ويدياوتي, اينجار (2014) تطبيق أسلوب تعليم التعاوني بالتعلم الجماعي متعدد الأقسام (Student Team Achievement Division) لترقية مهارة القراءة فى تعليم اللغة العربية لتلاميذ الصف الثامن باالمدرسة المتوسطة الإسلامية "سلطان اجونج" جبل ساري تولونج اجونج للعام الدراس 2013-2014م البحث العلمي. [ Skripsi ]
|
Text
bagian awal skripsi.pdf Download (2MB) | Preview |
|
|
Text
skripsi BAB 1.pdf Download (1MB) | Preview |
|
|
Text
Skripsi BAB 3.pdf Download (1MB) | Preview |
|
|
Text
skripsi BAB 5.pdf Download (590kB) | Preview |
|
|
Text
المراجع.pdf Download (259kB) | Preview |
|
|
Text
skripsi BAB 2.pdf Download (3MB) | Preview |
|
|
Text
skripsi BAB 4.pdf Download (2MB) | Preview |
Abstract
البحث العلمي تحت الموضوع يستعمل تطبيق مدخل التعليم التعاوني بالتعلم الجماعي متعدد الأقسام (Student Team Achievement Divisions ) لترقية مهارة القراءة للصف الثامن بالمدرسة المتواسطة الإسلامية "سلطان اجونج" جبل سارى تولونج اجونج للعام الدراسي 2013-2014م قد كتبته ويدياواتي إينجار, رقم دفتر القياد 3212103010، سنة 2014، كلية التربية والعلوم التربوية قسم تدريس اللغة العربية الجامعة الحكوميةالإسلامية تولونج أجونج, تحت اشراف نورياني المجستير. خلفية البحث: وبسبب تلك القائمة تحتاج إلى أحدى الوسائل البدلية لزيادة التفاهم والمصالح فى دروس اللغة العربية وزيادة نشاط الطلاب في تعلمهم. وهذا تجرب الباحثة باستحدام مدخل التعليم التعاوني بالتعلم الجماعى "STAD" كالخطوة الاول لجعل البيئة التعلمية بالمشاركة التى وضعها Robert E. Slavin واصحابه من جامعة جونز هوبكين. اما فى عمليتها كان الطلاب تجمع في مجموعة الدراسة تتكون من اربعة حتى خمسة طلاب، و كان كل مجموعة مختلف وينبغي أن تتألف من الرجال و النساء مع مستويات القدرات: الجيد، والمتوسط، والضعيف. ثم اعطى المعلم مواد الدراسية. و بعد ذلك اعطى المعلم السؤال لكل فرد من افرد الطلاب مسابقة عن المواد الدراسية السابقة. ولكن على شرط ان لايساعد كل منهم للاخر ولو مع اعضاء فرقتهم الواحدة. أهداف البحث: 1. لمعرفة تطبيق مدخل التعليم التعاوني بالتعلم الجماعي متعدد الأقسام "STAD" لترقية مهارة القراءة للصف الثامن بالمدرسة المتواسطة الإسلامية "سلطان اجونج" جبل سارى تولونج اجونج، 2. لمعرفة العوامل العائقة والمعينة في تطبيق مدخل التعليم التعاوني بالتعلم الجماعي متعدد الأقسام "STAD" لترقية مهارة القراءة للصف الثامن بالمدرسة المتواسطة الإسلامية "سلطان اجونج" جبل سارى تولونج اجونج. منهج البحث: إن في أنشطة البحث العلمي أنواعا من تصميمات استعملها الباحث. و استعملت الباحثة البحث الكيفى عند كتابة هذا البحث العلمى. إن البحث الكيفي هو البحث الذى يهدف إلى وصف وتحليل المظاهر والحواديت، والأنشطة الإجتماعية، والموقوف، والرأى، والأفكار فرديا كان أم جماعة. وأما بناء على المسائل السابقة، بالتستعمل الباحثة المدخل الكيفي وهى المدخل الذى يهتم بتأكيد التحليل في عملية الإستنباط الإستدلالي والإستقرائي وفى تحليل نحو عدة العلاقات بين المظاهر المبحوثة مع استعمال منطق علمي. تستخدم الباحثة البحث الكيفي للتصوير عن الأحوال وكذلك للبحث عن التطبيق مدخل التعليم التعاونى بالتعلم الجماعي متعدد الأقسام "STAD" لترقية مهارة القراءة لتلاميذ الصف الثامن باالمدرسة المتوسطة "سلطان اجونج" جبل سارى تولونج اجونج للعلم الدراس 2013 – 2014م. نتائج البحث: ان مدخل التعليم التعاوني بالتعلم الجماعى "STAD" لترقية مهارة القراءة لتلاميذ الصف الثامن بالمدرسة المتواسطة الإسلامية "سلطان اجونج" جبل سارى تولونج اجونج يمكن تطبيقه لتدريس مادة القراءة بالخطوات التالية: الخطوات هو: أ) انشاطة الأول، يعرض نشاط الأول استعداد الطّبيعيّات والعقليّة قبل نفّذ التعلم و يقسيم التلاميذ إلى فرق. ب) انشاطة الثانية: يبيّن المدرس مادة القراءة، فهم التلاميذ القراءة مع فرقتهم، ترجمة الفرق لقراءة فقرة واحدة، ج) انشاطة الأخيرة: التقدير ( الإعلان عن احسن الفرق نتيجة). ان عوامل المعينة في تطبيق مدخل التعليم التعاوني بالتعلم الجماعي " STAD" هي: أ) قدرة المعلم على يرتّب اوالحالة الفصل خصوصا عند متشكيل المجموعات أو تغيير المقاعد لأن التلاميذ يميل العمر، ب) قدرة المعلم على اعطى التقييم على كل فرد لنظر تّوكيل المادة الدرس عن كل أعضاء المجموعة، ج) وجود صفة المتعلّقة الإيجابيّ، والمساعدة، وتعاطى التعليل المجموعة الأخرى بحيث ان يكون تفاعل الفعليّ بين التلاميذ، د) يخاتر رئيس الجماعة بصفة ديمقراطية أو بالتّناوب لتقديم تجربة لأعضاء المجموعة، ه) وجود التعاون بين مجموعة الإتّحد، حتى مساعدة التلاميذ الماهر والفعليّ في الجماعة التلاميذ الناقس في الجماعتها. ان عوامل العائقة في تطبيق مدخل التعليم التعاوني بالتعلم الجماعي هي: أ) لابد أن يكون بنفسيم فرق التعلم مناسبة بأحوال التلاميذ، ب) لم يمكن تطبيق التعليم التعاوني تطبيقا جيدا في تدريس درس الحوار، ج) صعوبة تطبيقه لتدريس الإنشاء، د) صعوبة التلاميذ في امر المفردات الجديدة عند تعلم القراءة. الاقتراحات: 1) للعلم: ينبغي للعلم اللغة العربية أن يعرف الطريق المتنوعة في تعليم مادة القراءة كي لا يوجد الشعر بالملل في نفوس التلاميذ. 2) لمن سيقوم بالبحث: وينبغي للباحث إجراء بحث مماثلة في المدرسة متساو مع المواد المختلفة أو في مدرسة أخرى لتعزيز هذا نتائج البحث والحصول على معرفة الزائد بتطبيق طريقة التعليم التعاوني بالتعلم الجماعى في تدريس اللغة العربية.3) للتلاميذ: يرجي أن يشارك التلاميذ بالمشاركة التامة في تعليم مع كل جهدهم ورغبتهم سواء أثناء تعلم درس اللغة العربية أو الدروس الأخرى.
| Item Type: | Skripsi |
|---|---|
| Subjects: | Bahasa Dan Sastra > Bahasa Arab |
| Divisions: | Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan > Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Endang Rifngati S.Sos |
| Date Deposited: | 22 Dec 2014 02:18 |
| Last Modified: | 22 Dec 2014 02:18 |
| URI: | http://repo.uinsatu.ac.id/id/eprint/602 |
Actions (login required)
 |
View Item |
