"فعالية استخدام نموذج التعلم الجسدي، السمعي، البصري، الفكري (SAVI) لزيادة دافع الطلاب وإتقانهم في المفردات العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية المصلحون تلوجو، كانيجارا"

NABILA ULYANA FUADIAH, 12850421016 (2023) "فعالية استخدام نموذج التعلم الجسدي، السمعي، البصري، الفكري (SAVI) لزيادة دافع الطلاب وإتقانهم في المفردات العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية المصلحون تلوجو، كانيجارا". [ Thesis ]

Preview	Text COVER TESIS_Nabila.pdf Download (791kB) | Preview
Preview	Text ABSTRAK .pdf Download (570kB) | Preview
Preview	Text DAFTAR ISI.pdf Download (523kB) | Preview
Preview	Text BISMILLAH BAB 1.pdf Download (948kB) | Preview
	Text BISMILLAH BAB 2.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)
	Text BISMILLAH BAB 3.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)
	Text BISMILLAH BAB 4.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)
	Text BISMILLAH BAB 5.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)
	Text BISMILLAH BAB 6.pdf Restricted to Registered users only Download (585kB)
Preview	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (766kB) | Preview

Abstract

رسالة الماجستير تحت العنوان "فعالية استخدام نموذج التعلم الجسدي، السمعي، البصري، الفكري (SAVI) لزيادة دافع الطلاب وإتقانهم في المفردات العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية المصلحون تلوجو، كانيجارا" قد كتبتها نبيلة أوليانا فؤادية، رقم القيد: 12850421016، سنة 2023، قسم تعليم اللغة العربية، الدراسات العليا، الجامعة الإسلامية الحكومية سيد علي رحمة الله تولونج أجونج، تحت إشراف الدكتور سليمان و الأستاذ الدكتور صاحب، الماجستير. الكلمة الرئيسية: نموذج تعلم SAVI، دافع، مفردات. خلفية البحث: هذا البحث مدفوع بعالم التعليم الذي غالبًا ما يواجه مشاكل في عملية التعلم. خاصة في تعلم اللغة العربية. تحدث هذه المشكلات بسبب عدة عوامل، من بينها أن المعلم أقل إبداعًا في تطبيق نموذج التعلم. تتسبب نماذج التعلم غير المتنوعة والرتيبة في عدم اهتمام الطلاب بتعلم اللغة العربية، لذا فإن نموذج الطالب هو أن تعلم اللغة العربية يصعب دائمًا تعلمه وفهمه. بالإضافة إلى ذلك، كان العديد من الطلاب يفتقرون إلى إتقان المفردات. وفي الوقت نفسه، أحد شروط تحقيق مهارة اللغة العربية الأربعة هو إتقان المفردات. تحتاج هذه المشاكل إلى الاهتمام من أجل الحصول على الحل الصحيح. أحد المحلول التي يمكن اتخاذها للإجابة على هذه المشكلات هو استخدام نموذج تعليم فعال وممتع. لأن اختيار نموذج التعلم الفعال يحدد النجاح في عملية التعلم. أحد نماذج التعلم القادرة على دعم ذلك هو استخدام نموذج تعلم SAVI. من خلال نموذج التعلم هذا، يسمح للطلاب بأن يكونوا نشيطين ومتفاعلين، ويصبح التعلم نشاطًا ممتعًا. بحيث يُتوقع أن تزيد من الدافعية وإتقان المفردات العربية لدى الطلاب. مسائل البحث: 1) كيف يتم تطبيق نموذج تعلم SAVI في الفصل التجريبي وطريقة تعلم التدريب في الفصل التحكمي في المدرسة الثانوية الإسلامية المصلحون تلوجو كانيجارا؟، 2) كيف يتم الدافع وإتقان المفردات العربية لطلاب في المدرسة الثانوية الإسلامية المصلحون تلوجو كانيجارا الذي يتم تدريسه باستخدام نموذج تعلم SAVI؟، 3) كيف يتم الدافع وإتقان المفردات العربية لدى طلاب في المدرسة الثانوية الإسلامية المصلحون تلوجو كانيجارا الذي يتم تدريسه باستخدام طريقة تعلم التدريب ؟، 4) هل هناك فرق في الفعالية بين استخدام نموذج تعلم SAVI وطريقة تعلم التدريب من حيث دافع التعلم وإتقان المفردات العربية لدى طلاب في المدرسة الثانوية الإسلامية المصلحون تلوجو كانيجارا؟ منهجية البحث: المنهج المستخدم في هذا البحث هو منهج كمي لهذا النوع من البحث شبه تصميم تجريبي (quasi ekperimental design) والتي تضمنت مجموعتين من العينات هما المجموعة التجريبية والمجموعة التحكمية. المجموعة التجريبية هي المجموعة التي يتم تدريسها باستخدام نموذج تعلم SAVI، وهي الطلاب في الفصل العاشر الإجتماعي، بينما المجموعة التحكمية هي المجموعة التي يتم تدريسها بطريقة تعلم التدريب وهي طلاب في الفصل العاشر الطبيعي. علاوة على ذلك، كانت طرق جمع البيانات المستخدمة هي الاستبيانات والاختبارات والملاحظات. وبالنسبة لتقنية تحليل البيانات المستخدمة فهي التحليل الإحصائي الوصفي والتحليل الإحصائي الاستنتاجي في شكل اختبارات الحالة الطبيعية واختبارات التجانس واختبار الفرضيات. أما فيما يتعلق بمعالجة البيانات، فإنه يستخدم مساعدة برنامج تطبيق SPSS 22 for windows. نتائج البحث: في الدافع التعليمي للطلاب، هناك فرق كبير بين استخدام نموذج تعلم SAVI ونموذج التعلم لطريقة تعلم التدريب ذات قيمة الدلالة 2-الذيل (Sig. (2-tailed)) أصغر من 0.05 (0.007< 0.05)، ثم يتم رفض فرضية العدم (Ho) ويتم قبول الفرضية البديلة (Ha). يمكن استنتاج أن نموذج تعلم SAVI في الفصل التجريبي أكثر فعالية من طريقة تعلم التدريب في الفصل التحكمي من حيث دافع تعلم الطلاب. بالنسبة لإتقان المفردات العربية للطلاب، هناك فرق كبير بين استخدام نموذج تعلم SAVI وطريقة تعلم التدريب ذات قيمة الدلالة 2-الذيل (Sig. (2-tailed)) أصغر من 0.05 (0.001 < 0.05)، ثم يتم رفض فرضية العدم (Ho) ويتم قبول الفرضية البديلة (Ha). يمكن استنتاج أن نموذج تعلم SAVI في الفصل التجريبي أكثر فعالية من طريقة تعلم التدريب في الفصل التجريبي من حيث نتائج إتقان الطلاب للمفردات العربية.

Actions (login required)

View Item