ULUM MARDIYAH, 1722143101 (2018) إستخدام الآيات القرآنية كوسيلة تعليم التّصريف في المدرسة دار الهدى المتوسطة الإسلامية وونودادي بالتار للعام الدراسي 2017/2018 م. [ Skripsi ]
![[img]](http://repo.uinsatu.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
COVER..pdf Download (1MB) |
|
|
Text
ABSTRAK.pdf Download (212kB) | Preview |
|
|
Text
DAFTAR ISI.pdf Download (148kB) | Preview |
|
|
Text
BAB I.pdf Download (379kB) | Preview |
|
|
Text
BAB II.pdf Download (321kB) | Preview |
|
|
Text
BAB III.pdf Download (370kB) | Preview |
|
|
Text
BAB IV.pdf Download (516kB) | Preview |
|
|
Text
BAB V.pdf Download (207kB) | Preview |
|
|
Text
DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (226kB) | Preview |
Abstract
مرضية، علوم. إستخدام الآيات القرآنية كوسيلة تعليم التّصريف في المدرسة دار الهدى المتوسطة الإسلامية وونودادي بالتار للعام الدراسي 2017/2018 م. البحث العلمي. تولونج أجونج : شعبة تعليم اللغة العربية، كلية التربية والعلوم التعليمية. المشرف : محمد أسعد رضي صنهاجي، الماجستير. كلمة الإشارية : الآيات القرآنية، التّصريف يعتقد الكثيرون من الطلاب أن قواعد الصرف على جانب كبير من الصّعوبة. ويسبب هذا الإعتقاد لأنّ : وجود زيادة الحرف في الأفعال يتغير المعنى الواحد إلى المعاني المختلفة، ووجود الأوزان الأسماء وغير ذلك. سيكون تعليم التصريف سهلة، إذا استخدم المدرس الأمثلة في كل تغير الكلمات. وفي اختار الأمثال يستطيع المدرس أن يستخدم الآيات القرآنية، لأن في القرآن آيات متنوعة من الأفعال أو الأسماء أو الحروف. يهدف هذا البحث لمعرفة الإجراء، والمشكلات وحلّها، والنتيجة من إستخدام الآيات القرآنية كوسيلة تعليم التّصريف في المدرسة دار الهدى المتوسطة الإسلامية وونودادي بالتار للعام الدراسي 2017/2018 م. المنهج في هذا البحث كيفي. والكائن البحث تعليم التّصريف بوسيلة الآيات القرآنية في المدرسة دار الهدى المتوسطة الإسلامية. طريقة جمع الحقائق المقابلة والملاحظة والوثائق. تحليل الحقائق باستخدام الوصفي الكمي. نتيجة البحث : (1) عمليات أو خطوات التعليم التي تعمل المدرسة في تعليم التصريف باستخدام الآيات القرآنية يعني أولا تفتح المدرّسة عملية التعليمية بالسلام والدعاء. ثانيا تقرأ المدرّسة كشف الغياب. ثالثا تسأل المدرّسة عن الدرس الماضي. رابعا التساؤل بين المدرّسة والطلاب والتجاوب وفقا على المادة. خامسا تشرح المدرّسة مادة التعليم. سادسا لاحظ التلاميذ شرح المدرّسة. سابعا تعطي المدرّسة الأمثلة بكلمة أخرى ثمّ تصرّفها بتصريف الإصطلاحي. ثامنا تأمر المدرّسة التلاميذ ليبحثوا في القرآن كلمة التي وزنها متساوي ثمّ يصرّفوا بتصريف الإصطلاحي. تاسعا أشارت المدرّسة التلاميذ للتصريف تبدلا أمام الفصل. عاشرا تستنتج المدرسة خلاصة عن المادة. والأخر اختتام عن الدرس و الدعاء. (2) المشكلات للمدرّسة في استخدام الآيات القرآنية كوسيلة تعليم التصريف يعني تُجبر على المدرّسة أن تستعدّ التخطيط الجيد وتحتاج إلى وقت طويل. والمشكلات للطلاب هي يحتاج إلى تركيزات عالية ويُجبر على الطلاب أن يفكر مرة ثانية يعني يبحث الكلمة ويصرّفها إلى كلمات أخرى. والمشكلات الأخرى، ليس جميع الطلاب يلاحظ المدرّسة في الإعطاء الأمثلة حتى يحور بعض الطلاب عندما أمرت المدرّسة أن يتناول الوظيفة. أما محاولة التي تعمل المدرسة هي تصنع التخطيط جيدا وتكثر المراجع من الكتب اللغة العربية لصنع الطريقة والوسائل الجديدة لتسهل تعليم التصريف. (3) تعليم التصريف باستخدام الآيات القرآنية تجعل قيمة المتوسطة الطلاب تزديدا.
| Item Type: | Skripsi |
|---|---|
| Subjects: | Bahasa Dan Sastra > Bahasa Arab Pendidikan > Pembelajaran |
| Divisions: | Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | 1722143101 Ulum Mardiyah |
| Date Deposited: | 30 Mar 2022 05:00 |
| Last Modified: | 30 Mar 2022 05:00 |
| URI: | http://repo.uinsatu.ac.id/id/eprint/25440 |
Actions (login required)
 |
View Item |
