تعليم مهارة الاستماع بوسيلة اللغز "بالمدرسة الثّانويّة الإسلاميّة الحكوميّة رجوتنجان" في السنة الدراسيّة 2015/2016 م

ARTIKA PRAPTIANA, 2812123013 (2016) تعليم مهارة الاستماع بوسيلة اللغز "بالمدرسة الثّانويّة الإسلاميّة الحكوميّة رجوتنجان" في السنة الدراسيّة 2015/2016 م. [ Skripsi ]

Preview	Text COVER DEPAN.pdf Download (429kB) | Preview
Preview	Text LAMPIRAN DEPAN.pdf Download (718kB) | Preview
Preview	Text الباب الأول.pdf Download (507kB) | Preview
Preview	Text الباب الثاني.pdf Download (972kB) | Preview
Preview	Text الباب الثالث.pdf Download (534kB) | Preview
Preview	Text الباب الرابع.pdf Download (711kB) | Preview
	Text الباب الخامس.pdf Download (241kB)
Preview	Text المراجع.pdf Download (293kB) | Preview
Preview	Text LAMPIRAN BELAKANG.pdf Download (1MB) | Preview

Abstract

الملخص أرتيكا فرفتيانا، رقم دفتر القيد 2812123013، . البحث العلمي تعليم مهارة الاستماع بوسيلة اللغز "بالمدرسة الثّانويّة الإسلاميّة الحكوميّة رجوتنجان" في السنة الدراسيّة 2015/2016 م ، كلية التربية و العلوم التعليميّة قسم تعليم اللغة العربية الجامعة الإسلامية الحكومية تولونج أجونج. المشرفة: رحلة العلميّة، الماجستير الدّينى. الكلمات الإشارية: تعليم مهارة الاستماع ، وسيلة اللغز. خلفية البحث: نشاط التعليم في الفصل هو عالَم الاتصال المعين، يتبادل المدرس و الطلاب الآراءَ لتطوير الفكرة والفهم. يكون بعض الزَّيغِ مرارًا في الاتصال حتّى يكون الاتصال غيرَ مؤثِّر وكفوءٍ. هذه المشكلة تسبّب غَلَبَة اللفظ و غير استعداد من التلاميذ و غير الرغبة والحماسة وغيرها. إحدى المحاولات لحلّ هذه المشكلة فهي باستخدام الوسائل المناسبة في التعليم، لأنّ من وظيفة الوسائل في ذلك النشاط هي لوصول الإعلام والموقِف والقِيَم ولتنمية التنسيب في تسليم الإعلام. في الغالب، تعليم الاستماع مملّ. فيحتاج المدرس إلى استخدام الوسائل المعينة لحل هذه المشكلة. ولكن، أهمل المدرسون وسائل التعليم. لا يستخدمها المدرسون في التعليم بأسباب منها، الوقت للتعليم ضيق و الصعب لتصميم الوسائل المناسبة في التعليم و ما مصاريف أو العذر الأخر. استخدام وسائل اللغز في تعليم مهارة الاستماع بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية رجوتنجان هو حجّة للباحثة لتجعله موضوع البحث العلمي. تختار الباحثة استخدام وسائل اللغز لأنّها تريد أن تنظر تطبيق وسائل اللغز في تنمية مهارة الاستماع للطلاب. نظرتْ الباحثة وسائل اللغز كوسيلة جَذابةٍ. أمّا المسائل في هذا البحث فهي: (1) كيف تطبيق وسيلة اللغز في تعليم مهارة استماع الطلاب في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية رجوتنجان؟، (2) ما مشكلات تطبيق وسيلة اللغز و حلّها في تعليم مهارة استماع الطلاب في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية رجوتنجان؟. أهداف البحث: (1) لمعرفة تطبيق وسيلة اللغز في تعليم مهارة استماع الطلاب في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية رجوتنجان، (2) لمعرفة مشكلات تطبيق وسيلة اللغز و حلّها في تعليم مهارة استماع الطلاب في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية رجوتنجان. منهج البحث : 1) تصميم هذا البحث العلمي هو البحث الوصفي باستخدام المدخل البحث الكيفي. 2) المجتمع في هذا البحث هو جميع الطالبات للصف الأول للعلم الطبيعي "الثالث" و العلم الإجتماعي "الأوّل" في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية رجوتنجان، والأدوات الرئيسة في هذا البحث هي الباحثة نفسها. 3) واستخدمت الباحثة طريقة جمع الحقائق هي: الملاحظة، المقابلة، و الوثيقة. 4) طريقة تحليل الحقائق هو الطريقة الإستقرائية و الوصفية التحليلية. تقوم الباحثة طريقة تحليل الحقائق بثلاثة طرائق هي تقليل الحقائق و عرض الحقائق و تحقيق الحقائق. 5) أما تفتيش صحة الحقائق فتقوم الباحثة تطويل الملاحظة و ارتفاع الجدّ و المنهج التثليثي و المراجعة مع عاطي الحقائق. ونتائج البحث: 1) تطبيق وسيلة اللغز يحتاج إلى فهم قويّ عن مادة الاستماع و سرعةٍ ليكمّل الطلاب الجملَ في لوح اللغز. تكون ثلاثة أنشطة في تعليم مهارة الاستماع بوسيلة اللغز وهي النشاط الإعدادي و النشاط التعليمي و النشاط الإختمامي. في النشاط الإعدادي، تشرح المدرّسة هدفا و مادة التعليم. في النشاط التعليمي، تكتب المدرّسة المفردات التي تتعلّق بالمادة، تقسّم الطلاب إلى 8 فرقات، تعطي المدرّسة لوح اللغز إلى كل الفرقة لوحا واحدا، تسمّع المدرّسة مادة الاستماع بالشريط، يكمّل الطلاب القراءة الفارغة بالمفردات و أن يلصقها على لوح اللغز. في النشاط الإختمامي، تسأل المدرّسة طلابها عن مشكلات التعليم و تراجع المفردات التي تعلّمها.2) إنّ مشكلات تعليم الاستماع بوسيلة اللغز في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية رجوتنجان تتكون من مشكلات المدرّسة في إعداد التعليم، إرشاد المدرسة غير مفهوم جيّدا، و صعبة المدرّسة لإنتاج الطلاب في فرقتهم. و المشكلات من ناحية الطلاب، أنّ المادة المسموعة سريعة لهم. و المشكلات الخارجيّة، أنّ وقت التعليم ضيّق و ليس معمل اللغة كاملة. إن المحاولات لحلّ المشكلات السابقة التي تقوم بها المدرّسة هي تحسين تعليم اللغة العربية و المدرسة في تنمية لوازمها و نفس الطلاب في تنمية تعلّمهم.

Actions (login required)

View Item