). حتى في هذا الاختبار أظهرت أن ها هو المقبولة والمرفوضة. وهذا يعني أن هناك تأثيرا كبيرا طرق حل تأثير على التعلم العلوم الإجتماعيـة تحقيق في المدرسـة الإبتدائيـة الإسلامية في جميع أنحاء منطقة فونجوك مشكلة التعلم. 3) آثار التعلم التعاوني هل تعتقد زوج حصة في تحقيق التعلم للعلوم الاجتماعية في المدرسـة الإبتدائيـة الإسلامية في فونجوك يتضح في جميع أنحاء منطقة الحساب ر = 2453. وفي الوقت نفسه، لر الجدول مع مستوى الدلالة 0.05، الجدول قيمة ر = 1.993. مقارنات بين عائدات هما: ر العد > ر الجدول رقم (2453> 1993). ر قيمة كبيرة إلى نوع متغير التعلم التعاوني هل تعتقد زوج حصة هو 0017 وكانت القيمة أصغر من احتمال 0.05 (0.017 < 0.05). حتى في هذا الاختبار أظهرت أن ها هو المقبولة والمرفوضة. وهذا يعني أن هناك تأثير نفوذ كبير في التعلم التعاوني فكر زوج حصة في تحقيق الدراسات الاجتماعية في المدرسـة الإبتدائيـة الإسلاميـة فونجوك حد ذاتها محافظة ، 4) المتغيرات التي نفوذ أكبر على التحصيل الدراسي العلوم الاجتماعيـة في المدرسـة الإبتدائية الإسلاميـة حد ذاته يمكن أن ينظر إليه من منطقة فونجوك نوع ر-العد متغير التعلم التعاوني فكر زوج حصة (2.453 > 2062)، لذلك يمكن القول أن التعلم التعاوني فكر زوج حصة هو وجود تأثير أكبر على أساليب تدريس حل المشكلات إلى التحصيل العلمي للعلوم الاجتماعية في المدرسـة الإبتدائيـة الإسلاميـة في جميع منطقة فونجوك.

Actions (login required)

View Item